《刷子李》教案15篇
作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《刷子李》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《刷子李》教案1
［教学目标］
1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
［教学重难点］
感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）
3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。
2、检查预习情况。
（1）认读生字。（课件出示生字词）
①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）
3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）
三、指导书写
1、师出示生字，生自主识字。
2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
3、生练习书写，师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟
（一）有关黑衣服的细节描写。
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）
学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”
2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）
3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？
（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）
4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）
（二）有关刷墙的`描写。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？
（1）学生自读。
（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。
①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（3）自由练读。
2、指名朗读，其他同学评价。
（三）写法的妙处。
师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
三、总结延伸
1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。
2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。
［教学板书］
14刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾
半点白浆
刷浆后：平平整整、一面雪白的屏障
［教学反思］
这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
《刷子李》教案2
一教学目的
1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李
（二）自由朗读，整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：
（）码头有个手艺高超的'（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇
（三）理解性阅读
认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？
——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？
——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）
由学生的用词过度到下一个环节
师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？
（四）赏析性阅读
（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：
1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念
2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。
——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“
小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。
（五）课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？
《刷子李》教案3
【学习目标】
１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、扣题导入
１、出示课题：
刷子李
２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
１、师巡视指导。
２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：
蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 。
３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：
黑衣服的描写
１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？
２、学生交流列举。
（四处）
３、教师小结：
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
４、出示：
最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
５、从这句话你体会到了什么？
（技艺高超）
６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８、刚才我们通过对一些重点词句的'品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９、小组学习，教师巡视指导。
１０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
１１、为什么要着重写发现小白点？
１２、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：
刷墙的描写（第五小节）
１、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
２、学生自读。
３、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
４、小组派代表小组讨论的结果：
⑴ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
⑵ 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。）
⑶ 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
５、请一生朗读，其他同学评价。
６、自由练读。
话题三：
写法的妙处
１、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
２、学生交流。
３、教师小结：
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
１、出示最后一小节。
２、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
五、课后作业
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
《刷子李》教案4
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程
-第一课时-
一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”
2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的'心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作:
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点，白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢?
(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
-第二课时-
一、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来，我们将一起来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟，体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。
(3)出示句子，指导朗读:
①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么?
(自信，艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了，能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文，拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。
板书设计
教学反思
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
《刷子李》教案5
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、名片导入，感受奇人
1、这节课，我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)
只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李
联系人 徒弟曹小三
地 址 天津卫
2、指名反馈：
3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来?
4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)
二、初读课文，感知内容
首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩?
学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)
3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)
三、品读文本，感知技奇
过渡：刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下?
句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?
B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)
句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
A和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难?看，这就是粉刷匠。
B正所谓，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢?
C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。
句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
A这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。
句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
A你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)
句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
A这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快)，是这样吗?是怎样?(悠然摆来，悠然摆去)
B带着你的动作读生读句子; 让我们伴着鼓点生读句子;让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗?你觉得他还是一个什么艺术家?
C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：
只见
师傅的手臂
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷
便在墙面
啪地
清脆一响，
极是好听。
D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的'镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。
句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你见过吗?是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。
总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫正面描写。
四、一波三折，探究奇文
过渡：好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。
1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)
出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!
2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书：居然!竟然?原来!!)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。
3、这就是曹小三心中的一波三折 ，也是这个故事的一波三折， 正是因为有了这样的一波三折，使刷子李的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。
4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：
(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
_________________________________________________
(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
_________________________________________________
(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
_________________________________________________
5、汇报交流：
四、拓展延伸，推荐阅读
1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧?
2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张;有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。
3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。
板书：
刷子李
技艺高超
细节描写
居然! 原来!!
正面描写
竟然?
