微课的教案

时间：2023-02-13 12:16:16 教案我要投稿

微课的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的微课的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

微课的教案

微课的教案1

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　① 了解作品内容的时代背景。

　　② 了解诗歌丰富的想象力。

　　③ 提高诵读的能力。

　　2、过程与办法：

　　运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

　　2、诵读指导。

　　三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

　　四、课前准备：多媒体。

　　五、教学流程：

　　1、导入新课

　　牛郎织女故事：

　　天河很深，七夕相会。

　　新版牛郎织女故事：

　　天河很浅，天天相会。

　　2、简介作者

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　　3、整体感知

　　1、诵读指导：

　　读准字音：

　　⑴自由朗读；⑵个体朗读；⑶全班朗读。

　　读准节奏：三节拍；重音。

　　读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？

　　街灯、明星、

　　街市、天河、牛郎织女。

　　4、研读赏析

　　学习第一小节：（赏析后个体读）

　　１、诗人望见了什么？又想到了什么？

　　街灯（实）-比喻-明星（虚），

　　明星（实）-比喻-街灯（虚）。

　　２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？

　　明：没变；闪：变化。

　　现：本有；点：本无。

　　学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

　　１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？

　　美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

　　２、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？

　　来往：来来往往。

　　闲游：闲暇时在外面随便走走。

　　提、走：悠闲地走。

　　表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

　　联想与想象

　　联想：甲事物（存在）乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）

　　诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？

　　从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

　　写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的.中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　5、拓展延伸

　　配乐朗读课文,再次感受。

　　1、个体读。（生生互动点评）

　　钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

　　2、全班背。（三步法：读-背-补）

　　3、个体背。

　　6、总结

　　1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？

　　2、教师总结：

　　写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

　　联想自由，想象丰富。

　　7、布置作业

　　周记写作：

　　充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌两种形式。题目自拟．字数不限。

　　8、板书设计八、板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若

　　联想想象

　　街灯明星街市、天河、牛郎织女。

微课的教案2

　　三角形的特性

　　教学目标：

　　1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

　　3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　4、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。

　　教学难点：

　　三角形高的确定及画法。

　　教具学具：

　　1、教师准备：多媒体课件，硬纸条制作的长方形和三角形，三角板，作业纸等。

　　2、学生准备：学具小棒、彩色笔、三角板，直尺等。

　　教学过程：

　　一、联系生活，情境导入

　　师：为了上好今天这节课，老师特意拍了一些漂亮的图片，考考你们，看你们能否发现你比较熟悉的图形？（课件播放：三角形的木梯、空调外机的支架和电视塔）

　　学生自由汇报。

　　师：老师很高兴你们都有一双智慧的眼睛。

　　师：你还能说出生活中哪些物体上有三角形吗？

　　生：红领巾、房梁、自行车、交通标志牌、电视接收塔、高压线塔

　　师：从你们的回答中老师感受到你们都是善于观察、善于发现的好孩子！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（板书课题：三角形的特性）

