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《怎样加快溶解》教案（精选6篇）
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《怎样加快溶解》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《怎样加快溶解》教案 1
教学目标：
1、运用实验探究活动，知道影响溶解的因素。
2、培养学生的实验操作、观察与分析能力。
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
教学重点：
通过实验探究活动，知道影响溶解快慢的因素。
教学难点：
学会设计三组对比实验，探究影响溶解快慢的因素。
教学准备：
盐、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、热水、汤勺。
教学过程：
一、故事导入
1、故事导入：《小毛驴过河》的故事。
从前森林里有一只小毛驴，它要运一袋盐过河，走到河中间的时候一不小心滑到了，盐泡进到水中，当它上岸后会发生什么事情。从而引导学生提出一个问题：食盐在水里真的消失了吗？
2、通过食盐溶解的视频，让学生发现食盐真的在水中消失了。
从而引出溶解的概念。如果一种物质，能像盐一样，均匀的分散在水中，就说它在水中溶解了，这种现象叫溶解。
3、盐能在水中溶解，那是不是所有的物质都能在水中溶解呢？拿出实验材料，让学生先根据自己的生活经验猜猜。当猜到油和淀粉的时候，有学生出现分歧了。
教师趁机说：“那怎样才知道你们的猜想是正确的呢？”引出实验。
二、活动一：试一试
（1）小组实验：分别把少量的盐、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，搅拌，观察会出现什么现象，并记录下来：实验材料食盐糖石头墨水油淀粉你的猜想实验结果
（2）小组交流、汇报。
（3）师小结：所以在现实生活中，不是所有的物质都可以溶解的。
三、活动二：创设情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜？
2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？
3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）
4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？（教学设想：创设贴近生活的教学情境，激发学生的探究兴趣，促使学生自主探究学习，开启学生的创新思维。）
5、小组讨论，猜想假设
（1）小组讨论：怎样使冰糖加快溶解呢？
（2）猜想假设：搅拌、加热、把冰糖弄碎，可能会加快冰糖溶解。
（3）谈话：同学们的猜想是否正确，我们还要设计实验来证明。
（教学设想：充分利用学生已有的生活经验，在小组讨论中猜想出加快溶解的方法，并启发学生设计实验证明猜想是否正确。）
四、设计实验，验证假设
1、课件展示：（实验要求：①确定小组实验课题；②认真操作，细心观察；③填写好实验报告单。）
2、小组成员商量，小组长上台领取实验课题和报告单。
3、学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。
4、教师小结：各个小组的同学都能互相配合，动脑筋想办法，并亲自动手实践，用搅拌、加热、把物体弄碎的方法使物体加快了溶解。活动记录：实验材料冰糖猜想方法（教学设想：探究的'问题来源于学生，由学生自由选择；探究方法集体商定，相互交流；探究过程小组成员密切合作。
学生经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程。这样不仅激发了学生的探究兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力。）
五、综合运用，解决问题
1、叙述：用搅拌、加热、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提问：怎样做才能使冰糖在最短的时间内溶解呢？
3、学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。
4、教师小结：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入热水，最后用筷子搅拌，可以使冰糖在最短的时间内溶解。（教学设想：学生再次经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，解决了提出的问题。
这样让学生充分经历探究过程，再次激发了学生的探究兴趣，同时培养了学生运用已有知识经验解决实际问题的综合能力。）
六、联系生活，拓展知识
1、提问：在日常生活中，哪些地方运用到了加快溶解的方法？
2、小组讨论，进行汇报。
3、课件展示：日常生活中加快溶解方法的运用。（冲剂饮品、茶水、肥皂）（教学设想：科学知识来源于生活，又可以运用于生活实践。）
七、欣赏——领悟
1、课件展示自然界中美丽的水体：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飞下的瀑布、神奇的涌泉……
2、让学生谈谈感受。
3、教师发出倡议：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物、生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
八、作业拓展：回家后把茶叶泡在热水中，过一段时间，观察到什么现象？为什么有这样的现象把你的想法写下来。
《怎样加快溶解》教案 2
教材简析：
本册第 6、7、8、9、10课构成了教材“水”的教学单元。本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，进一步指导学生研究“怎样加快溶解”从而使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
教学方法：
根据本课特点，结合学生实际，采用三学式教学结构：共学--导学--自学，并按照“假设--实验--结论”的思路来讲，可分为三部分：
㈠.引导学生根据已有经验讨论：要使一定量的高锰酸钾或食盐，在一定量的水里尽快溶解，应该怎么办?
