《特殊的葬礼》教案

《特殊的葬礼》教案

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《特殊的葬礼》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《特殊的葬礼》教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。

　　2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。

　　3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、（媒体出示）

　　这个葬礼特殊在哪儿？

　　为什么要举行这样一个特殊的葬礼？

　　请同学们带着这两个问题好好读读课文。

　　2、指名交流。

　　三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。

　　过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。

　　1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？

　　2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。

　　3、指名交流。指导朗读。

　　4、同学们，那么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仅仅几年的时间就逐渐枯竭，科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失，你知道造成大瀑布不辞而别的原因是什么吗？

　　交流。

　　四、引发深思，.总结拓展。

　　1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　2、学生练写。

　　3、个别交流。

　　4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的.领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。

　　五、作业。

　　1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插

　　上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　2、阅读一篇环保文章。

　　板书设计：

　　过去：雄伟壮观

　　瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

《特殊的葬礼》教案2

　　[教例]《特殊的葬礼》

　　(板书：葬礼)

　　师：什么是葬礼？

　　生1：人死了以后有人帮他办葬礼。

　　生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。

　　师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比较特别的，不同于一般的。

　　生2：与众不同。

　　师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。

　　（生齐读）

　　师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？

　　生1：给谁举行葬礼？

　　生2：为什么要举行这个葬礼?

　　生3：特殊在哪里？

　　师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。

　　（学生预习后检查 略，简单说说问题答案）

　　［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］

　　……

　　生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。

　　师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？

　　请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告诉我们答案。

　　［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］

　　师：你能将它读一下吗？

　　生：（读第五自然段）

　　师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越来越少，甚至没有水了。……

　　师：瀑布没有水，它是什么样的呢？

　　生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的`老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。

　　生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。……

　　师：你从哪里看出他呼吸困难？

　　生：奄奄一息。

　　师：你从哪里看出他马上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］

　　（指导朗读 略）

　　……

　　师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？

　　（生用第三自然段内容回答，师指导 略）

　　师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。

　　（生找到第四自然段，交流几个原因，师指导 略）

　　师：（引读第四自然段）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

　　生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；

　　师：——正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；

　　师：——正是由于水量逐年减少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。

　　让我们再读这句话。（手指黑板：第五自然段第二句话）

　　［评析：“书读百遍，其义自见”学生在反复读的基础上，自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话是说：阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读，而是采用引读的方法，将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合，并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因，让学生整体阅读，整体感知。］

　　师：同学们，原来的瀑布是何等的壮观，人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗？

　　生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。

　　师：那他们会想什么？说些什么呢？

　　生1：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。

　　生2：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。

　　生3：人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！

　　生4：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。

　　生5：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。

　　生6：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境……

　　师：同学们说得真好，你们有这么多的心里话，就请你们将它们记录在笔记本上，以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。

　　[评析：在这里，学生经历了从读读－－说说－－写写的过程，较为典型地展现了读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”在这里融为一体，学生在熟读课文的基础上进行说写转化，读写互促。说写选取的角度也是比较巧的，让学生站在游人的角度上来说，激发了学生把课文语言变成自己说话语言的动机，其实到说话时，学生就是在从自己的角度发表意见。文学即人学。“文道结合”是语文阅读教学一大魅力。通过这一环节，也使学生更加关注环境。]

《特殊的葬礼》教案3

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性。

　　3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。

　　4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　学习重点：

　　理解塞特凯达斯瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　学习准备：

　　课件、学生课前搜集破坏环境的图片、资料。

　　学习过程：

　　一、导入

　　上节课，我们已经初步学习了课文（齐读课题）

　　让我们带着沉重的心情再次齐读课题，大家想一想为什么要它称为特殊的葬礼？（指名生说）

　　现在，你最想知道什么？（生提问：为什么要为一条瀑布举行葬礼？）

　　学生带着这个问题自由读课文。

　　指名生用一句话说说原因。

　　二、师：此时昔日雄伟壮观的瀑布就出现在我们眼前

　　出示课件：昔日的塞特凯达斯瀑布

　　1、此时，你最想用什么词？什么诗句来赞美？

　　2、我们一起去看看作者是怎样描写的？印象最深刻的地方多读几遍。

　　3、如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎样呢？

　　4、大瀑布这种雄伟壮观的气势，你能把它读好吗？（指名读——评价——再指名读——齐读）

　　师：昔日的塞特凯达斯瀑布就像一个身强力壮的年青小伙子，可惜就在短短的几年内塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，听它在无力的呻吟。