　　二、操作感知，理解概念

　　三角形对大家来说并不陌生，老师带来几个与三角形有关的问题，敢不敢挑战一下？（敢）

　　出示问题

　　1、画一个你喜欢的三角形，想一想三角形有几条边？几个角？几个顶点？把各部分名称标在你画的三角形上。

　　2、判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用标记

　　3、结合画三角形和判断三角形的过程，在小组内说一说你认为什么样的图形叫做三角形？

　　（要求：独立完成后在小组内交流。）

　　学生汇报

　　生1：三角形有三条边，三个角，三个顶点。

　　生2：图1、5、6、8都是三角形。

　　师：大家同意吗？（同意）

　　刚才大家画了三角形也判断了三角形，现在你觉得什么样的图形叫做三角形呢？学生的回答可能有下面几种情况

　　（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；

　　（2）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；

　　（3）由三条线段组成的图形叫三角形；

　　师：你觉得他的说法对吗？说说你是怎么想的？

　　生1：有三条边的图形叫做三角形说法不对，图二、图三都有三条边，但它们都不是三角形。

　　生2：由三条边组成的图形叫做三角形也不对，图3就是由三条线段组成的，它不是三角形。

　　生3：我认为应该是由三条线段围成的图形叫做三角形。（教师板书）

　　师：你是怎么理解围成的？

　　生：端点相连，围在一起。

　　师：图3算是围成吗？

　　生：不是，上面的两个端点也要连在一起。

　　师：大家同意吗？（同意）

　　大家的意思是说每相邻两条线段的端点都要相连？（是）

　　我们看：每相邻两条线段的端点连在一起，就像三条线段手拉手（围在一起）

　　的确，由三条线段围成的图形叫做三角形。

　　现在请同学们根据三角形的意义解释一下为什么刚才没选的图形不是三角形。

　　学生用定义解释

　　小结：看来判断一个图形是不是三角形，既要看它是不是由三条线段组成的，还要看这三条线段是不是围在一起，也就是每相邻两条线段的端点是不是都相连

　　三、认识三角形的底和高。

　　1、初步感知三角形的高。

　　课件出示山羊和长颈鹿的别墅。

　　师：这时山羊和长颈鹿别墅。你知道哪个是山羊的家？哪个是长颈鹿的家吗？你是怎么想的？

　　生：高的别墅是长颈鹿的，矮的别墅是山羊的。

　　师：你说的房子的高指的是哪部分？请上来指一指。（学生上台比划三角形的高。）

　　师：（出示课件）老师这里有三幅图，那幅图把你心目中的高画下来了？

　　生：第（1）幅。

　　师：第二幅为什么不是？（第二幅是斜的，高应该是垂直线段。）

　　师：那第三幅是垂直的呀？为什么也不是呢？（没有经过顶点）

　　2、理解三角形高的概念。

　　师：那你能说说什么是三角形的高吗？

　　结合学生的描述板书揭示三角形高的定义。

　　师边揭示三角形高的定义边出示课件演示三角形高的画法。

　　板书：顶点、（画高，标直角符号）高、底。

　　3、动手画三角形的高。

　　在你画的三角形上确定一个顶点，再画出它的对边上的高。（学生动手画高。）

　　师：谁来说说你是怎么画的？（指名学生上台演示，结合学生的汇报出示课件演示）

　　强调：其实画三角形的高就是我们上学期学过的过直线外一点画已知直线的垂线。要注意的'是代表高的这条线段要画成虚线段，别忘了标上直角符号。

　　师：为了方便表达，我们习惯用连续的三个字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，（板书：给三角形标三个顶点标上A、B、C）上面的三角形就可以表示成三角形ABC。那么和A点相对应的底是哪条边？（BC）（课件同步演示）你们也可以用自己喜欢的字母来表示你画的三角形，在你的三角形中，你将哪个点定为顶点的？和它相对应的底是哪条边？（学生汇报）

　　师：想一想，从三角形的一个顶点到它的对边可以画一条高，三角形有几个顶点？（3个）那也就是说一个三角形有几条高？（板书：三条高）

　　刚才我们是从顶点A到和它相对应的底BC画出了三角形的一条高，现在我们将AC作为三角形的底来画一条高，你能找到AC这条底所对应的顶点吗？（B点）对，找到底边所对应的顶点，我们就可以用同样的方法画出已知底边上的高了。

