《蜀道难》教案（精选11篇）
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《蜀道难》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜀道难》教案 1
1、教学目标
知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用
过程与方法：理清课文思路
情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情
2、重点难点
重点：扫除文字障碍
难点：理清课文思路
3、教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】蜀道难
李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。在他的诗里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》
活动2【活动】检查预习
鱼凫fú 石栈zhàn 猿猱náo 萦岩峦yíng 扪参mén
抚膺yīng 飞湍tuān 喧豗huī 凋朱颜diāo 砯崖pīng
活动3【讲授】讲授
（三）文学知识
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飘逸、奔放、雄奇壮丽的艺术风格。
诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了。直到他六十二时仙逝。一生在中华大地留下了不少足迹。所到之处，留下了不胜枚举的'动人华章。
李白是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。
李白的诗歌今存990多首。有大量的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的报负。也集中代表了盛唐诗歌昂扬奋发的典型音调。
李白的诗歌在艺术手法方面的显著特征是：
满腔的热情倾注于描写的对象中
意象常常超于现实
大胆的夸张
2、后人评价
白也诗无敌，飘然思不群——杜甫
笔落惊风雨，诗成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰万丈长——韩愈
酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐
——余光中《寻李白》
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙
——《饮中八仙酒》
（四）整体感知
1.字词正音
2.听朗读带
3.诵读课文
4.蜀道方位图
长安——阳平关（洛阳）——剑阁——程度（锦都）
古蜀道：蜀道北起陕西汉中宁强县，南起四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地，沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
（五）鉴赏第一自然段
重点字：开国何茫然：……的样子
尔来四万八千岁：那
下有冲波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盘盘：形容山路曲折盘旋
百步九折萦岩峦：围绕
扪参历井仰胁息：摸
以手抚膺坐长叹：胸口
词类活用：上有六龙回日之高标：动词的使动用法，使……回转/调头c
猿猱欲度愁攀援：形容词的意动用法，为……发愁
古今异义：可以横绝峨眉巅：古义：渡、越；今义：断绝、穷尽、走不通
特殊句式：蜀道之难，难【于上青天】（状语后置句）
《蜀道难》教案 2
《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道难》教案设计。
教学目标：
1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意;
2.思想教育目标：了解李白的放达;
3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：
诵读。
教学难点：
诵读要求。
教学时数：
两课时
教学过程与步骤：
一、 导语设计：
提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓”… …也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的?他的字里行间，果然带有一股飘忽飞逸的神仙气息。大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是《诗经》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。
二 解题
1、简介文体知识：
本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。
2、作者及背景介绍：
李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
对这首诗的.创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，如课文注释①等，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。
3、课题简析：
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
三、研习课文
1、整体把握,理清思路.
(1)诵读课文，消灭生字词等障碍。
①学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。
②对照注释第二次诵读，相互讨论质疑，教师巡回答疑。
③放录音或教师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节奏，把握感情基调。
(2)内容与形式的总理。
学生进一步朗读，勾画过渡性的语句，理清思路，完成课后练习二。
这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，表达了对当时社会的隐忧微愁。
2、具体研习，突出重难点。
(1)按照诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次?
明确：全诗可分为三个层次。
开头到“然后天梯石栈相钩连”为第一层。这是从历史上秦蜀阻塞的角度，极写蜀道隔绝之久与开辟之难。
“上有六龙会日之高标”到“使人听此凋朱颜”为第二层，从现实山势高危的角度，极写蜀道度越之难。
(2)“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次各有什么作用?
这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越?再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，又与开头的“噫吁巇，危乎高哉“一句照应，显得意味深长。主旨句的第三次出现结束了全诗，将“蜀道难”的内容概括无余，使读者兴无穷之叹。
由此可知，主旨句的反复出现，不仅在诗的结构上起着统摄、钩连、总括的作用，而且对全诗的咏叹基调的形成起着重要作用。
(3)诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
明确：神话传说：五丁开山、六龙回日——写出了历史上的不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托出蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”——夸饰山凤之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
(4)全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
明确：在风光变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。
3、欣赏品味。分析诗歌艺术特色：
(1)善用反复：
文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
(2)丰富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
(3)夸张到极至的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)
(4)多样的诗歌意境：
为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
(5) 神秘的传说：
“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。
4、赏析诗句：
(1)连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?
诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画;接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
(2)“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?
李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”;状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们通过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。
唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。
5、课堂训练。
(1)阅读课文，经自由讨论，完成课后练习三。
(2)背诵这首诗。
6、 课堂小结：
这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。
四、布置作业
完成课后作业
五、板书设计
开篇： 主旨句一见
一叹 高 蜀道来历
难行 蜀道高峻
二叹 险 景物凄清——以“何时还”起
畏 山水险恶 主旨句二见 照应
三叹 战祸之烈 剑阁险要
申戒 杀人惨景——以“早还家”结
《蜀道难》教案 3
教学目标：
1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：
品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：
一、导语：
时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;
于是有“仰天大笑出门去”得意;
于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。(课件展示目标)
1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：
(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。(课件展示方法)
三、响读课文：
1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。(课件展示字词学生读)
2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)
——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的`情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。(学生交流)
(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。)(课件展示)
——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已;
“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行;
“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。
读至此大家已初感诗文用语之奇。
(明确叹：高(惊)
叹：险(惧)
叹：凶)(忧)(板书)
学生再读该段，体会一唱三叹所表达的情感。
五、品读课文：
4、北宋欧阳修《太白戏圣俞》诗云：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”也只有李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢?
读第一段，请找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现在你我面前。(可以从：传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。)
(给出一个赏析范例)
(如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。)
(“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久;“地崩山摧壮士死”更见辟路之难;终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，可是这路好走吗?神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。
又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎?这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。
让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔法。熟读成诵。
(梳理出：隔绝之久——辟路之难——奇绝难行——抚膺叹难)
5、请同学们总结把抽象之难化为具体可感的方法有哪些。
(极度夸张;奇幻神话;他物反衬;正面描摹：神态、动作。手法变换，语言便在排空而来的气势中展现的大气磅礴，音韵回环，同时又不失细致、精准。
6、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又会有怎样的惊叹呢?
请大家跟着老师读这一段(师大声读，生低声跟读)
通过读我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造，请你从语言、手法、意境等角度，找出自己喜欢的语句说说自己的赏析，然后交流。
(学生品读、鉴赏、交流)
——诗人忧君入蜀，更因深山绝境中有如此之景：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想象，把人引入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何日归还。
“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互映衬，雄伟壮阔的群峰，绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。既充满诗情画意，又令人闻之色变。这排山倒海的力量使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之难的真切骇人的描写似已达到登峰造极之境。诗人不由质问——