　　三、出示课件：枯竭的瀑布

　　1、此时，你看到的瀑布是怎样的？用自己的话说说。

　　2、文中是怎样描述的？去读一读。

　　3、谁来试一试？（指名读——评析——再读）

　　4、当我们见到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布时，你的心情怎样？又会说些什么？

　　师：这是什么原因造成的？快去文中找找。

　　1、齐读第4节

　　2、读了以后，你眼前仿佛出现了什么画面？听到些什么？

　　3、听到这样的声音，看到这样的画面，你的'心情怎样？（愤怒、悲哀）

　　让我们大声的朗读，把心中的愤怒、悲哀再次表达出来吧（齐读第4节）

　　师：这奄奄一息的瀑布已经让我们很难过了，可科学家预测——（引读第6节）

　　为此，巴西总统亲自主持了葬礼，那天的情景怎样？请同学们读课文，边读边仔细找一找还有什么特殊的地方？（指名生说）

　　现在，你就是菲格雷特总统，在葬礼上你会说些什么？

　　四、小组讨论、交流

　　指名说

　　师：其实，我们身边也有这样的悲剧，每天都在发生，把你们搜集到在小组里说说。

　　指名说。

　　五、联系生活实际，唤起学生的环保意识

　　一组组镜头，触目惊心，保护生态环境，爱护地球已经迫在眉睫，作为一名小学生，你可以怎么做？

　　指名说

　　学生自由选择作业：

　　作业菜单（可自由选择）

　　1、要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。

　　2、设计“保护环境，爱护地球”活动的宣传标语。

　　3、用你手中的笔画一画，你心中的环保宣传画。

　　建议：

　　1、以“保护生态平衡，爱护地球”为主题，开展班队活动。

　　2、小组合作办手抄报，在班上展览。

《特殊的葬礼》教案4

　　教材简析

　　《特殊的葬礼》是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。

　　教学目标

　　1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。

　　3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入，解题质疑

　　1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。

　　2.今天，我们一起学习的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。

　　3.指名读课题，读出凝重之感。

　　4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]

　　(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。)

　　二、初读课文，分组学词

　　1.出示学习提示：

　　⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。

　　⑶边读课文边试着解答自己的疑问。

　　2.读课文自学。有不懂的`问题可以小组交流。

　　3.检查自学情况

　　第一组：减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝

　　⑴指名读，正音。

　　⑵讨论字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。

　　⑶能理解几个?还有暂时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。

　　⑷齐读两遍。

　　第二组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特

　　⑴音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。

　　⑵你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?

　　⑶演示“洲”的笔画并书空。

　　⑷描红(书后练习2)。

　　(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)

　　三、再读课文，概括内容

　　1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。

　　2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“?”。

　　3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。

　　(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)

　　四、品读词句，体会情感

　　1.出示两组词语

　　咆哮而下逐渐枯竭

　　滔滔不绝生命垂危

　　一泻千里奄奄一息

　　指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。

　　2.左边词语

　　⑴在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。

　　⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?

　　⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。

　　⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势?[板书：雄伟壮观]

　　⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道“这的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”

　　⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。

　　⑺说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。

　　假如我是，我。

　　3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。

　　⑴[出示“奄奄一息”图]说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。

　　⑵带着这些复杂的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受?为什么?[板书：现在奄奄一息]

　　设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。

　　五、对比朗读，深入设疑

　　1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。

　　2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭?人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢?下一课，我们继续研究。

　　(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。)

《特殊的葬礼》教案5

　　教学重点、难点

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

　　教学过程

　　一、激趣导入，质疑课题

　　1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）

　　查查字典，看看怎么解释。

　　2、“葬礼”是什么意思?

　　3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”

　　4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）

　　（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……

　　过渡：带着问题，我们一起来读课文。

　　（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。

　　2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。

　　3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情

　　4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

　　5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。

　　（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）

　　三、理清脉络，了解特色

　　1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）

　　2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）

　　3、给课文分段。

　　4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。

　　（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）

　　四、整体入手，辐射全文

　　1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?

　　2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。

　　3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。

　　4、引读：在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了……号召……，菲格雷特总统的演讲辞中中回忆了什么?号召了什么?