　　请你们在作业纸上画出每个三角形指定底边上的高。（做一做）

　　学生画完后汇报的同时，师点击课件演示。强调直角三角形的两条直角边中当其中一条作为底边时，另一条就是高。

　　4、拓展画钝角三角形外的两条高。

　　学生试着画高，汇报的同时课件辅助演示画高的过程。

　　四、探究三角形的特性。

　　1、联系生活，了解三角形的特性。

　　师：细心观察，我们就会发现生活中有许多地方都会用到三角形的知识。

　　课件出示练习十五第3题围篱笆图。

　　师：瞧！小兔和小猴分别在各自的菜地边围上篱笆，小兔围成的是长方形，小猴围成了三角形。

　　请同学们想想哪种围法更牢固？为什么？下面我们来做个实验。

　　2、动手操作，发现三角形的特性。

　　师拿出长方形框架。

　　师：谁想来拉一拉这个长方形的框架，你有什么发现？（容易变形，不稳定。）

　　课件演示：如果我们在小兔的篱笆上轻轻一推，会出现什么情况？（篱笆会倒下去。）

　　指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。

　　师：再拉一拉有什么感觉？

　　请一名学生上前演示。

　　师：其他同学也想体验一下吗？（学生兴趣高涨，想要动手试试。）拿出你们的学具小棒和小组内的同学一起动手感受一下。

　　师小结：通过实验发现三角形不易变形，可见三角形具有稳定性。（板书：稳定性。）

　　点击课件，小猴的篱笆上有个红色的三角形在闪烁。

　　师：现在你能说说为什么小猴的篱笆更牢固了吗？

　　生：因为小猴的篱笆是三角形的，所以更牢固。

　　师：你知道生活中还有哪些地方用到了三角形稳定性的特征吗？

　　生：自行车、篮球架、电线杆

　　小结：（点击课件，物体中红色的三角形在闪烁）生活中常见的自行车、篮球架、电线杆等物体之所以制成三角形，其中一个重要原因是利用了三角形的稳定性，使其结实耐用。

　　3、运用三角形的特性解决生活中的实际问题。

　　课件出示练习十五第2题图片。

　　师：了解了三角形具有稳定性这一特性，我们可以用这个知识来解决生活中的难题。看，这是一把旧椅子，摇晃得很厉害。扔掉可惜，该怎样加固它呢？

　　指名学生上台演示具体怎样做。

　　追问：为什么要在椅子的两条腿上斜斜地钉上一根木条？这样做运用了什么知识？

　　生汇报后师小结：这样做是应用了三角形的稳定性。同学们能够学以致用，真了不起！

　　五、课堂小结

　　1、通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？

　　2、你还想了解三角形的哪些知识？

微课的教案3

　　教学目标：

　　1、认读6个字。

　　2、默读课文，能够说出作者在慕田峪的所见所闻。

　　3、摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。体会作者对大自然的赞美之情。

　　教学重、难点：

　　了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、通读全文，做到字音准确语句通顺。

　　讲解个别词语的意思。

　　请同学用“目不暇接”的词语练习说几个句子。

　　(一)学生自由朗读课文。

　　(二)同桌互相读，检查反馈。

　　(三)指名分自然段朗读课文。

　　二、默读全文，独立思考：作者看到了什么?用笔标注下来。

　　逐个检查学生是否画正确，请同学在自然段旁批注，每一段写的是什么?

　　同学之间互相交流。注意引导学生认真读好描写云海的词语和句子。

　　引导学生体会慕田峪云海和黄山云海有什么相同之处。

　　请同学结合一段的内容谈自己的感受。

　　三、激发想象。

　　(一)再次朗读全文，思考：作者看到这些后想到了什么?标画。

　　(二)激发想象：如果你就在这里，看到此情此景，你还会想到什么?

　　(三)指导学生有感情的朗读课文。

　　四、摘抄。

　　摘抄课文中描写云海的`句子。

　　五、体会本文的表达方法与前三篇文章的不同。

　　课后小结：请学生找一找慕田峪云海与黄山云海的相同之处时，学生不太能够联系上下文理解文章的内容。因此，还应在课前请学生反复读文章，做到文章在信中，对于理解文章大有帮助。

微课的教案4

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：进一步认识比喻句和拟人句的特征。

　　过程与方法目标：复习比喻句和拟人句，知道它们之间的区别。

　　情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

　　二、教学重难点

　　教学重点：1、进一步掌握比喻句和拟人句的特征。

　　2、复习比喻句和拟人句。

　　3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

　　教学难点：比喻句和拟人句的区分

　　三、教学过程：

　　导入：比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。

　　1、认识什么是拟人句？

　　1）拟人句的作用是什么？

　　2）了解拟人句的运用形式。

　　2、认识什么是比喻句？

　　1）了解比喻句的特点。

　　2）比喻句的作用是什么？

　　3）比喻句的运用应注意什么问题，

　　3、如何区别比喻句和拟人句？

　　1）比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

　　例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。

　　本体（猴子）喻词（像）和喻体（小男孩）。

　　比喻句中常用的比喻词有：

　　像、是、好像、好似、如、犹如、如同、彷佛、成了、变为……

　　2）如何判断这个句子是否比喻句？

　　那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。本质不同，那就是比喻句。

　　3）拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人是把物当作人来写——物的人格化。

　　4）如何判断这个句子是否是拟人句？

　　拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。

　　例“春姑娘翩翩起舞来到了人间”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢？这里显然把春天当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。

　　四、复习巩固

　　判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。

　　（1）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）

　　（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（）

　　（3）笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。（）

　　（4）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。（）

　　（5）像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的'鲜花。（）

　　（6）船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。（）

　　（7）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，（）

　　（8）鲜红的队旗像燃烧的火焰。（）

　　（9）夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。（）

　　五、教师小结：

　　比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。总之，只要弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

微课的教案5

　　【教学目标】

　　1．交流读书心得，让学生在阅读中享受到读书的乐趣。

　　2．通过交流、分享，引导学生总结、介绍读书方法，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，让学生掌握整本书阅读的方法。

　　3．体会作品角色的特点，感受文字的魅力，培养学生初步品析文章的能力。

　　【教学重点】

　　通过交流、分享，引导学生从中习得整本书阅读的方法。

　　2.品析文章，体会作品角色的特点。

　　【教学难点】

　　归结、掌握整本书阅读的方法。

　　理解狐狸爸爸的“了不起”。

　　【教学准备】

　　1．学生阅读《了不起的狐狸爸爸》。

　　2．以书友队为单位共同寻找能体现狐狸爸爸了不起的地方。

　　3．多媒体课件制作。

　　【教学过程】

　　一、制造冲突，激发兴趣。

　　1．同学们，开展书香校园读书活动以来，我们读了不少书。最近，跟大家一起读《了不起的狐狸爸爸》，我觉得它特别棒。今天这节课，老师想跟大家一起再重温一下这本书，分享一下彼此的读书心得，好吗？

　　2．我想问下大家，在读这本书之前，你对狐狸有什么印象？用词语来形容一下它：（）的狐狸。

　　3．不错，在我们印象中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是喜欢说谎骗人，特别不惹人爱。可是这本书却告诉我们，狐狸爸爸了不起！什么叫“了不起”？为什么会说狐狸爸爸了不起呢？

