《乡下人家》教案(精选15篇)
作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《乡下人家》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡下人家》教案1
第一课时
看图引题
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
看图读文
1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。
2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？
a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
b.乡村生活自然亲切、优美恬静。
c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？
4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
5.小组合作交流。
6.全班交流，教师指导解疑。
教师吟诗小结
是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！
屏幕出示：长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
学生整体感知
你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！
1.可以像老师这样吟诗。
2.可以试着读读课文。
3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。
第二课时
回顾课文
1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。
2.指名读文，交流欣赏。
精读课文
1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的'理由。
2.小组合作交流。
3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。
如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？
品味语言
1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。
2.有感情地朗读全文。
积累语言
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。
拓展语言
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习内容
《乡下人家》教案2
【学习目标】
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】
1、生字、词语卡片。
2、课文插图的挂图及投影片。
3、搜集有关农村生活的资料。
第一课时
【教学过程】
一、导入
1、出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问：看到这两组图片，你想到了什么?
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的'美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
出示“自学指导”：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)
三、汇报交流，了解自学情况
1、指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备
七、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
〖教学过程
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习)
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1、“别有风趣的装饰……”
⑴ 理解“别有风趣”、“装饰”的含义(、联系生活实际)
⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
⑴ “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
⑵ 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
⑶ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
⑷ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走)
四、整体回顾，想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4、全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：
(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业
1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2、抄写课文中优美的句子、段落。
3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
【板书设计】
21、乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地 无论何时
屋前：瓜、藤、叶(别有风趣) 春天
院子里：花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处：鸡(悠闲自得)
小河：鸭(快乐游戏)
门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天
瓜架上：纺织娘(快乐歌唱) 秋天
《乡下人家》教案3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点：
随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
学习难点：
体会从平凡的.事物、普通的场面中展现乡村生活的美；
教学准备：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动：资料展示、相互交流
教学过程：
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
（一）、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.
指名读第一自然段，想象画面。
2.
汇报画景
3.
找出喜欢的词句，理解、感悟。
（体会乡下人家装饰的独特、可爱）
4.
了解对比的修辞手法。
5.
品读，体会乡下人家的可爱。
6.
总结学习方法。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）
（二）小组合作学习自己喜欢的画面
（三）全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。
理解依着时令，顺序开放、
朴素中带着几分华丽。
3.感情朗读
4.运用方法，汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市：
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读阅读链接
《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。
《乡下人家》教案4
林州市市直第四小学张旭
[教学目标]
1、会认5个生字，会写14个字，理解好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文想画面了解课文大意；抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、 。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
[教学重难点]
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
第一课时
一、看图激趣，导入课题
1、第一次到我们班上课，送大家几张图片聊表心意。我们一起欣赏欣赏。（PPT）
2、看了这些图，你想说什么？
3、你最喜欢哪一幅？能起个名吗？
4、这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家陈醉云笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天我们将去走一遭。（PPT板书：乡下人家）齐读课题
二、初读课文，学习生字词
1、放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子！
（生自由放声朗读，师巡视指导）
2、检查课文中的5个生字。（PPT：檐饰冠捣谐）指导多音字：冠
3、这些是课文后面要求我们学写的生字。老师都把它放在了词语里，注意红字的部分，这些都是我们要学写的生字。
显示大屏幕：
屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前
A．小老师带读，齐读。
B．不理解的词语；如捣衣
C．认读“率领效率”这个两个词语。
三、再读课文，领略画面
1、生字咱们认识了，课文读得怎么样了？谁想来读读书？请一位同学读一读课文的第一自然段，其他同学注意听了，边听边想一想，这一段课文给我们描绘了什么乡村风景？你能给他取个清新明快的名字吗？（板书：瓜藤攀檐）
2、请学生朗读第二自然段，取名。（板书：鲜花轮绽雨后春笋）
3、后面的段落还给我们描写了哪些乡村风景呢？下面自己去读读后边的课文，看看能不能也像刚才那样，给每个画面取一个简洁明快的名字。
（生自由朗读，师巡视指导）
4、课文读完了吧！后面的课文还让你看到了什么？谁来说？（板书：鸡鸭觅食、院落晚餐月夜睡梦）
四、抓结尾，明感受
1、读书的一个更高的境界，就是把原本很长的课文，读成了一句话。你读懂了吗？（PPT最后一个自然段）
2、这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。你能抓住关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？（板书：独特迷人）
3、理解独特迷人
五、重点词语、品文感悟