　　5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧

　　过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。

　　（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的'关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。

　　五、前后对比，探明原因

　　过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文第三自然段

　　1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?

　　2、交流。例：从“世界上流量的瀑布”知道这条瀑布很大，很有名，很壮观。从”知道瀑布水量很大，发出了巨大的声响。相机理解“咆哮”从“从天而降”看出瀑布很高从“流连忘返”知道瀑布很美……

　　3、这么高、这么大、这么美的瀑布，作者用了一个词语来形容“雄伟壮观”，你还可以用哪些词语来形容?气势非凡气势磅礴美不胜收……

　　想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

　　4、有感情朗诵课文第三自然段。

　　5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）

　　6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）

　　7、引读：昔日，塞特凯达斯瀑布是那么气势非凡，她曾经是……人们在这从天而降的瀑布面前……可几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，她……许多慕名而来的游客……真是天壤之别呀!人们不禁要问，究竟是什么原因造成这种悲剧?

　　8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。

　　9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

　　（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。

　　9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

　　假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?

　　2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。

　　3、书写。

　　4、交流。

　　（设计意图：教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的，创设出一个总统即将演讲的情境，激发学生表达的需要。而写作要求的明确，学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言，号召大家保护自然生态，爱护我们生存的地球，这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。）

《特殊的葬礼》教案6

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1．揭示课题。

　　板书：葬礼

　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

　　葬仪式．叫葬礼。用彩笔在葬礼前加特殊(sho)的

　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

　　(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

　　2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1．自学课文。

　　(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　(2)、问典弄清下列词语的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

　　水帘、预测、骄傲、唤起。

　　(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

　　2．各自渎课文，思考：如果按举行葬礼瀑布今昔决心保护分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精读训练

　　1．默读第一段。

　　思考：这一次葬礼特殊在哪里?[地点特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

　　2．指名朗读第二段。

　　(1)这到底是怎么回事呢?这指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第35自然段)

　　(2)读但这雄伟的景观，竟然不辞而别。

　　①竟然是什么意思?(有点出乎意料)不辞而别呢?(课文中指瀑布的消失)

　　②这雄伟的景观指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观)

　　③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

　　(3)见到这样的情景指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

　　(4)小结要点：

　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　第二课时

　　复习检查

　　新授课文

　　指名读第三段。

　　(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传保护环境、爱护地球的'行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

　　(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

　　(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

　　(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、指导朗渎

　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　1．巴西总统为谁举行葬礼?

　　2．为什么说这是一次特殊的葬礼?

　　3．为什么要为瀑布举行葬礼?

　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

　　五、启发想象

　　1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

　　(注意引导学生从咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘等词语的反面去思考，比如：咆哮而下，这里的咆哮指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

　　2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3．他们会说些什么?

　　[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

　　六、练习

　　1．有感情地朗读课文，

　　2．读课后练习题4，作好写的思想准备。

　　3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

《特殊的葬礼》教案7

　　【教学目标】

　　（一）知识技能目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中灵活运用。

　　（二）过程方法目标

　　3、从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。

　　（三）态度情感目标

　　4、充分认识到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避免悲剧发生所应采取的措施，并由此深刻认识到爱护地球与人类生存的统一关系。

　　【教学重难点】

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学准备】

　　1、学生准备（略）

　　2、教师准备（略）

　　（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。

　　（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典

　　葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来

　　（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些关于自然环境遭受人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。

　　（4）对教师下发的课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》读一读。

　　2、教师准备

　　（1）本课的重点词语写在黑板上。

　　（2）做好多媒体课件。

　　（3）课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》（提前发给学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题导入

　　1、教师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。

　　师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领会“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中间是个死字）

　　2、教师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）

　　3、教师板书“特殊的”，问：老师在葬礼前再加上“特殊的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁举行葬礼？哪些人参加葬礼？为什么称特殊的葬礼？葬礼的经过是怎样的……）（教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小根据问题是否重点决定）

　　二、初读课文，了解文意

　　1、带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。

　　2、组织学生交流，先请提问的同学来回答。教师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。

　　3、师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢？请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。

　　4、组织学生交流，首先在四人小组中交流，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，教师做好点评。（引导用“因为……所以……“来谈自己的思考和认识）