　　二、重现轮廓，锦囊授法。

　　1．谁能给大家讲讲这个故事？

　　2.根据学生概括不完整的情况，随机小结引导。

　　3.古有诸葛亮锦囊妙计闻名天下，今天老师也要给大家送一个锦囊，看能不能帮到大家？出示：读书锦囊一：看目录，知梗概。

　　4．出示内容概领，引导学生对照目录将故事说完整。

　　故事讲了（三个饲养场主），他们非常痛恨（狐狸先生）来偷东西，就想把狐狸消灭。他们采用用枪（射击）、用（铁锹）锹、用（挖掘机）挖、用人围攻的方式，与狐狸展开（竞赛），他们都说：“（我们决不让他跑掉）！”（狐狸先生）一家被迫（开始挨饿），接着（狐狸先生有了一个计划），他带领4个孩子挖地道到了（博吉斯的1号鸡舍），并让他的.孩子带回一只鸡，（狐狸太太吃了一惊）。之后，狐狸爸爸又碰到了同类（獾），并与他一同挖地道到（邦斯的大仓库）和（比恩的秘密苹果酒窖），取了很多的东西，回去开了个（盛大的宴会）。而此时三个饲养场场主（仍然在等待）。

　　3.大家看，比照目录，我们很轻易地就把故事的梗概给理出来了。那要是下次另外给你换本书，你能很快地大概了解书的内容吗？用什么方法知道？对，看目录。（板书：看：目录）

　　4．拿到一本书，不知道好不好看，除了老师给你的这个锦囊妙计，大家还有什么别的好法子，可以很快地知道书的内容呢？引导归结方法。

　　5.出示：读书锦囊二：读提要，知内容。介绍内容提要的位置、作用。

　　6.要判断一本书，是不是值得一读的好书，其实光知道内容还不够。了解作者还有书的背景也是很必要的。那大家对于这本书，还知道些什么呢？

　　7.相机介绍读腰封和序言，从封面、封底提取信息的方法。

微课的教案6

　　教学目标

　　1．了解借景抒情、移情入景的作用，明白“一切景语皆情语”。

　　2．能灵活运用借景抒情这种写作方法。

　　主要流程

　　主要目的

　　一、赏景导题，未成曲调先有情

　　1．（师板书“景”）同学们，看到这个字眼，你想到了什么？学生充分发挥想象，感受祖国语言文字的内涵。

　　2．现在，让我们一起来欣赏一片美丽的风景。（CAI播放“灰蒙蒙的天空、连绵的雨、巍峨的群山、满眼黄沙中的一点绿……”等赏心悦目的风景图）同学们，你们看到了什么？（学生畅谈自己的观察所得）都说“一花一叶皆世界，一草一木总关情”，今天，就让我们一起走进“借景抒情”指导课。

　　二、品月悟情，月亮代表我的心

　　1．感一轮月，悟不同情

　　（1）现在，就让我们把目光定格在刚才的最后一道风景线上（一轮皎洁的月亮），请同学们看着大屏幕，这是什么？（学生：月亮）

　　（2）其实，月亮也有人的情感呢！请读读这个句子。（CAI：月亮俏皮地挂在墨蓝色的天空中，笑盈盈的。我依偎在妈妈怀里，听妈妈哼着一曲曲悠悠的小令。）

　　你感觉到了什么？（生根据语境谈感受：我很幸福，月亮也幸福地笑了。）（指导读，读出荡漾在我心田的那份快乐，读出充盈在我和妈妈之间浓浓的爱意。）

　　（3）再来看看这轮圆月。（CAI：冷月高挂枝梢，泻下冰一样的清辉，将一条孤影拖得长长的。）同学们猜猜看，此时此刻，月亮又在倾诉着什么？并说说理由。（学生从“冷月”、“孤影”等词中捕捉人物凄楚、孤独的内心情感。）

　　师：（CAI出示句子：他怅望天空，想起远方风烛残年的老母亲，他不禁老泪纵横。）不见悲伤，但这冷冷的月光却让人不寒而栗。

　　2．打开心门，诉人之情月亮为会你乐，为你悲，还为会你表达什么情感？

　　生：当我看着父母吵架时，月亮会为陪我一起哭。

　　生：我生气时，月亮也发怒……（学生感受：人的喜怒哀乐都可以借月亮表达。）

　　师（总结）：月亮还是天上的月亮，但它却代表了我的心。其实，不仅仅是月亮，大千世界的'所有景物都有承载着我们的情感，你高兴了，它们会为你手舞足蹈，你伤心了，它们会为你哭泣……

　　三、思悟相生，移情入景促升华指导学生学会借不同景、为情添彩，激活思维、提升语言，感受故事、静思动笔后，我提醒同学们：这景物描写就好比菜肴里的盐，缺少了，这菜就索然无味了，可要是放多了，那也是要反胃的，所以，究竟是浓墨重彩，还是轻描淡化，全看表达的需要了。希望同学们今后恰当运用这种写作技巧。