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!
以蜀人口吻劝阻“西游”之人不要来蜀地。
在悲凄中变色，在震响中生畏，让我们再审视这畏途，审读诗人用语之神妙，诗歌意境之奇也尽显眼前。
再读，背诵该段。
7、风光变换，险象环生，在这样惊险的氛围中，我们随诗人的思绪飞往剑阁，生读其地势险要的句子
(生读，自由交流该段传达的诗人的情感，进一步体会作者的写作目的。
——劝诫友人，忧安居之难，叹仕途坎坷，对国事之隐忧。)
8、回观全文，诗仙三次感慨蜀道难，难于上青天，蕴涵着不同的心理体验。第一次，初入视野，惊呼其高。由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，诗人以鬼神莫测的笔法展示度越之难，忧惧之情溢于诗间，第三次由地势之险、战祸之烈，忧安居之难，忧朋友之行，忧国事之艰。“蜀道之难，难于上青天”一句，在文中反复咏叹，内容逐次加深，产生了回肠荡气的艺术效果。诗歌从语言、写法到风格、意蕴无不显奇。至此蜀道之难在作者奇妙的笔法中展现在我们面前。
六、吟诵诗文：
9、现在，让我们在深刻的体悟中吟诵这首极尽想象与夸张的“奇之又奇”的千古绝唱——
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!……(配乐生读)
10、一曲蜀道难行之悲歌，既有个人之忧情，又有国家之怨情。中国诗坛上最潇洒飘逸、狂放不羁的诗人——李白，他以独特的个性，满怀的抱负，傲岸的反抗，在这里奏一出了最强音。天才极至，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可寻，一切都是冲口而出，随意创造。这首诗语言奇，意境奇，风格奇，意蕴更奇。正可谓“奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量”。我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流……
《蜀道难》教案 4
【教学目标】
1.了解作者生平及创作。
2.了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。
3.领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。
4.掌握相关的语言知识，背诵全诗。
5.培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
1.诗歌表达的思想感情。
2.品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。
【教学难点】
对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。
【教学方法】
合作与探究
【教学过程】
一、导入新课
提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。诗中通篇记述梦境中的山水。作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介蜀道，图片、音乐欣赏
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。
三、听录音朗读
听其声、悟其情
四、诗题解说：
《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。
这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人而作。诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。诗的意图很可能是严防野心家发难。
五、字词
噫吁嚱yīxūxī，鱼凫fú，石栈zhàn，猿猱náo，扪参ménshēn
抚膺yīng，巉chán，岩号háo，古木飞湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖峥嵘zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē
六、赏析课文
（一）诵读
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之难，难于/上青天。
3.上有/六龙?回日/之高标，下有/冲波?逆折/之回川。
4.其险也/如此，嗟尔/远道之人//胡为乎/来哉？
5.剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。
（二）指出字的意义。
1.尚
①黄鹤之飞尚不得过尚且
②尚贤使能崇尚，尊重
③赵王使使视廉颇尚能饭否还
2.危
①危乎高哉高
②危如累卵危险
③正襟危坐正，端正
④上屋骑危屋脊
3.去
①连峰去天不盈尺距，距离
②阳虎去齐走赵离开
③除残去秽除掉，去掉
④有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦前往，到…去
（三）指出画线字的意义和用法。
1.猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法
2.使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法
3.砯崖转石万壑雷使…滚动，使动用法
4.侧身西望长咨嗟向西，名作状
5.蜀道之难,难于上青天比
6.西当太白有鸟道面对
7.然后天梯石栈方钩连沟通相连
8.上有六龙回日之高标使动用法，使……回转；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越过
10.青泥何盘盘多么
11.但见悲鸟号古木只
12.雄飞雌从绕林间跟随
13.连峰去天不盈尺离满
14.枯松倒挂倚绝壁靠
15.飞湍瀑流争喧豗急流
16.砯崖转石万壑雷拟声词用如动词，冲击
17.一夫当关，万夫莫开人挡
18.所守或匪亲同“非”
19.朝避猛虎，夕避长蛇互文见义
20.锦城虽云乐虽然
21.侧身西望长咨嗟深深
（四）整体把握
1.这是一首乐府诗,诗人一开篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全诗的咏叹基调。诗歌主要在咏叹什么?请找出诗歌的主旨句。
蜀道之难，难于上青天！
2.此句在文中反复出现三次，含义有什么不同？作用如何?