㈡.指导学生通过实验对提出的假设进行验证。
㈢.指导学生应用本课学习的知识解决问题。
教学目标：
1.通过本课教学，使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
2.培养学生的实验能力。
3.初步学会对比实验的方法。
教学重点：
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
教学难点：
使学生掌握对比实验的设计方法。
教具准备：
分组实验材料──烧杯(每组2个)、筷子、热水、高锰酸钾、大粒盐、食盐、小勺。
投影仪──投影片。
教学过程：
导入新课：
1.讲述：上节课，我们学习和掌握了水能溶解物体的性质，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物体可溶解，哪些物体不能溶解。
2.提问：什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。
3.复述：像食盐、高锰酸钾在水中哪样，能分成极小极小的，肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，我们把这种现象叫做溶解。(如：食盐、白糖、高锰酸钾等)
4.讲述：要想使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快的溶解，应该怎么办呢?这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：
“怎样加快溶解”
学习新课：
㈠、指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的方法
1.讲述：首先让我们来做个实验，怎样来做这个实验呢? 下面我们一起打开书22页，哪位同学将课文实验一内容读一遍。
2.投影显示实验方法要求并讲解：在两个烧杯中倒入同样多的，冷热相同的水，并同时各放入数量基本相同的高锰酸钾，其中一个杯子静止不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌，观察比较，哪杯水中的高锰酸钾溶解的快呢?
下面同学们按照上述方法来做这个实验。
3.学生分组实验：教师巡视并指导
4.提问：⑴.以上实验说明了什么呢? (说明搅拌可以加快溶解)
⑵.实验中，哪几个条件相同? (水量、水温、高锰酸钾的数量及颗粒大小放入的.时间相同)
⑶.哪个条件不同? (一个搅拌、一个不搅拌)
⑷.为什么要这样设计实验呢? (在其他条件都相同，只有一个条件不同的情况下才能够准确地比较出哪种方法使物体溶解的快)
5.教师小结：通过实验一，我们知道了搅拌可以加快物体的溶解，并且我们还学到了一种对比实验的方法，一个搅拌，一个不搅拌。
6.填写课文22页填空：(在图中的方框内画ˇ)
㈡、指导学生认识用热水可以加快溶解，进一步了解对比实验的设计方法
1.讲述：我们在看一下书23页的实验二，溶解的快慢与水的冷热有没有关系，有什么关系，我们应该怎样来实验? 在实验中，应该让哪几个条件相同，哪几个条件不同?
下面各组同学讨论一下。
2.提问：在实验中必须保证哪几个条件相同：水量、盐的数量及颗粒大小，放入的时间，搅拌情况。哪几个条件不同：一杯用冷水，一杯用热水。
3.讲述：现在我们已经知道在实验中必须保证哪几个条件相同，哪几个条件不同。哪么，我们这样来设计这个实验看行不行呢?
4.投影显示实验方法：在两个烧杯中分别倒入同样多的冷水和热水，并在两杯水中同时放入一粒大小基本相同的粒盐，将两杯水都搅拌或都不搅拌，观察比较一下，哪杯水中的盐粒溶解的快。(要求：找一名同学读一遍后教师讲解)
5.讲述：这个实验由老师来做，大家注意观察，是用冷水溶解的快，还是用热水溶解的快。
6.教师投影显示实验过程：
7.提问：在刚才实验的过程中，溶解的速度一样吗?哪个快呢?
8.汇报实验结果：不一样，用热水的比用冷水的溶解的快。
9.提问：为什么用热水溶解的快呢?