　　借“景”激发学生学习兴趣，调动学生学习的潜能，激活学生的思维和生活积累。由点入手，借月传情达意之妙处引导学生感悟“一切景语皆情语”的含义。在引导学生巧迁移，习得情景交融之要点和悟得语言传神之法后的温馨提示，让学生明白借景抒情这种写作技艺的要恰当、灵活运用。

　　思悟相生，情因景生意更浓。

微课的教案7

　　【教学目标】

　　1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

　　2、知道所有物体都能发生形变，都能产生弹力

　　【教学重难点】

　　1、重点：弹力产生的条件

　　2、难点：压力、支持力、拉力等都是弹力

　　【授课类型】

　　新授课

　　【主要教学方法】

　　讲授法

　　【直观教具与教学媒体】

　　白板、橡皮泥、弹簧、激光笔、镜子、木条、砝码、测力计

　　【课时安排】

　　15分钟

　　【教学过程】

　　一、引入

　　回顾：力是物体与物体之间的相互作用，能使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。演示：压缩橡皮泥、拉伸弹簧。

　　二、新课教学

　　（一）形变

　　问题1：橡皮泥和弹簧，它们发生了什么改变？

　　——形状或体积发生了改变。结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。问题2：橡皮泥和弹簧，它们的形变有什么不同？

　　——橡皮泥不能恢复原状，而弹簧可以。结论：形变后撤去力的作用时能恢复原状的形变叫做弹性形变。

　　（二）弹力

　　学生实验：用测力计拉伸弹簧

　　问题1：在拉伸弹簧时，测力计出现了示数？说明什么？——说明弹簧对测力计有力的作用。

　　问题2：旁边的同学感受到弹簧产生的`力了吗？为什么？——不接触弹簧就不会受到弹簧的力。

　　结论：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。弹力产生的条件：1、直接接触；2、发生形变。

　　（三）常见的弹力

　　演示：木条载重

　　木条上放置重物时，木条受到压力而发生弹性形变，对物体产生了一个向上的弹力，这个支撑住物体的弹力就是支持力。

　　问题1：木条比较软，形变非常明显，那如果在木桌面上放置一个物体，桌面是否发生了形变呢？演示：

　　结论：有些形变非常微小，用肉眼无法看清，但这些形变我们可以通过仪器及实验手段来判断。实验证明，我们身边的任何物体受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

　　桌面与物体接触，并且发生了形变，这满足了弹力产生的条件，所以桌面会对物体有一个弹力，这个就是桌面的支持力。我们生活中的压力、支持力、拉力，其实都是弹力。

　　【课堂小结】

　　【板书设计】

　　形变和弹力形变和弹力

　　1．形变：物体的形状或体积的改变。

　　分类：1、弹性形变；2、非弹性形变。

　　2．弹力：形变的物体恢复原状时对于它接触的物体产生的力。

　　条件：1、直接接触；2、发生形变。

微课的教案8

　　教学目标

　　1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

　　2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

　　教学类型

　　实物操作型、小组讨论型、讲授型

　　教学资源与环境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO软件、教室

　　设计理念

　　学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手，引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的.几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的能力。

　　设计思路与特色

　　本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练习题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。

　　教学过程

　　环节，内容，时间：

　　一、复习回顾，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。 0-55秒

　　二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的讨论与交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顾与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、实际运用。利用PPT讲解两道比较经典的习题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。 6分01秒-9分46秒

微课的教案9

　　知识点名称：

　　有趣的“8字绳”

　　知识点位置：

　　五、六年级（水平三）

　　教学对象

　　小学中高年段学生

　　时间长度：

　　3分22秒

　　教学目标：通过学习让学生了解和掌握跳长绳要领，建立正确的动作概念

　　教学类型：讲授课√互动型练习型

　　教学过程：

　　一、介绍跳绳的`好处和跳绳的各种跳法。

　　二、通过观看视频短片，明了解什么是“8字绳”。

　　三、以跳“8字绳”的过绳动作分解重点介绍“8字绳的跳法；

　　四、单人过绳训练示范；

　　五、以“8”字路线，多人连贯过绳示范；

　　六、小结。

　　设计理念与特色：

　　本微课使用了“总—分—总”的设计思路，先让学生完整观看“8字绳”视频短片，激发学生的学习兴趣，然后重点解决“8字绳”的过绳动作，最后将动作连贯，走成“8字”路线，掌握跳“8字绳”的方法。

　　微课中为了让学生明确摇绳时应采取的保护措施，采用图片局部放大清晰的展示了握绳方法；其次在重点解决“过绳”动作时多处运用慢镜头、动作定格和符号标识，让学生更具体、清晰地了解技术动作，保证过绳的成功率；再次，微课中还将动作要领编成口诀，使学生朗朗上口，增添学习的乐趣。

