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中班教案：动物园的新成员
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的中班教案：动物园的新成员，欢迎大家分享。
中班教案：动物园的新成员1
活动名称：
幼儿思维游戏
活动内容：
动物园的新成员（3）动物排队
活动目标：
1.激发幼儿排序兴趣，发展观察、推理能力。
2.通过操作活动，初步理解序数的意义。
活动准备：
1.音乐《开汽车》、《云南葫芦丝》，方向盘。
2.幼儿操作学具，课件《动物的家》等。
布置场景：
动物园大门，四只不同颜色的气球。
活动重点：
通过操作活动，初步理解序数的意义。
活动过程：
开始：以老师带幼儿到动物园游园导入活动。
老师：“小朋友，新年就要到了，老师带你们坐车去动物园好吗？”（随音乐开汽车进入游戏场地）
老师：“动物园到了，门口还有五颜六色的'气球好漂亮呀！有几只气球呢？你喜欢什么颜色的气球？”（引导幼儿按从左到右的顺序说出自己喜欢第几只气球）
展开：
一.游戏“动物排队”
1.打开幻灯机，用四张动物游戏卡片按从左到右方向排序，引导幼儿说出每种动物的排序位置。
老师：“动物园的动物们听说小朋友们来可高兴了，他们排好队迎接大家呢。看，从左到右第一个是谁？第二个是谁？第三个是谁？第四个是谁？”（河马）、（长颈鹿）、（狮子）、（小猴子）。
2.继续操作卡片，启发幼儿按从右到左方向排序，说出每种动物的排序位置。
老师：“小猴说他也想排第一，小朋友帮他想一想办法好吗？”（启发幼儿动脑筋，引导幼儿说出可以从右到左排序）
老师：“小朋友真聪明，从右到左排序，小堠就排第一了，狮子排第几？长颈鹿排第几？河马排第几？”
二.游戏“按指令排序”
1.幼儿自己拿取操作学具
老师：“动物园的叔叔、阿姨还为小朋友准备了新年礼物，小朋友快来拿打开看看是什么礼物？”（动物卡片、数字宝宝卡片）
2.按指令排序
老师：“我们和小动物玩排队游戏好吗？老师说出小动物的排列方向和顺序，小朋友来排序。从左到右第一个是长颈鹿，第二个是河马，……从右到左狮子排第一，小猴排第二，……”（老师鼓励幼儿大胆动手操作）
3.启发幼儿想一想还可以按什么方向给动物排序。
老师：“小朋友想一想，还能按什么方向给动物排序呢？”（播放轻松优美的云南葫芦丝音乐，幼儿自由操作，老师巡回观察，鼓励幼儿积极动脑，发现多种排序方法。）
4.请幼儿将自己的排序方法在幻灯机上演示给大家看，老师归纳总结多种排序方法。（可按从上到下、从下到上的方向排序，还能给一种动物按不同姿势排序等。）
延伸活动：游戏“到动物的新家作客”
操作课件《动物的家》，巩固练习按不同顺序方向排序。
老师：“今天我们和小动物们玩得真高兴，小猴子告诉我说新年它们搬新家了，请小朋友去做客，我们来看它们都住在哪儿？”（老师操作课件，请幼儿摆数字卡片表示动物各自住在第几层楼/第几房间。）
2.随音乐《都是好朋友》出活动室。
老师：“我们认识了小动物的新家，现在小朋友跟着老师去做客好吗？”
中班教案：动物园的新成员2
活动目标：
1、学习运用比较、分类的方法区分家禽、家畜、野生动物。
2、激发幼儿爱护小动物的情感。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
经验准备：幼儿与家长共同收集不同动物的图片。
物质准备：
1、多媒体课件。
2、各种动物卡片若干。
3、《动物的家》背景图4张。
4、黑板三块。
5、手偶。
活动过程：
一、激趣导入——情景故事。
一名教师扮演狮子王，一名教师扮演小猴子。
猴子：狮子大王，报告您一个好消息，咱们动物园又来了一批新成员!
狮子：是吗?我们一起去看看吧!
连续出示手偶动物，引出多媒体课件。
二、观看多媒体课件，引导幼儿根据动物的.特征尝试分类。
1、幼儿观看图片，尝试初步分类。
2、幼儿分组操作，并相互交流分类理由。
3、教师引导幼儿比较并说出家禽、家畜、野生动物的异同。
4、教师总结概括家禽、家畜、野生动物的不同特征，对幼儿分类结果进行验证，形成概念。
三、知识拓展。
1、拓展幼儿分类空间。
师：你们还知道生活中哪些动物是家禽?哪些动物是家畜?哪些动物是野生动物呢?
2、观看《动物世界》有关人们滥捕动物的影片，进一步引发幼儿探索动物奥秘的欲望并激发起幼儿爱护小动物的情感。
四、结束活动。
儿歌《我爱我的小动物》
活动反思：
1、幼儿参与性较强，目标定位清晰，以幼儿为主体，分组形式符合中班年龄特点，充分发挥幼儿主观能动性，让幼儿在观察—操作—探索—交流—验证的过程中达成目标，同时采用拍照记录幼儿探索过程，位幼儿表达、表现和验证提供依据。
2、幼儿带着浓厚的兴趣在游戏中充分探索，同时在小组活动中体现合作意识，大胆交流自己的意见。整节活动中幼儿在轻松愉悦的氛围中自然习得了科学知识，符合科学活动的精神。
不足：
1、由于个体差异，有些能力较强的幼儿操作的快，有些能力稍弱的幼儿操作的较慢，教师给予幼儿操作时间应该更加充分，同时提供给幼儿材料应更具有层次性，满足不同发展水平的幼儿需要。
2、教师应尽量关注到每一位幼儿的操作情况并及时给予评价。
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