10.因热水能加快溶解。
11.教师小结：通过刚才所做的实验证明，用热水也可以加快溶解。
《怎样加快溶解》教案 3
一、内容简要说明
《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：
提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移
四、活动目标：
1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；
2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：
重点：设计、验证实验
难点：设计实验
六、活动准备：
杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等
七、教学过程：
课前活动
同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：
这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
同学们，今天在这里我们共同上一节科学课，也要做一些科学实验，此时此刻面对这些杰出的科学家，难道你们不想说点儿什么吗？
生：说自己的想法。
好了，同学们，就让我们共同带着对科学家的敬重，对科学探究的浓厚兴趣，一起走进这节富有个性、富有生命的科学课堂吧！上课！
一、复习引入，提出假说
1、同学们，上节课我们学习了溶解，谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的？
（预设生回答：糖、盐、高锰酸钾）
2、对，它们都能溶解在水中，要使它们溶解的更快，你有什么办法？（板书：搅拌、碎、热水）
3、啊！同学们想出了这么多办法。看！这是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，这些方法能不能加快肥皂的溶解呢？这节课我们就来研究这个问题：学习怎样加快溶解。（板书课题）
二、指导探究，丰富感知
1、有的同学认为搅拌能加快溶解，谁来说说怎样做？
A、预设生回答：一个杯子……
师：用一个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。也就是搅拌跟不搅拌比。
B、预设生回答：两个杯子……
师：用两个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：没有。
师：你们都认为要用两个杯子。那好，说说吧！证明这一个问题，你们怎么想到用两个杯子呢？
生：……
2、师：你们同意他的想法吗？[你也同意吗？（问说一个杯子的同学）]那也就是说一杯搅拌，一杯不搅拌
同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的`方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！
3、现在两个杯子已经准备好了，请小组讨论接下来我们要做什么？怎么做呢？
生小组讨论。
4、你们想好了吗？接下来我们要做什么？
（生汇报）还有补充吗？（生补充）
5、同学们，原来做搅拌这个实验，还需要这么多条件，没有这些条件实验就做不成了。
6、刚才，我们共同研究的这种做法是我们上学期接触过的什么方法你们还记得吗？对，是对比实验。在对比实验中必须要注意的是，比如说要证明搅拌能汉有加快溶解，必须用两个杯子做实验，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、肥皂、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：（与生一起说）一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。
7、以上，我们设计对比实验来证明搅拌这种方法能不能加快溶解，要证明碎、热水这两种方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（对比实验）啊！}
8、那在这两个对比实验中，唯一不同的条件是什么？热水这个实验不同条件是什么？碎这个实验呢？
师：不同条件知道，相同条件是什么呢？谁来说说？
（生：……）
9、同学们，你们成功的设计了三个对比实验，证明搅拌、碎、热水这三种方法能不能加快溶解，它们真的能加快肥皂的溶解吗？我们马上就要准备实验了，现在是三个实验，四个人一组，想一想怎么做？
（生：……）
师：那你做一个实验，就观察一个实验吗？
（预设生回答：我们自己做，整体观察）
师：同学们，你们已经知道怎样分工合作了。另外在这三个实验中，要用到热水和刻刀，注意安全。明白了吗？
生：明白了。
师：这三种方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就请同学们开始实验吧！
生小组合作进行对比实验。
10、好了！同学们，你们群策群力设计实验，分工合作进行实验，结果怎样呢？谁来说一说？[打断一下，你能把你是怎样做的、看到什么现象，又得出什么结论这样完整的说一说吗？]
生：汇报
师：你们的结论也是这样的吗？（是）
11、通过以上三个实验，谁来概括一下，我们得出了什么结论？
预设生回答：搅拌、碎、热水是可以加快肥皂溶解的。
三、启发思维，讨论探究
1、是的，通过以上的实验，我们知道了：搅拌、碎、热水加快肥皂的溶解，这些方法能不能加快我们平时吃的糖的溶解呢？你们平时一定非常喜欢吃糖，说说都是怎样吃的？
预设生回答：含着、咬碎、搅拌
2、啊！我们平时基本上都用这几种方法吃糖，当然可能有些同学方法多一些。今天我们要用四种方法吃糖，这四种方法是怎样的呢？就写在我们的实验记录单上（实物投影展示记录单）谁来说一说？