微课的教案10

　　教学目标：

　　1、通过动手操作和观察比较，学生认识三角形，知道三角形的特征。

　　2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：掌握三角形的特征。

　　教学难点:理解三角形的概念。

　　教学关键:要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形，从而认识三角形的特征。

　　教学活动：

　　一、创设情境，观察发现。

　　１.请同学们仔细观察这几幅图，有没有我们学过的数学知识？（或你发现了什么？）

　　２.说一说生活中你还见到了那些物体中有三角形？

　　３、三角形在生活中有着广泛的应用，这节课就让我们一起走进三角形，来研究有关三角形的知识。（板书课题：三角形的认识）

　　二、合作交流，探究体验。

　　１.你能用彩笔在Ａ４纸上画一个三角形吗？（老师在黑板上画出1个三角形）

　　２.小组内的同学观察你们画的三角形，都有什么共同点？

　　３.全班交流：（老师板书：三条线段、三个角、三个顶点。）

　　４.你能用自己的话说一说什么是三角形吗？（当学生说由３条线段组成的图形叫三角形时，课件：图１是三角形吗？图４是三角形吗？理解围成）

　　５.揭示三角形的概念。（板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。）

　　６.老师介绍三角形各部分名称，在黑板上标出（边、顶点、角）。

　　７.介绍三角形的三个顶点可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示为三角形ＡＢＣ。

　　三、反思总结，自我建构

　　这节课你有什么收获？师：这节课我们一起研究了三角形，知道了三角形有三条线段、有三个顶点、有三个角；还知道由三条线段围成的图形叫做三角形；了解了三角形各部分的名称。

　　这节课我们就研究到这儿，同学们，再见！

　　延伸阅读

　　认识三角形

　　教学内容：

　　p.22、23、24（想想做做）

　　教材简析：这部分内容主要让学生认识三角形，包括了解三角形的两边之和大于第三边。第22页的例题主要帮助学生初步形成三角形的概念。第23页的例题着重让学生通过操作活动，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。

　　教学难点：认识两边之和大于第三边

　　教学目标：

　　1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

　　2、使学生体会单侥幸是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。

　　教学准备：学具盒、尺等

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示例题图，问：在图上我们可以找到一种很常见的图形，是什么？（三角形）

　　生活中的三角形随处可见，说说哪些地方也能看到？

　　揭示课题：认识三角形

　　二、做三角形

　　1、我们可以用不同的方法来得到一个三角形，利用手边的材料，比比谁的方法多？

　　交流

　　（1）用小棒摆。讲评时注意：小棒摆的时候一定要首尾相接，不能有多出来的部分。

　　（2）在钉子板上围。讲评时注意：只要有三个顶点，如果发现边不够直的话，需要把三角形调整得大一些。

　　（3）用三角板或尺上的其他三角形直接描画。

　　（4）在纸上分别画围起来的三条线段，也能得到一个三角形。

　　2、三角形各部分名称

　　一起动手画一个三角形，说说各部分的名称：3个顶点、3条边、3个角

　　三、三边关系

　　1、是不是所有的三根小棒都能围成一个三角形？

　　用学具盒里的小棒分别摆一摆，是不是都能围成一个三角形呢？

　　学生摆完后交流：（1）同一种颜色（一样长）的小棒肯定是能摆成一个三角形的。

　　（2）一红两绿这三根小棒是不能围成一个三角形的

　　小结：看来并不是所有的三根小棒都能围成三角形。那为什么会围不成了呢？

　　2、探究不能围成三角形的原因

　　（1）说说你用一红两绿三根小棒怎么就围不成三角形了呢？

　　（两根绿的太短了，碰不到。）画一画（图略）

　　在图上分别标出三边为a、b、c，a＋b＜c 不能围成三角形

　　（2）想象：如果把一根绿的换成长一点的，和原来那根绿的合起来正好和红的一样长，行不行？画一画（图略）

　　在图上分别标出三边为a、b、c，a＋b=c 不能围成三角形＞

　　（3）那究竟什么时候能围成三角形呢？

　　可能会有学生会猜想，a＋b＞c

　　再用小棒摆一摆，摆完后再比一比，是不是符合a＋b＞c？

　　结合画图，指出：当两条边的长度和小于第三边的时候，这两条边根本就不能碰到，所以不能围成三角形；当两条边的长度和等于第三边的时候，就变成了3条线段重合在一起的一条线段，不是三角形；只有当两边的长度和大于第三边的.时候，那它们就会在第三边上面的某一处碰到，就围成了一个三角形。

　　3、练习巩固

　　（1）有这样两根小棒，分别是6厘米和8厘米，第三根小棒多长那么它们就能围成一个三角形？说说理由。你发现了什么规律？

　　（先可考虑最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起来正好是8厘米，只能重合在一起，变成线段，所以至少要比2厘米长一点，在整数范围里，那至少就得3厘米。再从最长的角度考虑，6厘米和8厘米的合起来要14厘米，不能有14厘米长，那样也是重合后变成了线段，应该要比14厘米稍微短一点，即13厘米。）

