有关鸟的天堂教案范文集锦八篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的鸟的天堂教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鸟的天堂教案 篇1
【教学目标】
1、认知目标：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。
2、情意目标：
⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。
⑶ 激发学习语文的兴趣。
【教学重、难点】
1、教学重点：
⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。
⑵ 领悟寄情于景的表达方法。
2、教学难点：
认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1、导入新课：
音乐导入。
(点评：创设情境，激发兴趣。)
2、板书课题。
二、抓重难点，自主感悟
1、检查预习：
作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?
2、明确学习目标：
这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。
(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)
3、自主学习：
自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。
(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)
三、汇报交流，研读课文
1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。
(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)
2、师点拨理解以下句子：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的'飞起来，有的扑翅膀。”
3、指导朗读。
(点评：有感情地朗读，以读促理解。)
四、拓展体验，运用语言
创设情境：
小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。
(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)
五、珍爱生命，保护环境
1、创设情境：
说说树与鸟的关系。
2、激发环保热情。
(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)
六、布置作业
1、口头：
朗读课文。
2、书面：
抄写喜欢的句子。
3、实践：
请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。
【板书设计】
鸟的天堂
榕 树
大美
鸟的天堂教案 篇2
【教学目标】
1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。
4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。
【教学重点】
理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
【教学难点】
理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。
二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定)
1、出示问题：
作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?
请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?
2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。
3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。
三、组织交流
这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?
1、介绍大榕树：
⑴ 大：许多棵
叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)
枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)
生命盎然：全部展示、颤动(看录象)
⑵ 有感情朗读相关的语句：
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。
① 叶多;
② 枝干多;
③ 生命力强;
④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?
(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)
A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?
(静态)
哪些是作者的见闻，哪些是联想?
B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?
(当地农民的保护)
⑶ 师生合作叙述所喜欢的'景象：
投影：
夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。
2、进入“鸟的天堂”：
⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。
请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?
当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。
为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。
枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。
⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇
快乐：叫、飞、扑
(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)
⑶ 仿写句子：
模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。
⑷ 提问：
你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?
让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!
⑸ 提问：
你认为这个地方怎么样?
练习有感情地读一读这两个自然段。
⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：
朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着 _______。我虽然注意地看着，但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。
鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。
你还有什么疑问?
齐读课文第12自然段，试背诵。
3、结语下课：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、延伸作业
1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。
3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。
【板书设计】
3、鸟的天堂
叶 多 密 绿
榕树 大而茂盛
枝干 枝上生根 数不清
美不胜收
到处 到处
鸟 多而快乐
有的 有的 有的
应接不暇
鸟的天堂教案 篇3
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标
1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。
2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。
理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学过程
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的.体会。
２、出示：
⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
鸟的天堂教案 篇4
教学目标：
1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：
多媒体课件。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”
重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导
第二课时
教学目的
1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。
3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)
师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的'叶子。(板书：叶子)
学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)
(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)
师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)
指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)
师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。
师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求学生：
(1)按书上的内容齐说；
(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)
师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)
指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)
讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
重点语段练习设计：
“起初周围是静寂的。……有的在扑翅膀。我注意地看着。……那歌声真好听。”（《鸟的天堂》第十二、十三节）
教学设计：
1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。
2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？
3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。
4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。
5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？
6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。
训练目的：
掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了
教学小结：
本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。
鸟的天堂教案 篇5
一、教材分析：
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、学习目标：
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。
三、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。
教学难点：
领悟作者静态、动态描写的写作方法。
四、教学准备
多媒体课件、课文阅读资料
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？
（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）
课时目标：
初读课文，了解课文内容；
学习课文中的生字、新词；
理清课文层次；
初步了解课文描写大榕树的方法。
二、初读课文
1、自由读文，学习生字词
（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）
自学提示：
（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。
（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。
（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。
2、检查自学情况
（1）检查字词
（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面
（2）指导生字书写“耀、律”
3、检查读文
（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）
三、理清层次
1、课件出示自学提示，学生读文
（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）
2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）
3、划分段落
找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？
4、小结方法
理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
5、概括课文主要内容
（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）
四、理解感悟榕树的奇特美
（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）
1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。
2、学生自学交流，教师指导
3、汇报交流
（1）大：
a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。
②重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：本来的，实际的。
真清楚，明白。
确确实实。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
b、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？
经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。
a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”
不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）
4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的`大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！
5、看录像：榕树的大与茂盛。
6、小结写作方法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
五、课后作业
背诵喜欢的段落。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。
课件出示——课时目标。
1、理解课文内容。
2、初步了解课文的写作方法。
3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鸟纷飞的景象
点击课件——百鸟纷飞图。
作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。
1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？
2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？
3、学生自读课文，互相交流。
4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？
①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
两个“到处”说明鸟多。
②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。
③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？，又错过了？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）
④一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！
兴奋的叫说明鸟很快乐。
“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。
6、看了这段录像你有什么感受？
7、指导朗读。
a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。
三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开
鸟的天堂教案 篇6
教学目标：
1、初读课文，理清文章的脉络。
2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
教学重点
朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。
一、导入
1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。
2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？
（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）
二、检查预习
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？
（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）
三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
指名读，读出感慨。齐读。
读了这句话，你有什么问题吗？
生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？
（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）
四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎样的树？
（大、茂盛、生机勃勃）
2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？
（这美丽的南国的树！）
3、齐读（读出赞叹）
五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
指导朗读：读出“一株、大”
2、枝干的数目为什么不可计数呢？
（枝上又生根，根上又生枝）
出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。）
5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）
6、借助平时的生活感受，小组交流。
(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)
（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）
六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的.人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”
七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？
2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？
八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？
学生汇报。
1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）
5、教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
九、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。
鸟的天堂教案 篇7
【教学目标】
１、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
２、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
３、培养学生自主学习的能力。
【教学重点】
通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？
（播放《百鸟朝凤》录音带。）
板书：
二、初读课文，理“线索”
引导质疑：
师：看到题目后你想提出什么问题。
（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）
三、自主学习，谈感悟
１、学生默读课文，思考：
作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 ２、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。
３、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。
４、学生汇报自己喜欢的句子：
自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。
⑴ 大榕树：
体会榕树大和茂盛的特点。
师出示课件，体会“真是一株大树”。
学生：再次读句子，感受榕树的大。
师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？
（简直太大了。）
师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。
师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。
学生：质疑，提出还不明白的问题。
过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。
⑵ 鸟：
体会鸟多的特点。
学生：交流表现鸟多的句子。
师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。
（学生发挥想象。）
师出示课件“群鸟纷飞”的场面。
学生：齐读段落。
师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。
师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？
师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？
四、主动探究，悟“环保”
师：为什么这里会成为鸟的天堂？
五、总结全文
在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：
１、直观感悟：
小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的.情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。
２、品词析句：
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
鸟的天堂教案 篇8
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
设计理念：
让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的.地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）
你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2）、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、简介本文作者及课文有关知识：
五、了解课文主要内容：
六、学习生字
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