侧面描写
《刷子李》教案6
教材说明：
这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。
选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的'鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。
建议本课文教学时间为1课时。
教学目标：
*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。
*感受刷子李高的技艺。
*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。
教学设计：
一、激趣导课；
中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）
二、预习交流：
预习的同学说一说：你都预习什么内容了？
（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）
三、整体感知：
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）
比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
3)第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？
a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写
4)怎样理解课文的最后一个自然段？
5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？
四、领悟方法
让学生再读课文，思考：
本文运用了那些好的写作方法？
五、拓展延伸：
在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。
板书设计：
做事奇
23刷子李{技艺高超
做派奇
《刷子李》教案7
教学目标：
1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；
2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；
4、激发阅读兴趣。
课前准备：
1、熟读课文；
2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）
2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文
1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：
A、第5自然段的直接描写：
（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（教师随机板书：对比
绝）
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作
熟）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（教师随机板书：效果
美）
（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。
B、其它：
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（教师随机板书：评价
高）
（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。
（教师随机板书：规矩
怪
黑白
艺高人胆大）
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。（名副其实，技艺出神入化。）
（4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的.一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）
（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。
5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己）
6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)
2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。
《刷子李》教案8
教材分析
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
学情分析
学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。
教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：
1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。
2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。
情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。
教学重点和难点
1、体会人物高超的技术。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学策略选择与设计
在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。
教学环境及资源准备
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程
教学
环节 教学
时间 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、谈话引入
3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题：怎么叫刷子李呢?
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
板书：俗世奇人]
学生解题
激发兴趣
检验学生的前阅读
二、自读课文，感受形象
17分钟
1.检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文，
勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?
学生圈、画句子：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。
引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。
生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格
三、引导归纳要点，学习写作方法：
15分钟
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的.粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。
四、积累精彩语句，体会表达效果
5分钟
1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句，尝试点评。
交流精彩语句，朗读。
摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。
五、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
拓展阅读
积累语言
板书设计
23、刷子李 效果奇
技艺高超 规矩奇 一波三折
动作奇
《刷子李》教案9
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
二、指导阅读
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5．交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的`形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。
《刷子李》教案10
教学目标
1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。
2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。
3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。
4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。
5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
教学重难点：
重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。
难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。
教学过程
课前交流
孩子介绍开州的奇人。刘饼子
①简介《俗世奇人》
过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是普通人，他们都有着令人震惊的高超手艺。
②认识书中人物代表。
师：想认识书中的奇人吗？这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的绰号。天津人常有这样的.称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请观赏作品。
过渡：今天，我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）
一、检查预习
1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。
2、快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
3、生读文并思考，抽生汇报。
师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节
二、感悟人物形象，走进刷子李
（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活
师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。
生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美如升天）
过渡：对于传说中的这三大绝活，你们相信吗？有人相信，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今天，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺高超，这就是小说中常说的“悟形象”。板书
（二）感悟文本3—11自然段
1、出示要求：快速浏览课文4—6自然段，想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？如果得到印证，就找出相关的句子划上横线。
生边读边划横线，抽生汇报。
师：传说中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本领高超的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件
生边读边做批注，组内交流，全班汇报。
（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。
（2）出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很清脆，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠然摆来，悠然摆去的动作。齐读句子。
（3）最喜欢听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，第二道浆最难刷，它讲究的是衔接，衔接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比~~~（平平整整打开一面雪白的屏障）。
（4）出示三句话
刷子李刷墙的技术太高超了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来，师生合作读三句话。
引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李——
引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只见他——
引读：只听得刷子李清脆的啪啪声里——
这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超，这种描写属于什么描写？板书：正面描写
2、聚集曹小三，体会一波三折
师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位~~~（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！！！）
过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑用相信指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的相信指数达到多少？生答（100%）文中那句话告诉我们的？
出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”
他特别关注了那个词语？板书（神圣威严）
师：正当他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文7—11自然段，找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件
（1）生读文并勾画。
（2）汇报交流。
出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0）
出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”板书（发怔发傻100%）
三、小结写法，拓展延伸
总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证实师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，居然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严；曹小三给师傅点烟时，竟然，发现了白点，出乎意料又开始害怕、着急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最后，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺高超，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。
四、推荐《俗世奇人》
另外，在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人，还有很多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”
五、完成小练笔：为刷子李设计一张工作名片。
师：怀着我们心中的赞叹，让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议：
《刷子李》教案11
教学目标：
1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发
怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点：
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）
2、解题：怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??）
3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天
津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1 要求：
（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2检查自学情况
（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发
傻、半信半疑
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？
随机板书：技艺高超
三、细读课文， 感悟文本
（一）正面描写
1、学习第一自然段
（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪
个自然段告诉了我们什么？
（2） 课件出示第一自然段
（3） 自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4） 交流：
a：如同升天一样美
从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？
指名读——齐读
b：干完活，绝没有白点
1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇？哪里奇？
板书：规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无
瑕）
（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不
是真的有这么高超的技艺？
2、学习第五自然段
（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？
（3）生汇报，师出示课件
“??匀匀实实一道白??”
“啪啪声里??”
