《赵普》教案

《赵普》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《赵普》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《赵普》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　课前学习：

　　熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

　　课堂学习：

　　一、导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

　　二、学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

　　三、教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

　　四、翻译全文

　　1、学生自译课文，质疑，师生解疑。

　　2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

　　五、细读课文，思考：

　　1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

　　2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　六、自由朗读课文，巩固知识。

　　七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的'成长所产生的影响吗？

　　八、学生交流

　　九、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

　　十、课后作业：

　　1、背诵课文

　　2、整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

　　《赵普》课堂掠影

　　苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

　　师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

　　生：驾崩是称天子之死。

　　生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

　　师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

　　生：一般人死都称逝世，去世。

　　生：寿终正覆。

　　师：什么人才如此说？

　　生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

　　生：未成年人死亡称做溺。

　　生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

　　古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

　　生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

　　生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

　　师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

　　生：见阎王指做过坏事的人之死。

　　生：上西天也指做过坏事人的死亡。

　　生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

　　生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

　　师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

　　本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　《赵普》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　教学重难点：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备

　　复备

　　一、创设情境，导入新课：

　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的'身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

　　二、检查预习，了解赵普：

　　1、走近赵普——学生简介赵普情况。

　　赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

　　2、加点字注音

　　阖户启箧处决既薨

　　发箧龌龊奏牍

　　3、加点词解释

　　少习吏事寡学术发箧视之

　　龌龊明日颜色深沉有岸谷

　　三、熟读全文，理解文意：

　　1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

　　2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

　　3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

　　4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

　　四、作业

　　1、预习课文，解读赵普形象

　　第二课时

　　初备

　　复备

　　一、研读课文，深入探究：

　　1、齐读课文。

　　2、思考并小组讨论：

　　①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

　　②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　板书

　　刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

　　“阖户启箧取书，读之竟日”

　　奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

　　—意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

　　以天下为己任

　　二、调动积累，拓展延伸：

　　1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

　　例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光

　　2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

　　三、课堂总结，勉励学生：

　　侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

　　四、布置作业，理解运用：

　　1、熟读并背诵课文；

　　2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

　　3、完成相关练习。

　　《赵普》教案 篇3

　　学习目标：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　教学重难点：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　活动步骤活动内容活动方法与要求奖励设定

　　预习交流与反馈各组交流课前学习情况

　　一、创设情境，导入新课：

　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

　　二、检查预习，了解赵普：

　　1、走近赵普——学生简介赵普情况。

　　2、加点字注音

　　阖户 启箧 处决 既薨 发箧 龌龊 奏牍

　　3、加点词解释

　　少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷 小组完成☆

　　活动二：自主学习与合作探究

　　活动步骤活动内容活动方法与要求奖励设定

　　一、整体感知课文熟读全文，理解文意

　　1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

　　2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

　　3、对照注释默读课文，理解语句意思。

　　要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

　　4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：

　　①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

　　②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

　　小组合作☆

　　主动表达☆

　　二、分析人物形象研读课文，深入探究1、齐读课文。

　　2、思考并小组讨论：

　　①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

　　②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。主动表达☆

　　表述精当☆

　　三、调动积累，拓展延伸：

　　1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的.积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

　　2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

　　及时展示☆

　　主动表达☆

　　表述精当☆

　　《赵普》教案 篇4

　　学习目标：

　　1.能够借助注释和工具书理解课文内容。

　　2.学习运用细节描写人物的方法。

　　3.结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。

　　课前预习：

　　1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

　　2.搜集几个有关刻苦读书的.成语或名言，

　　3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

　　课堂学习：

　　一、导入新课：

　　1.师：“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢?(学生发言后，不忙着下结论)请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧!

　　2.学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

　　3.学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

　　二、朗读课文，培养文言语感能力

　　1.教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。

　　2.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。

　　三、疏通文章。

　　1.学生独立学习。

　　看注释，借助工具书，译出大意。

　　2.老师巡视，借机做好个别辅导。

　　3.学生合作学习，先四人小组交流，然后全班讨论明确。

　　4.教师组织讨论、归纳，帮助学生积累重点词句。

　　四、评价人物，探究写法

　　1.教师设疑导学。赵普是怎样一个人?你觉得文章中哪部分写的最精彩?赵普举荐何人?作者没写举荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么?

　　2.学生思考、讨论。

　　3.教师组织交流归纳。

　　板书

　　内容： 中心 写法

　　刻苦读书 勤奋 细节描写

　　四奏人才 以天下事为己任 语言简洁

　　五、研究学习

　　1.教师出示材料。(投影)

　　资料上说：“赵普少时为吏，读书不多，相传有‘半部《论语》治天下’的说法”。

　　课文中，赵普晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。

　　2.学生根据材料，说一说自己的研究发现。

　　3.教师组织学生交流，并点拨研究的角度、方法。

　　六、加深理解，能力迁移。

　　1.学生朗读课文，加深理解。

　　2.教师鼓励学生质疑及开放性题目设计。

　　3.学生按要求积极参与。

　　4.教师组织学生解疑及对设计题作积极评价。

　　七、课后学习

　　整理本课出现的词类活用现象及特殊句式。

　　《赵普》教案 篇5

　　苏教版七年级语文下册《赵普》导学案PPT课件教学设计教案

　　赵普

　　高邮市送桥镇初中 江平

　　学习目标：

　　1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

　　2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

　　3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

　　学习重点、难点：

　　1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

　　2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

　　课时：1课时

　　教学方法：讲解 诵读

　　教学手段：电脑课件

　　教学过程：

　　初备 统复备

　　一．导入

　　在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。

　　二．点拨正音、读课文

　　学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

　　纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

　　三．背景知识及相关背景

　　1、关于《宋史》：

　　《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。

　　2、赵普（922~992），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的.统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年（922年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