预设生回答：含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌、把糖块咬碎、又咬碎又搅拌。
3、一会儿我们就要用这四种方法吃糖，现在请你猜测一下，你认为哪种方法最快？最慢的又是哪一种？到底是怎样的呢？
4、下面我们就用计时的方法得出结论。一会儿，你们每人选择一种不同的吃糖方法，坚持到底，并把所用的时间记录下来，在吃糖的时候，体会你有什么感觉？明白了吗？
5、接下来我们要做什么？（选择吃糖方法并记时间）
快吃吧！那还等什么！
生吃糖记时实验。
6、同学们，你们的实验结果是怎样的呢？四种不同的方法，所用的时间一样吗？
生到前面汇报（放在展台上）。你们也得出这样的结论吗？你用什么方法吃的糖，你有什么感觉？其它同学呢，来谈谈你们的感觉吧！
7、通过实验，我们知道了搅拌、碎是可以加快糖块溶解的，还知道两种方法一起用速度更快。
四、推测验证，发展思维
1、通过刚才的实验，我们知道了加快肥皂、糖块溶解的一些方法。怎样加快盐块的溶解呢？谁来说说？
预设生回答：搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。
2、这些方法真的能加快盐块的溶解吗？大家来验证一下吧！
师：我发现有些小组在用对比实验的方法证明这个问题。非常好！
3、同学们是在用实验验证着你们的推测，结果怎样？谁先来说说？
预设生回答：搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。
4、从大家的汇报中可以看出，实验已经证明了，你们的推测是正确的。
五、评价总结、应用迁移
1、以上，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、碎、热水是可以加快物体溶解的。
2、同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？下节课我们就来研究这个问题。
这节课上到这儿。下课！
《怎样加快溶解》教案 4
教学目标
1、通过实验使学生知道通过搅拌、用热水和把物质研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使学生初步学会用对比实验的方法探究溶解快慢的条件。
3、培养学生的实验能力和比较概括能力。
教学准备
天平、烧杯、玻璃棒、小药匙、水槽、热水、冷水；高锰酸钾、碱块、冰糖、粗食盐、细食盐、明矾等预先包好，写好名称；研磨工具。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入新课
二、学习新课
1、指导学生用对比实验的方法，证实搅拌可以加快溶解。
2、让学生自行验证溶解的快慢与颗粒大小的关系。
3、学生自行设计水的冷热与溶解快慢的实验并完成实验全过程。
4、教师总结结束本课。
1.提问：什么叫溶解？哪些物质能溶解在水里？
2.讨论：你有什么办法加快物质在水中的溶解？
3.谈话：同学们所想到的这些加快溶解的`方法是不是正确的呢？今天我们就一起来研究怎样加快溶解，（板书课题）通过实验来证实我们的想法。
（1）自学课文中介绍的方法。
（2）讨论：实验时，哪些条件是相同的？哪个条件是不同的？
（3）学生分组实验。
（4）学生汇报。
（5）师生小结：我们刚才做了一次对比实验。为了验证搅拌是否可以加快溶解，我们在两只烧杯里倒入了同样多的水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。
（1）教师任意抽取学生实验桌上的一包粗食盐与一包细食盐，放在已调平的天平两边，表示这两种食盐的质量是相同的。
（2）谈话：我给每组同学准备了同样多的食盐两包，但它们颗粒的粗细不同，请同学们用对比实验的方法，通过实验来得出溶解快慢与食盐颗粒大小的关系。
（3）学生实验，教师巡视。
（4）小组汇报：实验是怎样设计的？观察到什么不同变化？得出什么结论？
食盐的颗粒越细，溶解得越快。
（5）讨论：为什么要取一样多的食盐？
如果小组中出现使用冷热不同或多少不同的水进行实验，教师可用较为夸张的对比实验，及时给予纠正。
（1）小组讨论，填写实验假设，实验并填写实验结论。
（2）小组汇报。
（3）小结：水温高，食盐溶解得快。
课后感受
通过实验，使学生认识到加快溶解的方法。
《怎样加快溶解》教案 5
一、教学目标
科学知识目标
知道搅拌、加热、研碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
了解物质的溶解速度与颗粒大小、水的温度、是否搅拌等因素有关。
科学探究目标
能够通过对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。
学会设计简单的对比实验，并能根据实验现象得出结论。
科学态度目标
培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。
培养学生严谨的科学态度和合作精神。
科学、技术、社会与环境目标
了解加快溶解在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点
知道搅拌、加热、研碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
能够通过对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。
教学难点
学会设计简单的对比实验，并能根据实验现象得出结论。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
教师通过展示一杯糖水和一杯未溶解完糖的水，引导学生思考：为什么一杯水中的糖很快就溶解了，而另一杯水中的糖却没有完全溶解呢？怎样才能让糖更快地溶解呢？
学生根据生活经验提出自己的'猜想，如搅拌、加热等。
新课讲授
教师提出问题：把物质研碎能加快它在水中的溶解吗？
