紫藤萝瀑布教案

时间：2023-04-13 17:28:23 教案我要投稿

关于紫藤萝瀑布教案三篇

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于紫藤萝瀑布教案三篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　分析教材

　　《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感悟到生命的永恒。

　　教学目标：

　　1.学生能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。

　　2.学生能理解文章思想内容和作者情感变化,体会托物言志的手法

　　3.运用比较的阅读方法，加深对文章主旨的理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。

　　教学过程:

　　创设情境导入

　　有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言，今天老师带着一份美丽的礼物来到你们身边。请用一句话描绘你的所见所感。

　　宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。今天就让我们一起走进紫藤萝，聆听花开的声音。

　　一、读花语，聆紫藤花开

　　克服生字障碍，走进紫藤萝瀑布

　　1、请同学们自由朗读，贴近藤萝，揣摩感情

　　2、识字读文

　　bèng jīn qióng

　　迸溅忍俊不禁仙露琼浆

　　qiú líng dīng zhù

　　盘虬卧龙伶仃伫立

　　二、赏花语，听藤萝赞歌

　　1、多角度朗读读课文，感知藤萝

　　要求分别用抒情缓慢的语气读出壮观，用活泼轻快的'语气读出生机，用欢快赞叹的语气读出想象分别师生朗读，生生朗读，展示读，师范读，配合朗读。

　　紫藤萝美在那一条花瀑，不信，你看

　　紫藤萝美在那一串花穗，不信，你瞧

　　紫藤萝美在那一朵花苞，不信，你想

　　2、分享展示，揣摩语言

　　选择你喜欢的一句反复诵读。

　　我想分享“_____”，我读到了(色彩之美/用词之美/动态之美/修辞之美)，

　　美在____________________________!

　　(朗读的魅力：节奏、停顿、重音、语调)

　　三、悟花语，忆藤萝的过去

　　1、小组合作，由花及人

　　通过同学们声情并茂地朗读，老师的眼前真的出现了一树闪光的灿烂的紫藤萝。

　　只是藤萝一直是这样茂盛的吗?

　　花儿受到不公正的待遇，一旦重生又这样辉煌生机勃勃，就像一个忍俊不禁的笑容，此时此景作者的感情又有什么变化?细心如你发现了吗?

　　根据背景介绍读一读，议一议，花和人为什么会有这个变化?

　　2、精讲点拨，感悟藤萝

　　作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的独特的紫藤萝花语。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，

　　但是生命的长河是无止境的。

　　紫藤萝花语：

　　生命的——美好、顽强、永恒

　　四、拓展升华写下藤萝

　　在一幅幅紫藤萝画面中，伴随着动听的音乐声，

　　师生一起写下了学完课文后的感受，分享这一挂紫藤萝的馨香……

紫藤萝瀑布教案篇2

　　教学目标

　　1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点、难点

　　揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。

　　教学准备

　　课件或小黑板。

　　设计思路

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。

　　二、自主学习

　　速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)

　　1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　2．试着给课文划分部分。

　　3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　　6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

　　8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)

　　2．试着给课文划分部分。

　　明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。)

　　3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。)

　　4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”)

　　5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　　明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。)

　　(作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。)

　　6．联系背景材料，试说说紫藤萝的.命运有什么象征意义。

　　明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)

　　7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

　　明确：(引导学生品味第7段和第10段的内容。)

　　(面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。)

　　8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　明确：(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。)

　　9．研读赏析课文第十段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)

　　①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

　　②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　　(2)小组代表交流发言。

　　(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。)(开放性题目，意思对即可。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈收获，及还没解决的问题。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行)

　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花-------繁花似锦-------花瀑花穗花朵

　　忆花-------思绪万千-------赏花的感受忆花的劫难颂花的生机

　　悟花-------生命永恒

紫藤萝瀑布教案篇3

　　知识目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解作者感情变化的线索感悟中心。

　　能力目标：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　情感目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　教学方式：诵读法，点拨法

　　教学用具：多媒体教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学设想：

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。

　　第1课时：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，整体感知课文，熟读课文。

　　教学过程：

　　一、导入设计1：

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有眩人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

　　导语设计2：

　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用“第三只眼睛”----发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

　　二、解题

　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、朗读课文，整体感知：

　　1、学生齐读，读准字音，根据语境理解字词。

　　学生利用工具书给下列汉字注音，并齐读。

　　嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃

　　稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

　　2、自由散读，思考：紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?

　　明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，由紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的`感情作准备。

　　四、有感情的再读课文，理解体会作者的思想感情。

　　学法指导：投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　学生朗读。略

　　五、作业：读一读写一写每个词一行，每行5遍。

　　第2课时：通过合作学习，揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　教学过程：

　　一、合作学习，进行探究：

　　1、你认为作者在描写盛开的紫藤萝的特征时，那个词用得最好，为什么？

　　小组合作，共同研讨。代表回答，进行交流。

　　让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点

　　教师把握要点：紫藤萝成片成片地盛开时，居然能“像一条瀑布......在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花， “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

　　2、一切景语皆情语。你认为那些词语最能体现作者的思想感情？什么样的思想感情？请说出你的理由。

　　你能有感情地把它读出来吗？

　　小组合作，共同研讨。代表回答，进行交流。

　　教师把握要点：抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

　　如 “东一穗西一串伶仃地挂在树梢” 后来连“稀零的花串也没有了”，表达了作者失落惆怅的情绪。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，“藤萝又开花了，开得那样盛，那样密”，它汇成了奔腾的瀑布。抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

　　“辉煌淡紫色”的“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，“流动”“欢笑”传达了生的喜悦。

　　二、教师精讲：

　　怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?

　　1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”，暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢?紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。（学习情景交融的写法。）

　　三、质疑、交流与积累

　　1、研读文章有哪些疑问? 学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生的学习讨论。

　　2、教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

　　学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

　　3、本文给你什么联想和启示?你遇到困难和挫折时怎么办？

　　同学自由畅谈。

　　4、找出你认为最好的语言片段，背下来。

　　学生活动。略

　　四、小结：

　　1、简单的内容归结：看花一一繁花似锦

　　忆花一一思绪万千生命的永恒

　　思花一一振奋精神

　　2、你能说说本文为什么写得这么好吗？

　　学生自由谈，但教师把握要点：

　　A、精细的观察，认真的思考，感悟人生，巧妙的联想。

　　B、多种修辞手法的运用。

　　C、细致的描写。

　　五、教师总结：

　　紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　六、拓展延伸

　　1、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

　　指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

　　2、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。

　　以上二者可选其一。

　　七、布置作业以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。

　　八、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似锦

　　亿花一一思绪万千生命永恒

　　思花一一振奋精神