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数花生教案
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的数花生教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数花生教案1
活动目标
1.学习用数字、符号记录花生的数量。
2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
5.引发幼儿学习的兴趣。
活动准备
1.花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为1―3不等)。
2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。
活动过程
1.猜猜花生有几颗。
――观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)
――你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?
――选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗?
2.讨论记录的方法。
――想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢?
――怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次?
3.记记花生的颗数。
――幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
――注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
――引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
4.交流分享。
――带领幼儿互相观察记录的结果。
――请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
――品尝自己剥的花生。
活动建议
1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。
2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。
活动反思
花生是孩子们经常能吃到的'一种食物，如果将剥花生和数学活动相结合一定很有趣。这节活动的重点是让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，让孩子学习用数字、符号记录花生米的数量，并尝试有计划、有条理的进行剥花生和做记录的活动。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。
数花生教案2
教材方面：
《数花生》是北师大版数学教材第二册第三单元的第一课，教材很重视学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感，此外，教材还十分重视让学生实际操作。问题串是第4版教材的特色之一，
教学内容以问题串的形式，形成了一个连续动态的问题组合，引领学生逐渐学会从头到尾独立思考。本课三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺利地了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系。问题串使课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程、课程目标的达成过程四位一体。在活动中引领学生独立思考，在独立思考的基础上进行交流，在交流中学习数学知识、形成技能，积累经验，发展思想。
学情方面：
一年级的学生在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20以内数的数数，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数，而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子们建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，而且，虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，体现一一对应的关系，正确率不高，孩子们手口对应方面还是欠缺的。
教学目标：
100以内的数数教学不是单纯的学会空口数数，这样只能说学生了解了数的顺序，更重要的是学生要体验每一个数字的增加，实际上是事物叠加的结果，数字的变化代表的是事物多少的变化，在生活中我们用到的更多的是联系实物进行数数，学生要有这种一一对应的关系，并能根据不同的情况选择数数的方法，其次，学生已经能熟练地数出100以内的.数，我们这节课的落脚点放在哪里？而是要重视学生点数的能力，因此，这节课，我让学生准备学具花生，让学生充分利用学具用不同的方法进行数数的学习。通过以上两点的思考，我制定如下的教学目标：
1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值。
教学过程：
为了完成以上教学目标，我结合我们二小的课堂教学模式“双向四环十六字”进行教学，围绕知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度，将自学引导、交流合作、展示点拨、练习评测和谐融洽地结为一体，建立起真正民主、平等、和谐的师生关系。“双向”指参与教学活动的学生和教师在教学活动中相互合作，相互协作，共同促进，共同发展的双边活动。“四环”指课堂教学过程中相连接的四个基本环节。《数花生》的四环体现为：第一环：自学引导（独立数数）。提出问题，产生数的兴趣。第二环：交流合作（换一种方法数数）。互相检查再数，强化数的方法。小组合作尝试数出100个花生。第三环：展示点拨。学生展示不同的数法，教师强化十个十个数。第四环练习评测（探索练习）。体验不同的数法。
数花生教案3
一、教材分析
数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。
二、学情分析
学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。
三、教学目标
知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。
重点：会数、会读100以内的数。
难点：了解计数单位“百”。
四、教法学法
动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。
五、教学环节
本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，激趣导入。
师：今天奶奶买回来许多花生，分给了淘气和笑笑两人，这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏，淘气和笑笑想比较一下谁的花生多？他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢！我们一起去帮他们数一数吧。（用小棍来代替花生）
[本环节的设计意图：创设情景，让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中，比较出淘气和笑笑谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数。
以同桌为一组，放手引导学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣，可以同桌交换物品进行数数。初学时，让学生经历一次一个一个数的过程是必要的，A同学数，B同学做监督员，请学生自己数一数花生有多少个，让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序，从整体上感受一百，会数一百以内的数。最后交流自己数数的方法和数到“几十九”时下一个数是几。
[本环节的设计意图：同桌交换物品进行数数，激发学生的学习兴趣。在一个一个地数的过程中，经历数与实物数量要相符的过程，解决在数的过程中数到“几十九”时下一个数是几，在交流中帮助学生理清数的顺序。]
活动二：数得对吗？再数一次的活动。
学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对，教师这时还要请同桌暂时“保密”，同时让学生思考怎样才能知道自己数得对不对，学生可能会说再数一遍。引导学生一个一个或两个两个再数一遍，看两次数的.结果是不是一样。在此基础上让后学生互评，并送给同桌一句鼓励的话。
[本环节的设计意图：学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错，因此设计了再数一次的活动。逐步帮助学生养成做完后检查的习惯，另一方面学生可以两个两个地数，结果也是一样的。]
活动三：换一种方法数数
如果我们不再一个一个、两个两个地数，还可以怎么数？让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数，再任选一种方式数一数，要求学生按数的单位的个数（五个、十个……）边数边分堆放好，便于检查。最后，教师和学生一起，再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百；十、二十、三十、四十……一百这样数一遍，为下一节课的学习积累经验。
[本环节的设计意图：在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数：五个五个或十个十个地数。意图是让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。]
总结：三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高。
第三环节：多层训练，深化知识。
依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
动脑填一填：
（1）、数100以内的数时，七十九前面的一个数是（），后面的一个数是（）。
(2)、从十开始十个十个地数，九十前面的一个数是（），九十后面的一个数是（）。
[本环节的设计意图：通过各种形式的练习，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴今天你学会了什么？⑵你有什么收获？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你还有什么疑惑？⑹你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
六、板书设计
数花生
一个一个数
两个两个数
五个五个数
十个十个数
七、教学反思
数来源于数，教科书特别重视数数活动的设计。本课让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。在教学中运用了“希沃授课助手”中的拍照上传功能，实现了课堂的互动，让学生直观学习数数的方法。
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