教师介绍实验材料和实验方法：准备两杯相同体积的水，分别放入等量的块状冰糖和研碎的冰糖，观察哪一杯冰糖溶解得更快。
学生分组进行实验，记录实验现象。
实验结束后，学生汇报实验结果，教师引导学生得出结论：研碎可以加快物质在水中的溶解。
教师提出问题：加热能加快物质在水中的溶解吗？
教师介绍实验材料和实验方法：准备两杯相同体积的水，分别放入等量的盐，一杯加热，一杯不加热，观察哪一杯盐溶解得更快。
学生分组进行实验，记录实验现象。
实验结束后，学生汇报实验结果，教师引导学生得出结论：加热可以加快物质在水中的溶解。
教师提出问题：搅拌真的能加快物质在水中的溶解吗？我们可以通过实验来验证。
教师介绍实验材料和实验方法：准备两杯相同体积的水，分别放入等量的盐，一杯搅拌，一杯不搅拌，观察哪一杯盐溶解得更快。
学生分组进行实验，记录实验现象。
实验结束后，学生汇报实验结果，教师引导学生得出结论：搅拌可以加快物质在水中的溶解。
探究搅拌对溶解速度的影响
探究加热对溶解速度的影响
探究研碎对溶解速度的影响
巩固提高
教师提出问题：除了搅拌、加热、研碎，还有哪些方法可以加快物质在水中的溶解呢？
学生根据所学知识和生活经验进行讨论，提出自己的想法。
教师总结学生的回答，介绍一些其他加快溶解的方法，如增加溶剂的量、提高物质的表面积等。
课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加快物质在水中溶解的方法。
教师强调对比实验的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中多运用对比实验的方法来探究问题。
布置作业
让学生回家后选择一种物质，用不同的方法加快它在水中的溶解，并记录实验过程和结果。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对加快物质溶解的方法有了更深入的了解，同时也掌握了对比实验的方法。在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。同时，要鼓励学生积极参与实验，提高学生的动手能力和合作精神。
《怎样加快溶解》教案 6
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够说出三种加快溶解的方法：搅拌、加热、研碎。
学生能够设计简单的对比实验，验证不同方法对溶解速度的影响。
过程与方法目标
通过观察、实验、比较等方法，培养学生的科学探究能力。
引导学生在实验中记录数据、分析结果，提高学生的科学思维能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的探究精神。
让学生体会到科学知识在生活中的应用，增强学生学习科学的动力。
二、教学重难点
教学重点
掌握加快溶解的三种方法。
学会设计对比实验。
教学难点
理解对比实验中变量的控制。
分析实验结果，得出科学结论。
三、教学方法
实验探究法、小组合作法、问题引导法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
教师播放一段视频，展示一颗糖果在水中慢慢溶解的过程。
提问学生：有什么办法可以让糖果更快地溶解呢？引出课题 “怎样加快溶解”。
探究活动一：搅拌对溶解速度的影响
提出问题：搅拌能加快溶解吗？
学生进行猜想假设，有的学生认为搅拌能加快溶解，有的学生认为搅拌不能加快溶解。
设计实验方案：准备两个相同的杯子，分别装入等量的.水和相同质量的盐。一个杯子用玻璃棒搅拌，另一个杯子不搅拌，观察哪个杯子里的盐溶解得更快。
进行实验操作：学生分组进行实验，教师巡视指导。
记录实验现象：学生将实验过程中观察到的现象记录在实验报告表中。
分析实验结果：学生对比两个杯子中盐的溶解情况，得出结论：搅拌可以加快溶解。
探究活动二：加热对溶解速度的影响
提出问题：加热能加快溶解吗？
学生进行猜想假设。
设计实验方案：准备两个相同的杯子，分别装入等量的水和相同质量的盐。一个杯子放在热水中，另一个杯子放在常温下，观察哪个杯子里的盐溶解得更快。
进行实验操作：学生分组进行实验，教师注意安全提示。
记录实验现象：学生记录实验过程中的现象。
分析实验结果：学生对比两个杯子中盐的溶解情况，得出结论：加热可以加快溶解。
探究活动三：研碎对溶解速度的影响
提出问题：把物质研碎能加快溶解吗？
学生进行猜想假设。
设计实验方案：准备两个相同的杯子，分别装入等量的水和相同质量的块状冰糖和研碎的冰糖，观察哪个杯子里的冰糖溶解得更快。
进行实验操作：学生分组进行实验。
记录实验现象：学生记录实验现象。
分析实验结果：学生对比两个杯子中冰糖的溶解情况，得出结论：研碎可以加快溶解。
总结归纳
教师引导学生回顾三个探究活动，总结加快溶解的方法：搅拌、加热、研碎。
强调对比实验中要控制变量，只有一个条件不同，其他条件都要相同。
拓展应用
提问学生：在生活中，还有哪些地方用到了加快溶解的方法？
学生举例回答，如冲咖啡时搅拌、用热水泡茶等。
教师鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题。
课堂小结
学生总结本节课的收获。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续探索科学奥秘。
五、教学反思
在教学过程中，通过实验探究的方式让学生亲身体验加快溶解的方法，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在实验设计和操作过程中，要注重引导学生控制变量，培养学生的科学思维能力。同时，要及时对学生的实验结果进行分析和总结，帮助学生理解科学知识。在拓展应用环节，可以引导学生进一步思考如何在不同的情况下选择合适的加快溶解的方法。
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