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，读后说说喜欢的原因。

　　6、指名朗读自己喜欢的句子，也说说喜欢的愿意。

　　7、小结

　　再读课题，说一说为什么这是一个特殊的葬礼？

　　8、交流课外收集的资料：

　　（1）描写瀑布的诗句有哪些？

　　（2）描写瀑布的词语有哪些？

　　三、学习词语

　　1、黑板出示词语

　　特殊 葬礼 减少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辞而别

　　毫无节制 乱砍乱伐 水土流失

　　慕名而来 流连忘返 饱含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布

　　菲格雷特 生态学 环境学 专家教授

　　2、指导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。

　　3、引导学生思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。

　　4、再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。

　　5、指导写字

　　滔：右下部首要写得匀称

　　慕：最后两笔是水平两点，不能写成垂直两点

　　四、课堂作业

　　抄写词语

　　五、课外作业

　　1、朗读课文和课外补充材料

　　2、通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，准备下节课交流讨论。

　　第二课时

　　教学目标：

　　从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护共同的家园——地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入，确定情感基调

　　集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特殊在什么地方？（引导学生从举行葬礼的对象特殊，主持葬礼的人特殊，参加葬礼的人特殊等方面来加以说明，教师自然导入课题：所以说，这是一个——生：特殊的葬礼）

　　二、精读“瀑布今昔对照”部分，究其原因，激发感情

　　1、品读瀑布昔日的壮观景象

　　（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

　　①指名朗读相关段落（第二自然断）

　　幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　②看看左边的图，读读右边的句子，说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条 的瀑布。（读后交流并填空）

　　③师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就具体谈谈你的感受。（学生谈感受，教师引导深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。）—→谁能读好这个词语。（如果朗读不到位，教师评价：瀑布不在咆哮）

　　第二个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，永远也流不完）——谁能读好这个词（根据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的.什么诗句？——谁能读好这个词？（根据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）

　　④指导有感情的朗读

　　师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。

　　自由练读——指名朗读——评价（气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等，反复多次）——教师范读——学生评价——集体朗读

　　（2）下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。

　　播放录像片段（两遍），在关键处定格——师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，教师随机点评）

　　（随机板书：雄伟壮观）

　　2、品读瀑布现在的可悲模样

　　（1）师：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，许多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，教师范读。）

　　（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑布可以用“雄伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？

　　出示：这是一条 的瀑布。

　　（如果学生说出“逐渐枯竭”，教师引导：在你眼里，逐渐枯竭的瀑布是怎样的？如果学生说出“生命垂危”，教师引导：“生命垂危”本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？如果学生说出“奄奄一息”教师引导：奄奄一息本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？教师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）

　　（板书：逐渐枯竭）

　　（3）教师引导学生展开想象，丰富语言。

　　师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势，现在有吗？它的周围曾经有葱茏茂密的森林，现在有吗？

　　在逐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。

　　（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的？

　　幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　①指名朗读——问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）——集体朗读。

　　②师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗？但他有没有办法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不愿意变成这样，但没有办法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）

　　③学生自己练说——同桌互说——指名说说——评价（反复多次）

　　教师评价语：

　　从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大伤害，你是一条理性的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条忧伤的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条愤怒的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。

　　三、精读“举行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题

　　教师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们举行葬礼的幻灯片，配上悲哀的音乐）

　　1、师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。

　　指名读——指名说（两层意思：一是对大瀑布的美好回忆；二是对人们的号召与动员）

　　2、师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你根据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。

　　教师出示格式：

尊敬的女士们，先生们：

　　今天，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……

　　（教师事先下发草稿纸，半张按照格式以填空形式出现，半张可以不按照格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，教师巡视并物色发言人，酝酿点评）

　　3、指名上台演讲，进入角色，教师点评。

　　4、师：（指着板书）同学们，雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）

　　四、补充图片资料，联系生活，拓展提升

　　1、其实，许多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）

　　（1）出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）

　　（2）出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）

　　（3）出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）

　　（4）出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）

　　（5）出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧（生命的悲剧，人类的悲剧）

　　2、师：同学们，《特殊的葬礼》这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）

　　板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”

　　3、师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我相信你一定还有很多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？

　　5、教师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类恩赐了许多许多，但我们人类在开发自然的同时必须保护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。