一叹蜀道高而难行——去之难
二叹蜀道险而可畏——境之凄清险恶
三叹蜀道战祸之烈(防)——居之难
以夸张的语调点出主题，奠定雄放的`基调；内容层层深入,有一唱三叹之效
（五）诗歌解读：热烈奔放的感情和豪放飘逸的风格
1.诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？
蜀道的来历——长期闭塞、重山叠岭、五丁开山——历史悠久
表现人与自然间的斗争及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇力。
（1）点染神话色彩，引人入胜
（2）开辟蜀道的艰难
2.细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？
（1）点面结合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥…”四句是“点”，即青泥岭的情况，是细节描写。
（2）想象和夸张。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘”，以虚衬实，夸张地写出了蜀道之高危；“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想象，说蜀道的高危难行。
3.诗人给这个蜀道“畏途”营造了怎样的气氛？（读第2段）
（1）“悲鸟号古木”“子规啼夜月”渲染了悲凉凄清的气氛，写出了旅途的孤寂可怕。
（2）“连峰去日不盈尺……万壑雷“渲染了惊险的气氛，诗人用夸张的手法，由静而动，写蜀道山水险恶，让人望而生畏，闻而心惊。
4.诗歌最后一段写了哪几方面的内容？联系背景，说说诗人这样写的意图。
（1）极言剑阁易守难攻的险要形势。
（2）杀人如麻的残酷现象。
（3）劝友人早还家。
意图：要严防野心家据此造反（发难），搞地方割据。
在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
《蜀道难》教案 5
教学目的
一、了解李白的生平、写作背景及写作目的。
二、体会作品本身所表达的强烈的思想感情。
三、品味美丽的诗歌语言及其深刻的含义。
四、培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
教学设想
《蜀道难》是李白最伟大的浪漫主义作品，其作品内容含量之大、艺术特色之奇妙为历代评论家所称道，然而无论对其创作目的的认识，还是对作品内容的理解，又使历代评论者仁者见仁，众说不一。对此，我们在教学中也不应该要求学生对作品必须充分认识和理解，应该充分调动学生的积极性，让他们通过自主学习，拿出自己的见解和看法，以切实达到提高独立鉴赏诗歌作品的能力的目的。具体的做法可以按照下列思路进行：课前预习(自学：通过阅读课文、查阅有关资料，疏通诗歌大意，提出问题)→课上分组讨论(小组讨论、交流，解决课下自学中发现的问题，并提自己新的见解)→课上交流(小组解决不了的问题在全班提出，全班学生发言谈看法，最后解决问题)→课下总结归纳，就作品的某一方面写评论或感想。
课时安排
三课时。
教学内容和步骤
课前准备。
1.查阅资料了解作者生平、作品的风格、本诗的创作背景和写作目的。(以上内容分四个小组准备，每小组只准备一个问题，要全面、准确，每个问题由各小组出一名代表准备课上汇报。)
2.借助课下注释和工具书疏通字词，通读全诗，熟读全诗，以备课上教师叫起朗读。
3.弄清全文主要内容及感情脉络的发展，准备复述(全班每个学生都准备)。
4.每个人把自己在自学过程中发现的问题写在纸上，在课前由课代表统一收齐交给教师，以供教师备课和课上讨论使用。
第一课时
教学要点
1.了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
2.诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。
3.熟悉全诗，提出问题。
教学内容和步骤
一、导入新课。
李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人，《蜀道难》是李白最杰出的浪漫主义诗作。大凡杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此，学习这样的作品，我们要解放思想，不受前人成说的束缚和制约，敢于思索、敢于想像，拿出自己的见解和主张。
二、检查预习作业。
1.根据课前布置，由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的，在学生介绍的同时教师应给予必要的订正和补充。有条件的学校，课前可以在教师的指导下，将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。(有关内容见“方案一”。)
2.让一名学生复述全诗主要内容，并请至少两名学生补充说明。
教师明确：
本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想象力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。全诗分三段：第一段，以开辟之奇写蜀道之难;第二段，以奇峻荒凉的景色之令人悚惧写蜀道之险;第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧，仍然不离“难”、“险”。体现全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天”。
3.朗读。
请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后，请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误，教师应及时订正。
三、分组讨论、交流。