1、让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。默读课文的第一、第二自然段，在让你感受到独特迷人的'句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受。（生默读，师巡视指导）
2、说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？（读句子+谈感受）
A、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。（大屏幕显示）
①指导理解“别有风趣的装饰” 。
②对比手法
③对比朗读（男女生师生）
过渡：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其它的风景呢？第二自然段里，你又划出了哪些句子？
B、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①谈谈你的感受。
②（大屏幕显示：春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，菊花________________；寒风中，一串红________________。）学生口头完成。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是——（依着时令，顺序开放）
③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？
④理解朴素与华丽
过渡：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子（显示大屏幕：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）
C几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①这些景物给你留下了怎样的映像？
②抓住“探”字，体会独特迷人。
③想象说话：走进雨后竹林，_____________________________________
④情感朗读
同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！让我们拿起书，把刚才我们好好品读的这两个自然段，一起来读一读。
六、回归结尾。这都是乡下人家普普通通的景物，但都有自己独特迷人之处，所以才有了这样的一首诗——？（情感朗读最后一个自然段）
七、总结本课。同学们，下一节课，我们还接着继续这样，抓住课文重点词句，细细体会的方法，去学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。
板书：21乡下人家
瓜藤攀檐鲜花绽放雨后春笋
鸡群觅食鸭子戏水院落晚餐月夜睡梦
迷人独特
《乡下人家》教案5
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？
2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭（ ）， 门前开（ ）；
屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，
河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？
引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的')
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？
理解：
1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）
2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）
三、生读“竹”的部分。
1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）
2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》教案6
学习目标：
1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。
3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）
教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：
一、导入
看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示学习要求，自学课文。
指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。
2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。
3、检查自学情况
（1）词语：分4组读
（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”
（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？
课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)
（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读
三、取风景名
1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)
2、四人小组交流、反馈，完成作业本。
四、屋前搭瓜架
1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣）
出示句子：“青、红的`瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）
2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。）
3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）
（出示课件中的图片让学生感受。）
与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比
师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。
（结束）
板书设计：
乡下人家
独特迷人关键词
修辞手法
《乡下人家》教案7
教学内容分析：
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。
教学对象分析：
1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。
2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：
1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。
2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导题：
1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。
（1）从图上，你看到了什么？
（2）谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、同学自由读课文，要求：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？
（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来
2.师生交流：
（1）交流识记生字、理解新词的'方法。
（2）谈体会，找出中心句。
A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）
B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）
C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？
三、研读品味，感受乡村生活的美
1、合作学习，感受美。
（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？
（2）集体交流：景色：
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）
（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。
（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）
（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？
四、总结：
同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。
板书设计：
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教案8
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、教学目标：
1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。
2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3、把喜欢的部分背下来。
二、教学重、难点：
感受并体会乡村生活的诗情画意。
三、教学课时：
两课时
四、教学过程：
第一课时
一、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。
2、四人小组内交流不理解的词、句。
3、全班交流。
4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：门前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的鸡群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃饭的情景;
第六自然段：瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1、检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形：采用喜欢的'方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;
意：组词。
2、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1、默读全文，读完后你想说点什么吗?
2、想想文中描写了哪几处乡村风景?