　　板书：不再重演

　　五、课外作业

　　读读补充材料《趵突泉的喜忧变迁》，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。

　　板书：特殊的葬礼

　　雄伟壮丽 逐渐枯竭

　　（大瀑布的）悲剧

　　（人类的） （不再重演）

《特殊的葬礼》教案8

　　一、 渲染气氛，理解“特殊”。

　　1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。

　　2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。

　　3、读好这段，再次感受一下这场特殊的葬礼。

　　二、读中感悟，真情体验。

　　（一）感受昔日壮美。

　　过渡：这场由巴西总统亲自主持，世界各地几十名生态学、环境学的专家都来参加的葬礼竟然是为了一条瀑布而举行。这究竟是一条怎样的瀑布？板书：瀑布

　　1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。

　　2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？

　　3、你能分别用两个词语来说说吗？

　　4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。

　　5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的画面？

　　6、请你读好这段话。

　　7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）

　　8、你能把这种气势读出来吗？

　　9、大家都被这壮美的'景象陶醉了？谁来赞美它一下！

　　10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。

　　（二）感受现今惨状。

　　1、同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览他雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？（不能）是的，看（动画），塞特凯达斯瀑布正在逐渐枯竭。课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？

　　2、请你用心读读这句话，感受感受。

　　3、你心里什么感受？

　　4、能把你的感受用声音传递给别人吗？

　　5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。

　　6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……

　　而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。

　　7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。

　　（三）追究破坏根源。

　　1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？

　　2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”

　　你能用自己的话说说这些原因吗？

　　三、体验角色，入情入境。

　　1、引：科学家预测，……同时……（生）

　　2、这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕：大家自发地聚集在大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，非格雷特总统饱含深情地发表了演讲。总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？

　　3、假如你是总统，在这个特殊的葬礼上发表演说，你会怎么说？提示：读读第8自然段，想想演讲的内容有哪些？

　　4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

　　5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。

　　四、再说“特殊”，知行统一。

　　1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？

　　2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？

　　3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

　　五、布置作业

　　任选一题：

　　1、 写一份演讲稿。

　　2、 搜集破坏环境的资料。

　　3、 你对保护环境有什么好的建议？写一写。

《特殊的葬礼》教案9

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读3、4、5自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　二、重点、难点：

　　重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

　　难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教学过程：

　　一、谈话引入

　　二、精读课文第3——5自然段。

　　1、默读第3——5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？

　　2、讨论，出示第3自然段进行品读。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）讨论，板书：雄伟壮观

　　（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）

　　（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？

　　（6）齐读这一自然段。

　　3、出示第5自然段进行品读。

　　（1）自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）讨论，板书：奄奄一息

　　（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）

　　过渡：昔日的`瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

　　4、讨论第4自然段，明确原因。

　　5、小结、板书：人类破坏

　　6、分角色朗读3——5自然段。

　　三、练习说话、写话。

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

　　1、思考、讨论。

　　2、练习写话。

　　3、交流。

　　四、联系生活，唤起学生的环保意识。

　　作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？

　　板书：

　　雄伟壮观

　　瀑布 人破

　　为坏

　　奄奄一息

《特殊的葬礼》教案10

　　教学目标

　　认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫

　　能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

　　教具准备 ：多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．引出课题 13《特殊的葬礼》

　　2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）

　　过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

　　二、新授

　　1．学生自读课文找找看

　　2．交流、多媒体显示

　　为一条瀑布举行的葬礼对象的`特殊 板书：瀑布

　　巴西总统菲格雷特主持葬礼主持人的特殊

　　来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人出席的人特殊

　　号召人们立即行动起来，保护自然生态目的特殊

　　3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

　　（一）学习2-6小节

　　1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

　　2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

　　3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

　　交流：A 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

　　（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

　　（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

　　（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

　　师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

　　（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

　　过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　（1）你怎样理解这句话的？

　　（2）解释汛期

　　（3）齐读第二句

　　C 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。

　　（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

　　（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

　　4．女生读，读出瀑布的气势来

　　5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

　　过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

　　6．指名读第五节

　　7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题

　　出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。

　　板书：奄奄一息

　　过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8．齐读35小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

　　9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

　　10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

　　引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（

　　）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（

　　）。

　　从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

　　（二）学习7、8小节

　　过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

　　1．自读7、8小节

　　2．交流

　　3．从中你体会到了什么？

　　4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

　　5．深情齐读7、8小节

　　6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

　　（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

　　（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

《特殊的葬礼》教案11

　　教材分析：

　　这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们维护生态平衡，保护俺们赖以生存的地球。

　　学情分析：

　　同学已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。

　　教材处置：

　　重点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　难点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　创新点在 理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励同学善于考虑，用自身擅长的方式勇于表达自身的观点，有创新的胆魄。