　　四．重点字词句及全文的翻译。

　　教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

　　参考译文

　　赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。

　　赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。

　　五．整体感悟

　　1、 谋篇立意

　　本文写了赵普的哪两件事？

　　[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。

　　2、文章脉络

　　[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。

　　第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。

　　六．细读课文，思索：

　　1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

　　[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。

　　2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

　　[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

　　七．自由朗读课文，巩固知识。

　　八．过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

　　九．总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

　　十．作业：

　　1、背诵课文。

　　2、重点字词句的练习。

　　3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

　　《赵普》教案 篇6

　　教学目标：

　　1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

　　4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　教学重点：

　　准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

　　难点：

　　运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

　　课前预习：

　　1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

　　2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

　　3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

　　教学过程：

　　导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

　　学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

　　学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

　　老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"

　　一、感知课文：

　　(一)读：

　　1.自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

　　寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

　　2.指名读，纠正误读处。

　　3.老师范读。

　　4.训练快速读。

　　师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

　　5.练习背诵。

　　师生比赛背诵，看谁错误少。

　　(二)解释、合作翻译课文。

　　1.两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。

　　2.质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

　　(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)

　　(2)读之竟日。(倒装句)

　　(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)

　　(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)

　　3.学生翻译全文。

　　老师提示翻译的方法：

　　(1)在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

　　(2)添加省略成分。

　　(3)调整语序。

　　(4)引用的内容可不翻译。

　　二、分析课文：

　　(一)用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人?

　　明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。

　　赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的'观点)

　　(二)本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　学生思考。

　　明确：

　　1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

　　2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

　　过程：尝奏荐→不用

　　复奏其人→亦不用

　　又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地

　　复奏如初→乃悟，卒用其人

　　(三)自由朗读课文，巩固知识。

　　三、质疑：

　　赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?

　　各抒己见。

　　老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。

　　四、拓展：

　　过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

　　例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

　　学生交流书对自己的影响。

　　五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

　　板书 内容： 中心 写法

　　刻苦读书 勤奋 细节描写

　　四奏人才 以天下事为己任 语言简洁

　　六、课后学习：

　　1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗?为什么?

　　2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。

　　3.背诵课文。

　　4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

　　5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。

　　《赵普》教案 篇7

　　教材分析：

　　本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

　　教学目标：

　　1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

　　3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

　　教学重点：

　　1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

　　2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

　　教学过程：

　　一、导入：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

　　二、学生举例，教师补充，引出赵普。

　　赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的`幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"

　　三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

　　纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

　　生回答：本文写了赵普的哪两件事？

　　刻苦读书与推荐人才。

　　四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）

　　教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

　　五、细读课文，思索：

　　1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

　　具有超人的毅力、坚强的意志。

　　2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

　　“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

　　六、自由朗读课文，巩固知识。

　　七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

　　八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、重点字词句的练习。

　　3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

　　十、备课素材：

　　从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。

　　赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。

　　宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。

　　赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。

　　再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”

　　赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”

　　宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。

　　宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。

　　十一、教学后记：

　　1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。

　　2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。

　　3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

　　《赵普》教案 篇8

　　课题

　　赵 普

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　教学重、难点

　　学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　学习流程：检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈

　　教师导控

　　一、创设情境，导入新课

　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

　　二、检查预习，了解赵普

　　1．走近赵普——学生简介赵普情况。

　　赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

　　2．给划线字注音：

　　阖户启箧处决 既薨

　　发箧龌龊奏牍

　　3．解释划线的词

　　少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊

　　明日颜色 深沉有岸谷

　　三、熟读全文，理解文意

　　1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

　　2．学生自由朗读课文。

　　要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

　　3．对照注释默读课文，理解语句意思。

　　要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

　　4．词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：

　　①太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

　　②读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的'常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

　　5．思考并小组讨论：

　　①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

　　②本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　四、调动积累，拓展延伸

　　1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

　　例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光

　　2．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

　　学生识记目标后，师检测预习情况，生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容，完成导学案第二大题第1．2．3题，最后小组交流讨论，达成共识，教师指定小组回，其中词句检测通过小组展示明确。

　　学生独立思考，再小组内交流，教师指定小组展示，其他小组补充订正。

　　三、总结提升：

　　侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

　　引导学生进行总结

　　四、课堂作业

　　1．熟读并背诵课文；

　　2．课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

　　3．完成相关练习。

　　学生独立完成课堂检测，教师巡堂辅导个别学困生，发现共同难题，集体讨论后明确答案

　　五、板书设计

　　刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

　　“阖户启箧取书，读之竟日”

　　奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

　　意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

　　以天下为己任

　　六、教后反思

　　《赵普》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、准确地翻译全文，背诵全文；

　　2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；

　　3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

　　教学过程：

　　一、导入

　　引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

　　二、商量确定本课的学习方式

　　读译讲，以读为主。

　　三、熟读背诵课文。

　　1、自读，将自认为难读难写的'字词写到黑板上。例如：

　　寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

　　2、指名读，纠正误读处。

　　3、领读。

　　4、训练快速读。

　　师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

　　5、练习背诵。

　　师生比赛背诵，看谁错误少。

　　四、合作翻译课文。

　　1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。

　　2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

　　（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

　　（2）读之竟日。（倒装句）

　　（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

　　（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

　　注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。

　　3、学生翻译全文。

　　五、简析、精讲课文。

　　1、概括课文内容。

　　2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

　　3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

　　4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。

　　六、小结、布置作业。

　　1、整理笔记。

　　2、阅读《狂生赵普》一文。

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