分组讨论、交流有两种形式(内容)：一种是，教师把收集上来的学生在预习中的问题，系统整理归纳后，编上号，如果问题特别多就分散到几个小组;如果问题少，就全部发给每个小组。另一种是，教师不把收集上来的问题分给各小组讨论，而只让每个小组讨论本组成员提出的问题。
活动方式：
学生：
首先分成活动小组(小组的多少、大小应视班内人数或其他具体情况而定)，每个小组应该有一名负责人，负责召集、组织活动并负责做好记录，待下节课全班交流时发言(或给答案，或提问题)，其他同学应对每一个问题(或老师分给的题目，或本组同学提的)踊跃发表自己的看法，知无不言，言无不尽，达到互相学习。互相补充、共同提高的目的。讨论的问题，可以涉及作品的任何角落，小到一个字的读音、解释，大到作品的思想内容、写作特点。
教师：
要密切注意每个小组讨论的进程，掌握讨论的时间，巡回辅导，指导学生分析问题的方法和看问题的.角度。
四、布置作业。
1.背诵诗歌第一自然段，熟读第二、三自然段。
2.收集各小组讨论后仍解决不了的问题让学生课下思考，准备下节课发言。
第二课时
教学要点
一、继续朗读练习。
二、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。
教学内容和步骤
一、导入。
我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互交流、沟通，对《蜀道难》这首诗一定有了比较深的认识和理解，产生了不少新的看法。不过也一定还有不少想不通、弄不明白的问题，那么这节课就来个全班讨论，大家共同提高。
二、朗读背诵。
1.提问个别学生，检查第一自然段的背诵情况。
2.全班学生齐读第二、三自然段。
三、全班讨论、交流。
根据上节课分组讨论的情况，全班学生讨论、交流的方式要相应变化，大致有两种情况：
一是每小组的代表按照老师分给的题号逐一向全班同学汇报(说出答案或提出问题)。
二是全班每个学生不必拘于顺序和形式，随便提出自己的问题或对问题的看法。
活动方式：
学生：
按顺序或随便提出自己仍然弄不清的问题，或提出对某个问题的看法后，全班其他学生可以随便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反对)，并认真做好笔记。
教师：
首先要组织好学生讨论、交流，注意随时调节讨论、交流的气氛，对所有问题要给出较为准确的答案或较为明确的说法。有些问题答案不是惟一的，特别是一些语句含义的理解本来就可以见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生说的有道理就应给予肯定，对答案不必要求整齐划一。
四、布置作业。
1.背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。
2.就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇研究性报告，不得少于700字，下节课课上交流。
参考题：
1.《蜀道难》一诗的文体特色。
2.探索李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的。
3.从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风。
4.李白诗风与杜甫诗风比较谈。
5.诗中有几处用典，作用是什么?
6.开头连用三个叹词，其用意何在?
7.全文的感情基调是什么?
8.主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用?
9.全诗的夸张。
10.全诗感情的脉络是如何一步步发展的?
11.本诗哪些情节体现了诗人奇特的想像和大胆的夸张?
12.李白的政治预见性是如何体现的?
第三课时
教学要点
一、充分认识《蜀道难》思想内容的精深、艺术特色的绝妙。
二、继续品味《蜀道难》语言的华丽，体会作者胸怀的博大。
教学内容和步骤
一、导入。
李白作为一个伟大的历史人物。用我们今天的观点来看他有许多优点，但也有许多缺点，反映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。希望通过这首诗的学习对这一历史人物及其作品有一个全面的认识和了解。
二、检查全文背诵。
(检查方法如前)
三、组织交流。
交流方法可以先小组交流，选出好的再全班交流;也可以直接全班交流，谁愿发言谁说。这样，一方面可以锻炼学生的胆量，另一方面也可以培养他们学习的积极性和主动性。
学生：交流。
教师：对学生交流中出现的闪光点要及时给予肯定，对交流中出现的错误要及时指出。
四、布置作业。
《蜀道难》教案 6
【学习目标】
1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。
2、体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。
3、学习本文以记游写感的写法，体会作者在文中表现出的观点。
【学习重难点】
1、重点：常见文言词语的用法；作者的观点。
2、难点：记游写感的写作方法。
【学习内容】
整体感知
《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054），当时他34岁，正在舒州任通判。与两位朋友和两个弟弟同游褒禅山后，写成此文记游，并抒发自己的感想。
全文五段，前两段是记游，记叙褒禅山的'来历和登山游赏的过程。中间两段是借游赏经历抒发一番有关治学的议论。最后一段，补叙同游者的情况。
第1段紧扣题目，说明褒禅山命名的由来，以及辨释“花山”之“花”乃“华实”之“华”的误读。
第2段则全是记游。
第3段集中抒发了自己未能深入后洞的感想和体会。这是全文的重心，也是作者思想意念之所在。
第4段，与第1段仆碑文字和读音问题相照应，由山名读音的以讹传讹，联想到古籍的以讹传讹，触目伤怀，产生无限感慨，“何可胜道也哉！”作者从个别问题提升到对普遍现象的认识，因而提出“此所以学者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必须去伪存真的道理。“深思而慎取”，如此立论，正是倡导严谨的治学态度和认真的求实精神。