　　德育点 同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。

　　空白点 让同学考虑：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，假如你在场，你会想些什么？说些什么？（培养同学想象力和发明力）

　　第二课时教学目标：

　　1、有感情地朗读3、4、5自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。

　　3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。

　　实验目标：

　　联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。

　　教学过程：

　　一、揭题读题：

　　1、指读题目，评点。鼓励同学读出个性，读出自身的理解。

　　2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了什么认识？

　　3、导入：一个国家的.总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条与众不同的瀑布。

　　二、读中感悟，真情体验

　　1、同学选择自身喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。

　　2、同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自身喜欢的记号标一标。

　　3、交流自身所画的句子，老师相机出示：

　　（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

　　（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　4、自读：边读边想，你感受到了什么？

　　（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　播放"瀑布"录像片断。

　　齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。

　　小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）

　　（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。

　　自读：从段话中你能体会出什么？

　　看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）

　　小组讨论：假如你们是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在看到瀑布这个样子，你们的心情会怎样呢？又会说些什么？

　　交流。

　　5、如今，这瀑布已经奄奄一息了，可昔日它却是多么雄伟壮观呀！看着这两组对比鲜明的画面，你有什么想法呢？这是什么原因造成的呢？

　　小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。俺们感到很愤怒，很难过。让俺们把第4自然段大声的朗读一下，把俺们的愤怒、悲痛表达出来吧！

　　三、转换角色，入情入境

　　1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）

　　2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。

　　四、总结全文。

　　塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！

　　齐读：

　　出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的高傲态度，假如俺们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然维护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。

　　--H.V 狄特富尔特《人与自然》序言

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。

　　3、你知道俺国有哪些瀑布？你想怎样才干永保它们壮观的景象？

　　4、调查、搜集自身周围维护环境的事例。

《特殊的葬礼》教案12

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

　　2.能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　教学重、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、生词卡、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　一.初读初悟：

　　1.交流自主识字情况，巩固书写。

　　2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

　　4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

　　二.品读深悟：

　　1.引读感受，初悟情。

　　（1）过前面的'学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

　　（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

　　2.细读分享，深悟情。

　　（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

　　（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

　　（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。

　　（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

　　（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

　　（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

　　（9）学生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

　　（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

　　3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

　　（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

　　（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

　　（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

　　三.回扣题目，自悟理。

　　1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

　　2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

　　3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

《特殊的葬礼》教案13

　　教材简析：

　　《特殊的葬礼》是新入选苏教版四年级下册第六单元中的第一篇讲读课文，与《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》构成本组课文的“环保篇”。《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读课文。

　　2、能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感觉瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。

　　学习重点、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭情景，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学策略和设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中注重 “情感、态度、价值观”的有机融合，抓关键词句，感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，同时，重视学生语感的培养，让学生在读中学、读中悟，使之成为学生学习、探究的重要手段。

　　由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集岛内岛外、国内国外有关环保的图片和文字资料，并组织一次“讲环保故事”会，让课内课外知识交融，让学生开发和利用各自的网络知识，使学生在学习课文过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

　　教学流程设计：

　　这篇课文，我将用两个课时进行教学。整个教学过程主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　一、第一次领会——再现景观 质疑问难

　　1、交流自主识字情况，巩固书写。

　　2、置疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗?(放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。)

　　4、谈话引入，设疑问难。

　　同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢?今天，让我们一起学习课文第28课(板书课题)。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢?

　　【设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。】

　　二、第二次领会——感知课文

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　【设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。】

　　三、第三次领会——感悟课文

　　(一)第一次领悟：入情

　　1、通过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在——(引读课文第一自然段)

　　2、学生读完这段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。(教师相机板书;瀑布)

　　3、是呀!这样的葬礼超乎常理，这样的葬礼极为特殊，让我们这些不知其原由的人不禁问道：①这到底是怎么回事呢?②这是条什么瀑布?③人们为什么要这做呢?