3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。
4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5、有感情齐读全文，并想像画面。
6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
《乡下人家》教案9
一、教学目标
1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；
2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。
二、教学重点
1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；
2、积累文中的优美语句。
三、教学难点
1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。
四、教学过程
（一）乡村古诗导入
1、古诗文导入
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游
2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。
（二）梳理课文
1、请问你看到了怎样的画面？
（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）
2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的'？（预设：空间、时间交叉顺序）
3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
板书：独特、迷人
（三）欣赏文段
1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——
门前花场：
A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”
B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）
C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）
D、请学生有感情地读一读文段。
屋后春笋：
A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟
人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）
B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。
（四）熟读成诵
1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。
2、师生合作朗读。（配乐）
3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）
4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）
5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。
（五）仿写文段
你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。
课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。
还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。
(六)课外拓展
《乡下人家》教案10
一、学习目标：
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
二、学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
三、课时安排：两课时
四、教学过程：
一、导入：
1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今天，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。
2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。
3、出示课题，齐读课题(板书)
二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1、请同学们，听着优美的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?
全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?
2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。
①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的`是什么呢?)
②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(有请女同学欣赏男同学的朗读)
③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)
④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)
⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)
⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)
看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。
⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人
三、想象拓展。
1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?
2、展示家乡照片。
3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。
在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。
四、课外延伸。
1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!
2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
《乡下人家》课文阅读推荐：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》教案11
【学习目标】
1.认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】
两课时（本次讲授第一课时）
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）
2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！
3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：乡下人家
二、检查预习情况
（一）出示词语
1. 谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2. 全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出
1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？
2.指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）
3.齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）
1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）
2.齐读带有多音字的句子。
三、初读课文，整体感知
1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2.学生交流，汇报，教师相机板书。
（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）
3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
四、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
五、作业：
1、抄写生字新词。
2、朗读课文
第二课时
【课时目标】
1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。
一、复习导入
1.通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记： 独特、迷人）
2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）
3.哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！
二、精读课文，重点探究
过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段
1.齐读第一自然段。
2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价）
3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？
（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？
从“一个个”你读出了什么呢？
从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？
②师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）
③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。
师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？
小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感 。（课件出示对比图片）
过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。
（二）学习第二自然段
过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？
2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽， 看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？ （一年四季都有美景相伴）
师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？
过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。（课件出示画面）
过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的?
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
1.从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？ 表达作者一种什么情感？（可以提示一下成语——雨后春笋）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
（三）学习第三～六自然段
1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。（可以提示一下学习前面几幅画面时的'学习方法，以便下面用）
过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。
（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
①看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母鸡？
②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？
③作者运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？
（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么？
过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？
“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？
小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）
2.第六自然段：（出示图画）
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么？
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” （注意读出标点的作用）
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
小结:当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
三、总结提升
1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？
无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。
正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
2.拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗？你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说——时间允许可以动笔写下来）
3.最后，让我们带着对乡下人家无比向往的心情通读全文。
四、布置作业
1.填空。
（1）乡下人家特有的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
（2）乡下人家，不论（ ），不论（ ），不论（ ）,不论（ ），都有一道（ ）的风景。
2.让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
3.有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。
4.课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。
《乡下人家》教案12
一、复习导入
１、听写本课词语。
２、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的.情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：
“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在头脑中浮现画面。
３、有感情地朗读。
《乡下人家》教案13
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文资料，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：
一、导入
１、听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们明白这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一齐走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的完美。（板书课题）