第5段，是古代游记的惯用格式，即交代同游者的籍贯、姓名和作记时间，从而收束全文。
小结：文章以议论为主，记叙与议论相结合。记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重点突出，脉络清晰地揭示文章主旨，说明了学人治学应具有顽强不屈的探索精神和“深思慎取”辨伪存真的严谨态度。
《蜀道难》教案 7
【教学目标】
1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等
2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
【教学重点和难点】
一、教学重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
二、教学难点：
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风
2、探究本课的情感主旨
【教学方法】
1、朗读法
2、点拨法
3、自主学习，小组合作
4、多媒体影音
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。
二、诵读感知风格之奇
1、[活动] 下面先请大家听一遍诵读，听的时候注意感受诗歌风格
2、[活动] 生诵读
3、[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？
[明确] 雄浑、豪放
4、 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的.风格
5、 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？
[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
6、 [活动]指导诵读，感受诗风
乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：
①“噫吁……难于上青天”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明
②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”
蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉
③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”
这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思
《蜀道难》教案 8
一、教学目标
1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处。
3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
二、教学重难点
教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
三、教学方法
多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师通诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。那么，他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景?今天我们再次走进诗仙，走进四川……
(二)初读课文，感知诗歌情感基调
1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
2.学生谈感受。(明确：从诗中能读出蜀道的山高水险，奇峻壮危;李白充沛，高昂的情感)
(三)品析语句，合作交流。
1.学生再次听音频，提问：
北宋欧阳修在《太白戏圣俞》中有诗云：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”那么，诗人是从哪几个方面表现蜀道的?
明确：
第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。(板书：高险)
第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。(板书：惊险)
第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。(板书：凶险)
2.文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，读第一段，找出具体描写“难”的.诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现出来的?(指定学生答)
明确：
第一句：直抒胸臆，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境，使人未见其高，先闻其险。
“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，“四万八千岁”是一个夸张的说法，说明了蜀道长时间的闭塞。
3.蜀道之高险是如何表现的?
明确：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”，可以看出山势之高;“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这一句中“冲”“回”字表现出蜀道之高险。(板书：蜀道的高峻)
接着，通过“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。
4.教师指定学生读第二部分，提问：诗人通过什么写入蜀道的“难”的?从哪些词可以看出蜀道的“惊险”?