　　4、通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　【设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，进行探究学习。以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念。】

　　(二)第二次领悟：激情

　　1、让字生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出问题。

　　(学生读，教师在巡视中引导学生批注自己的感受，勾画重点。)

　　2、欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话、碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　(1)原来的'塞特凯达斯瀑布是什么样?(自由诵读第三自然段)

　　(2)用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。(教师相机板书总结：流量最大 气势雄伟 流连忘返)

　　(这里的板书可根据学生交注的情况改动)

　　(3)出示词语卡片：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、从天而降、气势磅礴、壮丽宏伟……)作者用了这么多的词语，生动形象地表现出了瀑布的雄伟壮观。让我们想象这些词语所描绘的场面，再次有感情的诵读这部分内容。

　　【设计意图：引导学生体会课文中丰富而优美的词语在表达情感方面的作用，引发学生的感受和想象，进而走进文体。】

　　播放课件：观赏瀑布雄伟壮观的气势。

　　“记者”现场采访：观赏了这样的瀑布，你有什么样的感受?

　　(4)教师指导学生有感情地诵读课文。(播放课件)

　　(5)配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　(6)但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说“不辞而别”的理解。

　　(7)引读第五自然段。

　　①读完这段，让学生运用书上的词句和自己积累的词句，说一说对这时的瀑布又有什么感受?

　　②播放课件：让学生感受瀑布的巨大变化。

　　(8)学生自主交流。(教师根据学生发言情况相机板书;逐渐枯竭 奄奄一息 失望离去。)

　　●播放课件：注意引导学生感受作者运用比喻形象去描绘出了瀑布将完全消失的枯竭情景，进而引导学生仿照作者的写作方法，说说自己此刻想象到的瀑布的样子。

　　【设计意图：运用联系生活经验理解词语的方法，让学生自主理解;在朗读指导的基础上，积累词语，再引导学生进行运用和想象。这体现了“感悟-理解-运用”的学习过程。】

　　(9)如是你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触?请说一说。

　　(10)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　(11)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗?

　　①引读第四自然段，请学生抓住重点，简要地说说瀑布枯竭的原因。总结人们的行为，板书：破坏环境。)

　　②播放课件：学生在哀乐中诵读“瀑布的内心诉说”。

　　【设计意图：通过巧设提问，引导学生走进文体深处，在与文本进行对话的过程中，受到人文因素的熏陶感染，达到三维目标的整合。】

　　3、了解人们之行为，唤起爱环境之情感。

　　(1)人们肆意的破坏，给瀑布、给大自然、给自己带来的损失是显而易见的。这些就像警钟长鸣，给人们以警示。请自读最后三个自然段，看看你能从中了解到什么?

　　(2)学生交流从文中了解到人们的行为。(引导学生在听完同学们的发言后，再用自己的语言较有条理、较完整地表述出来。)

　　(3)塞特凯达瀑布的悲剧让人们感到——(引读最后三个自然段)

　　【设计意图：在朗读、议论中，紧扣文本内容对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。】

　　(三)第三次领悟：升情

　　1、读完课文, 再次回味题目，你觉得这特殊的葬礼特殊在哪里?

　　2、不仅是对象特殊，意义更为特殊。它是对人们的警示，它是对人们的倡议，它也是对大自然的承诺。让我们行动起来——(引读课文最后一个自然段)

　　3、在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，在班上或学校做演讲。

　　【设计意图：读、写、讲结合，在语文实践活动中，提高学生的语文素养。】

　　板书设计：

　　18、特殊的葬礼

　　流量最大 逐渐枯竭

　　瀑

　　气势雄伟 奄奄一息

　　布

　　流连忘返 失望而归

　　(破 坏 环 境)

　　关于作业设计：

　　学习这篇课文，我课前布置学生收集有关环保的图片或文字材料，然后组织一次“讲环保故事”会;学习课文后又展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，接着让学生设计“环保广告语”，最后让学生办一期以“环保”为主题的手抄报。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和 “环保广告语”、“环保手抄报”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

《特殊的葬礼》教案14

　　第一课时 教学目标：

　　1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。

　　2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。

　　3、识写生字生词。

　　教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。

　　教学准备：

　　教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。

　　学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）

　　请大家观看几幅图片。

　　投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片

　　你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布

　　可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼

　　二、倾听录音，初步感知。（2分钟）

　　请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。

　　三、自读课文，理解词句。（5分钟）

　　课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。

　　大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。

　　可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。

　　四、指导朗读，加深理解（15分钟）

　　1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。

　　教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齐读课文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分钟）