２、
①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
②理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。(独特是指独有的，与众不一样的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人的美吧。
二、讲读
（一）那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说？
（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(生读)（展示相关图片）
别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？
当你看到城市里高楼林立和高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的`可爱吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？(花)谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)
出示句子有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（展示图片）
朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩。
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一齐美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
出示句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字能够体会出？（是从探字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不一样？（探字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读。
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一齐读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，那里还有小动物呢，谁来读读描述鸡觅食的句子。
你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中明白了这种自在、简单、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。
出示句子天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必须是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？及相关图片)但是老师的图片仅供参考，同学们能够大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，此刻我们真能够大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，必须也能写出这么优美的文章。
五：作业
1．背诵自己喜欢的段落。
2．抄写课文中优美的句子、段落。
板书：
门前：种瓜种花
屋后：种竹养鸡、鸭
夏季：门前吃晚饭
秋季：听歌入眠
《乡下人家》教案14
一、课前解析
关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。
关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。
关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。
二、教学目标
1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4．积累文中生动形象的句子。
三、教学重点
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2．正确、流利朗读课文，感受画面美。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：
教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？
预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。
预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。
预设3：想闭着眼睛听这首歌。
教师小结：
我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。
二、初读课文，扫清文字障碍
1．自读课文
教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：
出示课件3：
2．小组按要求读文。出示课件4：
3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：
4．指读会认字。出示课件7：
教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学习才能更加得心应手。
三、再读课文，了解内容
教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。
学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。
全班交流预设：教师相机板书
瓜藤攀架图
花开满园、雨后春笋
鸡群觅食图
鸭子戏水图
门前晚餐图
第一自然段：
预设：瓜架图
瓜藤图
教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”
第二自然段：
预设：农家风光图
教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。
预设：花开了，竹子冒出来了。
教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？
预设：花开竹冒图
教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！
预设：花开满园、雨后春笋
教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。
第三自然段：
预设：鸡群觅食图
教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。
第四自然段：
教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。
预设：鸭子戏水图
教师评价：简单、明了。
第五自然段：
预设：晚餐图
乡下晚餐图
门前晚餐图
第六自然段：
预设：唱歌图
教师引导：谁在唱歌呢？
预设：纺织娘唱歌图
教师追问：可以，谁还想试试？
预设：月夜歌唱图
秋虫歌唱图
教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：
教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。
四、学习生字、生词
重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：
学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。
蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。
率：“十”横要长，竖在竖中线上。
鼓励学生用已有的学习经验识记生字。
教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。
板书设计：
乡下人家
瓜藤攀架图
花开满园、雨后春笋
鸡群觅食图
鸭子戏水图
门前晚餐图
作业设计：
1．会写生字2遍，生词1个。
2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。
第二课时
课时目标：
1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
3．积累文中生动形象的句子。
教学过程：
一．默读课文，回忆课文内容
教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：
（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）
教师过渡：这节课，我们继续深入学习课文，再次细细品味乡下生活的美好。
二、抓关键景致，展开想象，体会情趣
教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。
1．小组交流
2．全班交流
预设：
※瓜藤攀架图出示课件12：
A引导学生感受色彩之美：
预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的`。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。
教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）
B引导学生感受动态之美：
预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。
预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。
预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。
师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）
作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。
※花开满园、雨后春笋图出示课件13：
预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？
教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？
预设2：我想是既朴素，又华丽？
教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？
预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。
教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？
预设4：虽然它们很普通，很平凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。
教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。
板书：（朴素、华丽）
教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？
预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。
教师追问：为什么说像小朋友呢？
预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。
教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？
预设：探。
教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。
引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。
※鸡群觅食图出示课件14：
预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。
预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。
教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。
板书：（悠闲）
※鸭子戏水图出示课件15
预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。
教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）
※门前晚餐图出示课件16：
预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。
预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。
教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？
预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。
教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）
※秋虫唱晚图出示课件17：
预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。
预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。
教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）
三、积累表达
鼓励学生主动积累。出示课件18：
教师引导：文中把竹笋当成人来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。
板书设计：
乡下人家
瓜藤攀架图红、青、挂
花开满园、雨后春笋朴素、华丽
鸡群觅食图悠闲喜爱
鸭子戏水图顽皮
门前晚餐图天高地阔
作业设计：
积累描写生动形象的句子，抄写下来。
《乡下人家》教案15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1、课文插图的课件。
2、搜集有关农村生活的资料。
课前播放歌曲
课前语：同学们，今天老师让大家听一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？
一导入
同学们，我们每天走在大街小巷，看到街道两旁林立的高楼，奔驰的汽车，这些现代化的东西点缀着城市，让城市有了现代美，可是，在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！
齐读课题：
21乡下人家
二整体感知课文，抓中心句
师：请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了那些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。
生说师点击画面，把六幅图全部展示出来
师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上双横线。
生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？
生读：
师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？
生说理由
板书：独特迷人
三品赏美文
1、师：现在就让我们跟着作者的脚步，一起走进乡下人家吧。让我们再来自由地读读课文，看看你最喜欢哪幅图画，文中哪个自然段在描写这幅图，而你又从哪些句子能够感受到它的独特、迷人，画上“——”，并和同桌交流交流。
2、根据学生的回答进行交流
（一）瓜藤攀檐图
（1）说说你为什么喜欢这幅画面？
预设：
1、生找一段第一句：房屋小但却种着瓜。
2、生找第二句，说到“一个个”的体会时，
3、若生说到第三句青、红的`瓜…….时，出示句子
师：说说你为什么觉得它独特、迷人？
师：看来，你仅从瓜架的色彩上就已经感受到了它的独特、迷人。读一读吧。
师：青、红、碧绿的颜色把瓜架打扮得五彩缤纷，别有一番风趣，当然比那…….所以作者发出这样的感叹：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）现在，就请大家齐读第一自然段。
小结学习这一部分的方法：
1、认真读课文.