明确：“悲鸟”“子规”的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人“畏巉岩”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“号”，一“啼”，一“愁”，将蜀道的“难”表现得更加具体。(板书：景物的凄惨、山水险恶)
《蜀道难》教案 9
教学目标:
1、反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2、品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3、鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点：
立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点：
调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
第一课时
一、引入蜀道：激发诵读兴趣
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
二、倾听蜀道：初读感知质疑
（一）初读
《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
2、指名朗读。其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：
（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。）
（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（“”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。）
（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。）
（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）
4、齐读课文。
1、整体把握。
（1）这首诗的主旨是什么？请用一个词或句子概括。
明确：“难”或者“蜀道之难，难于上青天”
（2）面对蜀道之难，李白如何感叹？
明确：“噫吁嚱”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。
2、诵读指导。
应该用怎样的语气、语调读出“长叹”“嗟”“长咨嗟”之情？
（1）朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。具体而言，即：
①能突出蜀道之山高、山危、人险的动词（谓语）、形容词（定语）应重读。
②反复出现的语句应重读。
③突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快，高昂些；突出蜀道荒凉惨烈的诗句节奏略慢，声音低沉些。
（2）本诗主旨句的诵读。
本诗的主旨句三次出现，有力表达出作者对“蜀道难”的感叹，诵读时要读出各自的韵味。
①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
（此句感叹蜀道的“高危”。在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁嚱”三个惊叹词重叠，更加重惊异之感，所以要读得高亢。）
②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
（此句感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的.容颜都为之凋伤憔损，要读得慢而伤感，要低调。）
③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
（此句感叹蜀道的“凶险”。要读得缓慢、深沉，读出感叹来。）
3、尝试背诵。
《蜀道难》全诗294字，如何快速背诵，而又不易遗忘？这里介绍一种方法——梳理思路记忆法。这种方法表现为：化整为零，边思考边诵读。
梳理思路，实际上就是找行文方向与写作层次，变诗人的诗为自己头脑中的框架与路线。
全诗三段。
第一段，按思路，将其划分为四个板块来记忆。第一个板块总起，第二到四个板块写蜀道来历。
第一个板块应题，可读记如下诗句：
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
重点强化“危（高）”和“难”字。
第二个板块本应该正面描写蜀道难，但李白却化用历史传说，言秦、蜀不相往来。可读记如下诗句：
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
重点消化“何（多么）”“茫然（一无所知的样子）”“尔（那）”。
第三个板块，诗歌拉回现实，并融入“五丁开山”的神话传说：
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
“天梯石栈相钩连”，写出了山势之高峻，蜀道之惊险，这种险途，谁敢通过？
第四个板块，可从观察角度与写法层面来引导学生记忆：
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
这一板块，前两句是“面”，后两句是“点”，“六龙回日”和“扪参历井”句是想像，而“黄鹤”“猿猱”句是映衬。
第二段分为三个板块来记忆。
第一个板块，先设问作答，然后用鸟渲染愁情：
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。
这一个板块强化两个词，一是“畏途”，一是“愁”。
第二个板块，是主旨句复现：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
第三个板块，先进行视觉描写，再进行听觉描写，进一步写蜀道之难，并劝诫人们别来蜀地：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
第三段，可分两个板块识记。
第一个板块是重笔描写剑阁险要：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
这一个板块要注意记表现剑阁特点的词语，要注意“猛虎”“长蛇”的双关义。
第二个板块，主旨句第三次出现，诗人二度劝告：锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
课文的翻译：噫，哎呀，好高啊好险啊！蜀道之难，难于上青天！蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝王，他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年，秦蜀二地从不通人烟。西面太白山上只有鸟飞的路线，可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去，然后才有一条天梯似的栈道互相钩连。上有那驾着六龙的日车也要回头的高峰，下有那奔腾澎湃的激流也要倒退的回川。连高飞的黄鹤也不得过啊，猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路，盘旋又盘旋，百步九折绕山峦。抬起头来不敢出大气，手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹。
