我用残损的手掌教案

时间：2023-04-25 14:54:34 教案我要投稿

实用的我用残损的手掌教案四篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的我用残损的手掌教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的我用残损的手掌教案四篇

我用残损的手掌教案篇1

　　教学目标：学习体会诗人在《我用残损的手掌》中直观性描绘与虚拟性想象结合的手法，以及与前一首诗截然不同的现实主义创作风格，从而了解诗人的经历与内在情感的变化。

　　教学难点：学习这首诗中表达诗情的手法，体会作者身陷囹圄却壮怀激烈的情操。

　　教学目标：一课时

　　教学步骤：

　　戴望舒，早期受到法国向正派的影响，1941年在香港被日军以抗日的罪名抓入监狱，他前后期的风格有明显的转变。前期讲究音乐性和象征性，追求意象的朦胧，后期作品情调日趋明朗，表现出爱国知识分子对侵略者的反抗精神。

　　象征：文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的具体形象，来暗示另一事物或某种较为普遍的的意义。利用象征物和被象征物的内容在特定经验条件下的类似和联系，可是后者得到具体直观的表现。作为形象，象征可分为传统象征和个人象征，后者为个人自创的'象征方式。

　　提问：同学们仔细阅读本诗，这首诗主要可以分为几个部分？

　　两个部分：开头到“我站着南海没有渔船的苦水~~~~”

　　第一部分表现了世人对沦陷地区的关注。

　　这一部分作者是用什么样的手法来写的呢？（对比，用家乡以往的美丽和今天祖国的满目疮痍做明显的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的践踏。作者充满中国人血泪的江山之时，不能不感到愤怒和悲哀。）

　　作者是如何家将两个部分传接起来的的呢？作者用无形的手掌抚摸着祖国的大地，这双手触到过长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的一角。

　　作者认为祖国的未来是没有一丝希望的吗？

　　第二部分是一种光明的意味。是对依然完整的“辽远的一角”的赞美。

　　“太阳”和“春”的意象象征着什么？给予了诗人怎样的情思呢？（太阳象征着光明，春象征着蓬勃的生机。诗人通过这两个意象，表达了对依然完整的国土的赞美和向往。

　　“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是用来比喻什么的呢？（作者发挥他的想象力，把虚拟的想象同比喻结合。虚实相生，作者温柔的抚摸，表达作者对祖国的真切而深沉的热爱。

　　同学们选择一个角度，对本诗的艺术特色作一简要评价分析。

我用残损的手掌教案篇2

　　〖创意说明〗

　　戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“个性解读”——“多角评析”——“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。

　　〖教学步骤〗

　　一、充分朗读

　　1、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音：

　　我/用残损的手掌

　　摸索/这广大的土地：

　　这一角/已变成灰烬，

　　那一角/只是血和泥;

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　　2、第二遍，师生合读，读出诗的层次。

　　第一层(师读)，“我用残损的手掌//摸索这广大的土地”。

　　第二层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。

　　第三层(女生读)，到结束。

　　3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：

　　描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤;描写解放区的一节，读得明朗温馨。

　　二、个性感受

　　1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。

　　2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

　　如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!

　　“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

　　“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

　　“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨!不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样?

　　“像恋人的柔发，婴孩手中乳”：那么柔软、那么亲切、那么令人依恋!这土地是美好的、温暖的;是令人向往的、无比香甜的。解放区的天，是明朗的天;解放区的地，是美丽的地!

　　3、学生交流。

　　三、多角评析

　　自选角度，评析文章。用“我发现________”说话。学生的发言可能有：

　　1、我发现文章在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。

　　2、我发现文章运用了前后对比的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤;而在抒写解放区时，情绪却陡然变化，变得热切，充满了憧憬。

　　3、我发现文章语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。

　　4、我发现诗人表达情感的方式很巧妙，他用具体的形象来表达自己的主观情感，使得抽象的心绪变得具体可感。

　　5、我发现诗歌前后部分写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半部分写沦陷区采用的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连;而后半部分对解放区侧重于写意，充满了抒情意味。

　　6、我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的广阔性，两者水x交融、巧妙和谐。

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　　四、自主链接

　　请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。

　　点拨：

　　添加的内容可以有：

　　《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析;戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》;“戴望舒与中国现代诗”，戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边缘文化型诗人》……

　　【备选创意】

　　〖创意说明〗

　　从语言的.角度学习诗歌，不仅能从一个别致的角度领略到诗的美，而且有助于培养语感，提升语言鉴赏力。

　　〖教学步骤〗

　　一、自主发现

　　1、要求学生从语言的角度阅读课文、发现课文。

　　2、教师示范：

　　从词语的搭配来看，作者很善于用修饰语来表达情感，如用“残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗”来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。

　　3、学生交流：

　　从动词的选用来看，作者用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。

　　从形容词的使用来看，因为作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损”一词来修饰手掌，既是写实，点明作者在狱中遭受了非人的折磨;又如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈。

　　从比喻句来看，既新颖贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳”，通过人类共通的情感经验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁一样死”亦是如此。

　　从句式来看，作者在写解放区时多用短句，活泼、跳跃，以表现解放区的生机和活力、明朗和幸福，如“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是太阳，是春”。

　　从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的情绪流变一致，又使全诗有着相对协调的节奏。

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　　二、一点聚焦

　　1、确定品析重点：诗歌中的修饰语。

　　2、学生自选一句，品析诗中修饰语。

　　3、学生交流，内容可以如下：

　　“春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。

　　“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，拟人手法，用“寂寞”来表现祖国遭受日寇蹂躏后荒凉衰败的景象，表达了诗人内心的痛楚。

　　“像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，描写诗人轻抚解放区时的内心感受，诗人用了两个比喻。“恋人”“柔”，传达出一种纯净而美好情愫;“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的，十分贴切地表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。

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　　4、教师小结：

　　诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调，形成了对比，很好地表现了诗人的情感。

　　三、理解背诵

　　根据诗人情感的流动，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。

我用残损的手掌教案篇3

　　【教学目标】

　　１、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

　　２、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

　　３、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

　　４、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

　　【教学重点】

　　通过诵读感受作者的情感。

　　【教学难点】

　　理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

　　【教法】

　　诵读法、欣赏法、研讨点拨法。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动

　　一、导语设计

　　抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌──《我用残损的手掌》。

　　创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。

　　二、朗读

　　１、听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。

　　２、朗读指导。

　　语调：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。

　　３、分四组朗读。让学生点评。

　　４、指名读诗。师生共同点评。

　　５、学生自由朗读，体会感情。

　　学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。

　　在教师的指导下了解怎样去朗读。

　　每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。

　　分别找两生读诗，师生共同点评。

　　生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。

　　三、研读

　　１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？

　　归纳点拨：

　　形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

　　感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

　　２、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的`词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

　　点拨归纳：

　　积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

　　消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

　　表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

　　生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？

　　在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。

　　理解作者思想感情的变化。

　　学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。

　　在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。

　　四、品读

　　这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

　　例：

　　１、“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。

　　这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

　　２、“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。

　　这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

　　３、“那里是太阳，是春”。

　　这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

　　４、“摸索这广大的土地”

　　这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

　　生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

　　在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。

　　五、迁移

　　诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如“思念”“悲伤”“欢欣”等。）

　　学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。

我用残损的手掌教案篇4

　　教材分析

　　本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。

　　学情分析

　　1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。

　　2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。

　　3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。

　　4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。

　　教学目标

　　1、【知识与能力】学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的'思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　2、【过程与方法】读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

　　3、【情感、态度与价值观】诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

　　【教学难点】品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。