2、勾画相关的句子（喜欢这一幅图的原因）。请同学用同样的学习方法来讨论其他几幅图画。
（二）鲜花绽放图
请同学说说喜欢这幅画面的原因?生可能会直接读句子，根据学生的朗读出示第二自然段鲜花的句子
师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？
预设：“朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特
师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）
再读读看，你还读懂了什么？
师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？
生答：……你能读一读吗？
师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：
师：难怪作者说（乡下人家……）
（三）雨后春笋图
师：出示图，生可以边看图边说原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？”
小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？
师：春笋探出头来，看到这…….会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）
教师评价：这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（四）鸡鸭觅食图
乡下人家不仅景色美，而且很多小动物在这里自由的生活。“鸡，乡下人家照例总要养几只的，当我们从他们的房前屋后走过时，肯定会瞧见些什么？生：…..当然，我们还会瞧见耸着尾巴的雄鸡在干什么呢？
师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么…..
小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（五）院落晚餐图
师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？
生说后师再引：天边飘着……空中飞着……地上……作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！
文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。
师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
（六）月夜睡梦图
师：城市里的夜晚是怎么样的情景呢？
师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象，可是乡下秋天的夜晚月明人静，辛苦了一天的人们已经休息了，只有寄住在屋前瓜架上的纺织娘在轻轻地唱歌“织、织、织、…….”师一边读一边示意学生跟读。所以作者发自内心的说：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
四老师小结：
今天我们跟随陈醉云爷爷来到乡下，欣赏到了六幅独特、迷人的画面。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且，我们还从陈爷爷的描写中学到习作的方法，在描写瓜藤、鲜花、竹笋时，采用了先说房前再说屋后的空间顺序，在描写各个季节的鲜花，夏日晚餐，秋日睡梦时所采用的时间顺序，希望大家在今后的习作中加以运用，让自己的习作更具体，更有序。
五激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。
六拓展练习：
同学们快快用笔写写你你眼中的乡下人家吧。
板书设计；
乡下人家
独特、迷人的风景无论何地无论何时
瓜藤攀檐图鲜花绽放图
雨后春笋图鸡鸭觅食图
院落晚餐图月夜睡梦图
教学反思：
这篇课文对于郊区的孩子来说，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子们跟随作者一道进行了一次乡村之旅，让孩子们开阔了视野，感受到了乡村生活的美好，同时学习到了作者描写事物的方法：分类描写这样写文章，会让文章条理清楚，给人留下深刻的印象。同时，也让孩子们懂得了要写好文章，必须学会仔细观察周围的事物，这样才能把文章写具体。课外活动“走进田园”内容的安排是为了再次丰富学生对乡村生活的认识，从而激发学生热爱乡村的情感。在教学中，注重让孩子们在读中感悟思想，读中体会作者的情感。
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《乡下人家》教案(15篇)01-29