　　（发现：比两边之差多1，比两边之和少1）

　　（2）继续练习，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米

　　四、完成书上的想想做做

　　1、在点子图上画出两个三角形

　　指出：画的时候，要把三角形的三个顶点和点子重合。

　　2、下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？

　　在学生交流完后追问第一种情况：那如果老师把2厘米的加上6厘米的，不就变成大于4厘米，那就可以围成三角形了。这样的判断对不对？为什么？

　　（6厘米是其中最长的一条边，它单独一条就比别的两条都长，所以，要用比较短的边合起来，然后和最长的比。）

　　3、从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路最近？

　　请你用今天学得的知识来解释这一现象。

　　三角形的认识

　　教学内容：

　　三角形的认识

　　教学目标：

　　1、通过动手操作和观察比较，学生认识三角形，知道三角形的特征。

　　2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握三角形的特征。

　　教学难点：

　　理解三角形的概念。

　　教学关键：

　　要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形，从而认识三角形的特征。

　　教学过程：

　　一、创设情境，观察发现。

　　１、请同学们仔细观察这几幅图，有没有我们学过的数学知识？（或你发现了什么？）

　　２、说一说生活中你还见到了那些物体中有三角形？

　　３、三角形在生活中有着广泛的应用，这节课就让我们一起走进三角形，来研究有关三角形的知识。（板书课题：三角形的认识）

　　二、合作交流，探究体验。

　　１、你能用彩笔在Ａ４纸上画一个三角形吗？（老师在黑板上画出1个三角形）

　　２、小组内的同学观察你们画的三角形，都有什么共同点？

　　3、全班交流：（老师板书：三条线段、三个角、三个顶点。）

　　４、你能用自己的话说一说什么是三角形吗？（当学生说由３条线段组成的图形叫三角形时，课件：图１是三角形吗？图４是三角形吗？理解围成）

　　５、揭示三角形的概念。（板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。）

　　６、老师介绍三角形各部分名称，在黑板上标出（边、顶点、角）。

　　７、介绍三角形的三个顶点可以用字母Ａ、Ｂ、Ｃ表示，三角形就表示为三角形ＡＢＣ。

　　三、反思总结，自我建构

　　这节课我们就研究到这儿，同学们，再见！

　　三角形

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过折叠探索等腰三角形、等边三角形的性质。

　　2.能力目标：进行操作、观察、分析、比较、交流等教学活动，让学生在亲身经历类似的创造活动过程中学习数学知识。

　　3.情感目标：培养学生用事实验证事物的能力，而不是用主观臆断事物的属性。

　　教学过程：

　　一、反馈作业

　　1．师：昨天我们学习了哪些知识？对于等腰三角形和等边三角形，大家回家也做了探究型作业，对他们有了更深的了解。谁来说说你还知道些什么？

　　2.师：刚才也有同学谈到其实等腰三角形和等边三角形是对称图形。老师说它们可以称为轴对称图形。

　　二、新课探究

　　1．师：你能不能把一个等腰

　　三角形折一折分成2个部分，使这2部分完全重合？

　　2.师：大家都可以这样做到，那么谁能指一指我们是沿着哪一条线对折才能使图形对折后完全重合的吗？（学生指）

　　师：我们把这条能使图形对折

　　后重合的直线称为对称轴。（板书）我们通常用虚线来表示对称轴。（学生用虚线表示）

　　3.学生探究

　　师：你能不能用找到等腰三角形对称轴的方法来找一找等边三角形的对称轴？

　　（学生尝试）学生交流：你是怎样找的？你找到几条？

　　（图形对折，是否完全重合）

　　3．小结：等腰三角形有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴。而三条边都不相等的三角形却一条对称轴也没有。

　　三、探究作业

　　1．在生活中还有哪些是轴对称图形，也有对称轴，我请同学们回家去找一下，用剪刀和纸把它剪出来，看谁剪得最多。

　　2．想不出的同学可以问问现在5年级的同学，他们会给你们帮助的。

　　《《三角形的认识》微课教案》

微课的教案11

　　课程名称：小班科学活动

　　知识点名称：神奇的指纹

　　教学对象：小班幼儿及家长

　　授课时长：X分钟

　　设计者：XXX

　　一、教学内容

　　认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，

　　二、教学目标

　　1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。

　　2.简单了解指纹的特点作用

　　三、教学重点、难点

　　重点：了解指纹的种类及特点和作用

　　难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说

　　四、教学方法

　　1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法

　　五、教学手段

　　多媒体教学．实训教学

　　六、教学内容及过程

　　（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，

　　老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿

　　观察自己的小手

　　（2）学习新课：

　　1.引导幼儿认识指纹

　　1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚

　　2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹

　　2.引导幼儿观察．比较指纹

　　1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？

　　2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上

　　3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？

　　3.讨论指纹的形状

　　指纹的形状有：箭形水波形漩涡状

　　告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人

　　4.发现触摸过的地方能留下指纹

　　1*教师演示蘸有红色印泥的.手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？

　　教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹

　　2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现

　　（会不会留下指纹呢？）

　　教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

　　（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图．写字．拿工具．做手工．所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳

　　（3）布置作业：手指印画

　　我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）

微课的教案12

　　一、再入情境，自主探究

　　1.欣赏《丑小鸭》的视频。

　　（多么让人喜悦的画面，孩子们就在这形象可触的动画中激活了思维，也为后面的教学做好了铺垫。）

　　2.（CAI出示将画面变成的文字），老师在对动画回放的.过程中启发同学们借着视频中的景物来传情达意，尊重学生的语言表达个性和特色。

　　如生1：“春天来了，杨柳长出嫩芽，小鸟叽叽喳喳地叫着。”

　　生2：“春天来了，小草从酣梦中醒来，破土而出，鲜花绽开了笑脸，展示着它的娇艳美丽，真是“依依袅袅复青青，勾引春花无限情”。几只春鹊在蔚蓝的天幕下抖动着彩色的翅膀，欢悦的鸣啭。丑小鸭推开大门，张开羽翼，哼着欢快的曲子扑向湖水。”

　　生3：丑小鸭扑腾着翅膀，兴奋地喊道：“我变成白天鹅了！” 此时，天空中棉花般柔软的白云散了开来，变成了无数个白色的小精灵，在辽阔的天空中追逐、嬉戏……

　　二、锤炼语言，归纳得法

　　1.老师表扬学生这样富含诗意、巧用修辞的语言很具韵味，令人回味无穷。就这样，在师生对话、互动提高、对比思辩中，总结修饰、润色语言的法宝：

　　修辞巧用求一“美”

　　诗词借用求一“雅”

　　句式活用求一“势”

　　平白直述求一“真”

　　2.出示经过大家修饰好的语言，让孩子们美美地读，感受情景交融的独具魅力。

微课的教案13

　　教学目标：

　　1.认识拟人句的特点及作用

　　2.能区分比喻句和拟人句。

　　3.能把一般的句子改写为拟人句。

　　教学过程：

　　一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

　　今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

　　首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

　　二、区分比喻句和拟人句

　　平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

　　比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

　　拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句

　　可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的.词语）。

　　弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

　　三、运用拟人的手法把句子写生动。

　　认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

　　课件出示要求改写的句子：

　　1.春天来了。

　　2.天空中的星星闪烁。

　　3.柳条儿随风飘荡。

　　4.小鱼在水中游来游去。

　　学生汇报交流，教师随机引导：

　　1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

　　2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

　　3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

　　4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

　　今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

微课的教案14

　　一．教学课题：解分式方程微教案

　　二．教学目标：

　　【知识技能】：

　　1.理解分式方程的意义

　　2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法

　　【过程与方法】：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。

　　【情感态度与价值观】：培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

　　三．教学重难点：

　　【教学重点】：解分式方程的基本思路和解法

　　【教学难点】：理解解分式方程时可能无解的原因四．教材内容分析：本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组），学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。四．学情分析：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。五、教学过程：环节一.创设情景，引入新课问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？

　　1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？

　　2.设江水的流速为V千米/时轮船顺流航行速度为XXX千米/时,逆流航行速度为XXX千米/时,顺流航行100千米所用时间为X小时,XXX逆流航行60千米所用时间为XXX小时,列方程XXX

　　【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题（2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况。

　　【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。

　　1.问题:

　　(1)方程与以前所学的整式方程有何不同？

　　(2)满足什么特点的方程叫分式方程？

　　板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。

　　2.练习

　　【设计意图】：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：如何解分式方程呢？

　　【教师提出问题】：

　　1.这样的方程你以前解过吗？

　　2.你以前解过什么方程？

　　3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？

　　4.怎么转化呢？

　　【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。教师在活动中关注:学生能否观察出分式方程与整式方程的区别学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识学生是否在参与合作交流的`活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。

　　【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。

　　环节三.应用迁移，巩固提高问题:（1）解分式方程：上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢?（3）探究:分式方程无解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解)（4）探究:如何检验分式方程的解?1.直接代入原方程(计算量大,很少用)2.间接代入最简公分母(常用检验方法)

　　【设计意图】：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。

　　环节四. 总结反思，拓展升华探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。步骤：

　　步骤目的１．去分母（关键找最简公分母）将分式方程转化为整式方程２．解这个整式方程得到整式方程的解３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根)舍去增根４．写出最终结果得到原方程的解

　　口诀：一化二解三检验四作答

　　【设计意图】：通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。