　　1、请学生自由提问，大家来解答。

　　2、教师补充提问，大家来解答。

　　以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来

　　六、识写字词，布置作业（10分钟）

　　最后我们来识写本课的生字、生词。

　　1、学生描红生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号

　　指名说说：识写有困难的字。

　　“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。

　　“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。

　　以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。

　　3、学生临写生字、生词

　　4、布置作业：

　　（1）练习有感情朗读课文。

　　（2）写好习字册中的字词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。

　　2、概括课文内容，理清写作思路。

　　3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。

　　教学重点：学习描写瀑布的表达方法

　　教学准备：投影描写瀑布的语段。

　　教学过程：

　　一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）

　　指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。

　　二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）

　　同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？

　　教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。

　　一（１）举行葬礼

　　二（2-6）由胜转衰

　　三（7-8）葬礼过程

　　教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）

　　三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）

　　黑板出示：

　　1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。

　　2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。

　　学生自读后，做好发言的准备，举起手来。

　　四、交流读后感想（15分钟）

　　1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。

　　2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。

　　投影1：

　　根据课文内容填空，并回答问题：

　　原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，（ ）的河水从悬崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（ ）的（ ）面前，流连忘返。

　　这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（ ），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（ ）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。

　　引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。

　　板书：雄伟壮观

　　投影2：

　　认真阅读下面一段话，完成填空：

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的'消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

　　１、这段话运用了（ ）和（ ）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真实的景象吗？

　　３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？

　　引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。

　　板书：奄奄一息

　　投影3：

　　认真阅读下面一段话，回答问题：

　　但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

　　１、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？

　　２、请你用“‖”给这段话分层。

　　引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。

　　板书：滥用水源、乱砍乱伐

　　五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）

　　指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。

　　六、总结心得（2分钟）

　　1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？

　　引导巩固认识：节约用水、爱护树木。

　　2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？

　　引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。

　　3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。

　　4、布置作业

　　（1）朗读课文，背诵3—5自然段

　　（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　一（1） 举行葬礼

　　雄伟壮观

　　二（2-6） 由胜转衰—— 人类滥用水源、乱砍乱伐

　　奄奄一息

　　三（7-8） 葬礼过程

《特殊的葬礼》教案15

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。写一段话详细描述。

　　引导学生理解保持生态平衡，保护地球的.意义。

　　第一课时

　　导入新课

　　揭示课题。

　　释葬礼：一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式。

　　看到这个题目，大家会提出哪些问题？

　　为谁举行葬礼？

　　为什么要为它举行葬礼？

　　为什么说这个葬礼是一个特殊的葬礼？

　　初读指导

　　自学课文。

　　1， 画出文中含绳子的词语，根据拼音读准字音。

　　2， 查字典，弄清下列词语的意思。

　　枯竭 垂危 不辞而别 奄奄一息 下旬

　　指导书写。

　　自读课文，给课文分段。

　　第二课时

　　复习检查

　　听写词语。

　　指名分段朗读课文。

　　精读训练

　　默读第一段，思考：

　　这一次特殊的葬礼在哪里？

　　地点特殊、主持人特殊、对象特殊

　　指名朗读第二段

　　这到底是怎么回事呢？

　　这指什么？

　　哪几个自然段回答了这个问题？

　　竟然是什么意思？

　　不辞而别呢？

　　这雄伟的景观指什么？

　　为什么会不辞而别呢？

　　见到这样的情景 是指怎样的情景？

　　小结要点：

　　指名读第三段。

　　面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？

　　总统举行这次葬礼的目的是什么？

　　指出文章首尾呼应的特点。

　　第三课时

　　指导朗读

　　指名朗读课文。

　　掌握主要内容

　　巴西总统为谁举行葬礼？

　　为什么说这是一次特殊的葬礼？

　　为什么要为瀑布举行葬礼？

　　体会.写作特色

　　引导学生.总结文章上下文呼应、衔接的特点。

　　启发想象

　　即将枯竭的瀑布是什么样子的？

　　游人看到这样的情景会有哪些感触？

　　他们会说些什么？

　　写话练习

　　板书设计：

　　总统主持葬礼

　　为

　　雄伟壮观 流连忘返

　　瀑布 （用水 乱砍乱伐 水土流失）

　　奄奄一息 失望离去

　　号召 保护自然生态 爱护地球

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