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去??”
（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了
什么？
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）
3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读
第二句
1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然??悠然??）
2、从这两个悠然中你感受到了什么？
随机板书：动作奇
3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿
4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）
5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读
第三句
1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）
随机板书：效果奇
（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？
用“好一个刷子李”开头，齐读上面的.四句话 （做修改）
（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）
（二）侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开
始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？
快速浏览全文，找出有关的句子读读
2、出示：每一面墙刷完，??也没发现。
（
1）自由读
（2）体会到什么？ 板书：佩服
（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：当刷子李刷完??出现一个白点
（1）齐读
（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅
的形象——（轰然倒地） 板书：失落
（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）
板书：佩服得五体投地
（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理
活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。
4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
5、交流
6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那
文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？
五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李教学反思：
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。
《刷子李》教案12
教学目标
1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；
2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；
3、能用作者的方法表现人物的特点；
4、能有感情地朗读课文。
教学过程
朗读交流，总结人物特点
（一）跟题目较较劲
课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点
1、自由读。
2、评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。
3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）
你就是曹小三，你来看，你来赞
导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。
出示：（课文第五自然段）
1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）
2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）
你就是曹小三，你来听，你来评
导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。
出示：1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”
师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？
（自信、宽容、大气……）
评评曹小三，你来看，你来赏
师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？
（一）自由找出相关的语句欣赏。
1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）
2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重点赏析第七第九自然段
1、教师提示：最神的.地方还是在第七和第九自然段哦！
2、同桌讨论：此时曹小三想
再做曹小三，好好读课文
1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。
2、评选“朗读曹”。
小组合作话心得
1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。
2、小组讨论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三到底学到了什么呢？
总结学习，布置作业
1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。
2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。
3、同学写前简单交流，教师作指点。
《刷子李》教案13
教学目标：
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
教学重点：
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
教学方法：
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
教学过程：
一、观看视屏片段，谈话导入新课。
二、回顾全文，整体感知课文内容：
1、学生自由表达。
2、老师总结，相机板书：绝
三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力。
1、读第五自然段，画出描写师傅刷墙的句子
2、品读，交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
（1）“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？
（2）从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）
（3）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）
4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。
5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。
需要重点体会的句子：
“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
（2）联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的'高超，真叫绝！
五、总结拓展：
我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的 “悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然 居然竟然忽然
六、指导学生复述课文内容。要求：
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然 忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。
3、学生自由准备，然后全班交流
4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。
七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。
1、赞颂刷子李的话。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌
八、作业。
1、读冯冀才的《俗世奇人》
2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。
板书设计：
15刷 子 李
绝
《刷子李》教案14
教学目标：
1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：
体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时
教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
二、读课文，了解"刷子李"
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。"
──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。
(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"
──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。
4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
1.出示最后一小节。
2.为什么说曹小三学徒的`头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?
总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。
五、课后作业
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
16格列佛游
一.教学目标：1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二.教学重难点：
1.默读课文，用第三人称复述课文。
2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
三.教学时数：一课时
四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?
(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)
我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉
自由地小声朗读课文，要求：
(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安
战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭
痛苦万状和颜悦色宽宏大量
齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。
学情预设：
A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治
者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。
学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)
(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。
6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。
作业：课外读一读《格列佛游记》
板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇
小人国的"小"
宽宏大量赢得尊重
板书设计15刷子李
技艺高超
(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)
《刷子李》教案15
一、简要说明
《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。
二、教学设计
【教学目标】
1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
了解本文的一波三折的写作艺术。
【教学过程】
一、导入
1．课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。
2．检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的.词造个句子。
二、吹吹码头之风
一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。
（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）
三、感受情节之魅力
1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。
出示一般刷浆师傅身布白点的照片。
2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！
3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。
其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1．感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。
学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造精品！绝！
2．说说刷子李是个怎样的人。
我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！
五、感悟刷子李形象、意义
1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界上了.不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。
建议：
①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！
②可用上“于是，我们明白（读懂）了--”的句式表达你的感悟。
如：立足平凡，追求卓越！
想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。
还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事......
或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇......
还可采用天津快板等形式。
2.出示老师的献给刷子李的诗。
你从茫茫人海中走来，
朴实得如同你手中的刷子，
一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，
一手绝活，演绎了永世精彩，
一番教诲，书写了人生传奇！
于是，我们明白了：
享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！
作业（选其一）
1、推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。
2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。
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