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《圆圆圆》教案
作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《圆圆圆》教案,欢迎大家分享。
《圆圆圆》教案1
活动目标
1、喜欢泥工。
2、学会搓圆的技巧。
3、了解汤圆的吉祥的意义。
4、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动重难点
活动重点:学会搓的技巧。
活动难点:吃汤圆的意义。
活动准备
橡皮泥、泥工板
活动过程
(一)导入
1、小朋友们吃过汤圆吗?
2、还记得汤圆是什么形状吗?(圆圆的,小小的)
3、什么时候吃汤圆?为什么要吃汤圆?(一般是在元宵、冬至、春节吃,但是现在超市里天天都有,平时也可以吃。吃汤圆表示团团圆圆。)
(二)出示橡皮泥搓出来的'汤圆
1、你们看这像汤圆吗?这是用橡皮泥搓的汤圆。
2、你们看里的汤圆是什么样的?它们的颜色是怎样的?
(三)示范搓汤圆的动作
1、讲解:先把橡皮泥放在泥工板上,搓出一下块放在手掌心,用另一个手掌盖在橡皮泥上,然后反复揉几下,一个小小的圆圆的汤圆就做好了。
2、现在你们空手跟老师做这个揉的动作。
(四)注意事项
1、搓好的汤圆放在盖子上。
2、别把泥掉到桌面上或地板上。
(五)幼儿动手搓汤圆,教师指导
(六)对作品进行评价
《圆圆圆》教案2
一、教材的分析。
儿歌《圆圆圆》中讲述到的东西:皮球、铃鼓、桔子等都是孩子们经常看到的,对此经验非常的丰富,因此在熟悉儿歌时,我不是机械的让孩子看着图片去学,而是先将这些物品一起出示,让孩子自由的进行讲述,通过看一看、说一说在潜移默化中熟悉这些物品,进而熟悉这首儿歌;此外,圆形的东西在我们的生活中是非常普遍的,因此我将给予孩子创编和联想的空间,让孩子编一编属于自己的儿歌《圆圆圆》。
二、活动目标。
1.在看看、说说中熟悉儿歌内容。
2.能根据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体的形象,仿编出新的儿歌。
3.感知圆形物体在生活中的广泛运用。
活动重难点:
重点:熟悉儿歌内容。
难点:仿编儿歌。
活动准备:
1.根据儿歌内容制作的ppt《圆圆圆》。
2.图谱《圆圆圆》。
活动过程:
一、出示图片:皮球、铃鼓、挂钟、盘子和桔子,引起幼儿活动兴趣。
1.教师:今天老师给小朋友带来了一些图片,你们认真它们吗?(幼儿看看说说。)
2.教师帮助幼儿学习用普通话说说它们的名字如:皮球、铃鼓、挂钟、盘子桔子。
3.教师:这些东西你有没有发现他们都是什么形状的?(鼓励幼儿仔细观察,能够发现这些东西都是圆形的。)
4. 小结过渡:真有趣呀,这些东西都是圆形的,今天老师还要给你们念一首儿歌,它的的名字就叫《圆圆圆》。(引起幼儿倾听儿歌《圆圆圆》的兴趣。)
二、组织幼儿熟悉儿歌。
(一)教师朗诵儿歌一遍。
1.教师:你听到老师说了什么呀?(鼓励幼儿结合自己听到的进行反馈。)
2.教师进行相应的总结。
(1)如:幼儿说到:皮球。教师:还说了皮球什么?再想想?
小结:皮球圆圆。(并出示相应的图片,带领幼儿一起说一说。)
(2)其他的引导方式同上。
(3)若幼儿不能将所有内容都反馈出来,教师可以朗诵第二遍。
(二)教师朗诵儿歌第二遍。
1.教师:刚才我们听到了和,现在还听到了什么呀?(鼓励幼儿继续结合自己听到的进行反馈。)
2.教师进行相应的.总结。
重点:引导幼儿说说好最后一句“看看桔子,还是圆圆圆。”
(三)组织幼儿完整朗诵儿歌内容。
1.第一遍:
教师:我们一起来念念这首有趣的儿歌吧!(教师带领幼儿一起朗诵。)
2.第二遍:
教师:这一次老师不念了,宝宝自己念好吗?(教师播放ppt,引导幼儿自己看着图片进行朗诵,不会的地方教师给予及时的帮助。)
3.第三遍:
教师:宝宝们刚才有几句你们不会,老师帮助了你们,这一次自己念好吗?(教师出示完整的图片:引导幼儿自己看着图片响亮的念。)
三、组织幼儿仿编儿歌。
1.教师除了刚才这些东西是圆圆的,你们还知道哪些东西是圆圆的呀?(鼓励幼儿结合自己的生活经验进行讲述如:苹果、太阳、月亮、轮胎、方向盘、西瓜等等。)
2.教师将幼儿说的东西用简笔画的方式画出来。
3.出示大图谱:
(1)教师:看,这是老师为你们准备的,我们把自己想到的圆的东西放到这张图里,就可以变成自己的儿歌《圆圆圆》了。
(2)教师根据幼儿的意愿,将图片分别放入图谱内,然后组织幼儿一起念念自己创编的儿歌,体验成功的乐趣。
四、延伸活动。
1.组织幼儿继续创编儿歌《圆圆圆》。
2.组织幼儿创编儿歌《方方方》
活动反思:
整首儿歌的内容较简单,易于幼儿理解学习,但是在在学习儿歌时,发现孩子们受儿歌题目《圆圆圆》的影响,在学习时,总是把“皮球圆圆,铃鼓圆圆……”说成“皮球圆圆圆,铃鼓圆圆圆……”这对于小班幼儿来说出现这样的情况是非常正常了,我没有直接告诉孩子他们念错了,而是通过示范朗诵、打拍子、延长声音等方式进行引导,虽然一开始孩子还是出现错误,但是经过我一次次的引导,慢慢的出现错误的孩子少了,到最后集体练念时绝大部分孩子都能够念正确了。
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