西行的人啊，你什么时候回来呢？这可怕的蜀道，实在难以登攀！只听见鸟儿在古树上哀号，雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣：“不如归去！不如归去！……”一声声，愁满空山。蜀道之难，难于上青天！听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰，离天还不到一尺远，千年枯枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显，冲得山岩震，推着巨石转，好一似雷霆回响在这万壑千山。“蜀道是这样的艰险啊！可叹（你们这些）远道而来的人，不知是为了什么？”
剑门关气象非凡，但也格外高险。一人来把守，万人难过关。把关的人若是不可靠，他反而成为祸患。行人来到这里，早上要防备猛虎的袭击，晚上要警惕长蛇的暗算。它们磨快了牙齿，时刻要摆人肉宴。被它们杀害的人啊，密密麻麻，成千上万。“锦城虽说是个好地方，倒不如早早回家去！”蜀道之难，难于上青天！当我踏上归途回身西望，还止不住连声长叹。
第二课时
一、品味蜀道——明象析言探法
（一）品读典型意象，揣摩蜀道“难”在哪里。
提问：欧阳修这样评价《蜀道难》：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”李白的这种与众不同的风格是如何通过哪些意象来表现的？蜀道“难”在哪里？
1、指名三位学生分别从课文1—3节找出蜀道的典型意象。
明确：“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥（岭）”“悲鸟”“子规”“连峰”“枯松”“瀑流”“剑阁”。
2、作者为什么选择这些典型意象入诗？
明确：这些意象能够表现出蜀道的“难”。
3、结合诗中的意象，说说蜀道“难”在哪里？
（1）难在“山高”。明确：通过直接感叹、自古不通、六龙回日、猿鹤难度、攀援体验极写山高。
（2）难在“势险”。明确：通过直叹其险、水急、岩峭、鸟悲、松挂、人慌，多方烘托，极写其势之险。
（3）难在“人凶”。明确：通过地险、人凶、战烈极写蜀道人事之险。
（二）细读精彩诗句，赏析“言外之趣”。
提问：你认为哪些诗句最能表现蜀道之“难”？为什么？
示例：（1）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连
——巧妙地化用“五丁开山”这个神话故事，使我们仿佛听到五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩，极富浪漫主义的色彩。
（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川
——用“六龙回日”的神话故事，上下对举的表达方式说明蜀道难行，把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。不仅把夸张和神话融为一体，正面写山高（蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶），而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。
（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘
——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻；猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法。
（4）青泥何盘盘，百步九折萦岩峦
——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势的迂回，地势的复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样，突出了蜀道迂回盘旋曲折的特点。
（5）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹
——写登上顶峰以后的情形，摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚，困危之状如在眼前。这也很像一组镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，这是何等奇特的想像！
（6）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
——这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。诗人实写山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的全景式的惊险场景，如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
3、教师小结。李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
（三）研读神奇笔法，探寻艺术魅力。
提问：清代诗评家沈德潜曾评论这首诗说：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”作者运用了怎样的神奇笔法来描摹蜀道之“难”？又是如何让笔底惊雷乍起的呢?
示例：
（1）想象丰富。思接千载，神骛八极，从辽阔的时空着手，想到蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日等神话传说，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。
（2）夸张大胆。用“四万八千岁”写出隔绝历史之久；用“难于上青天”“扪参历井”“去天不盈尺”写出蜀道山岭之高；用“百步九折”写青泥岭之盘旋曲折；用“一夫当关万夫莫开”“杀人如麻”写出蜀地之凶险。
（3）侧面烘托。用“鹤猿愁度”“冲波逆折”“枯松倒挂”来烘托蜀道之险峻；用“飞鸟悲号”“子规夜啼”来烘托蜀道之荒凉凄清；用“仰胁息”“抚膺坐长叹”“侧身西望长咨嗟”等切身感受来烘托蜀道峻险。
（4）拟人生情。用“猿愁”“鸟悲”“瀑喧”，沟通了人与自然万物，对蜀道之险形成同感。
（5）反复咏叹。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式，主旨句“蜀道之难，难于上青天”在开头、中间、结尾出现三次。不仅鲜明地突出了全诗的基调和旋律，而且有力地强化了诗歌感情。三次重复每一次都不是简单的重复，而是内容的进一步深入，情感的又一次深化。开篇处咏叹主旨句，是诗人仰望蜀道时发出的一声长叹，直逼主题，直抒胸臆，同时也为下文描写蜀山的高危张本。诗的中间再次咏叹主旨句，有勾连前后的作用，既绾结前一层“蜀道高危骇人，凄凉万状”，又开启下一层“蜀道极其险恶，易守难攻”。结尾第三次咏叹主旨句，总结全诗，呼应开头，既将“蜀道之难”的主题概括无余，又借助副句“侧身西望长咨嗟!”留下深长意味。
4、教师小结。李白通过大胆联想、极度夸张、反复烘托、生动拟人，反复咏叹，把“蜀道难”具体化了，使之可见、可闻、可触。蜀道高险，几不可攀，但终究有路可通；诗仙之韵，几不可及，也终有“章”可循。
二、悟得蜀道——美读达意通情
（一）老师提出探究性问题。
《蜀道难》的寓意及其主旨历来众说纷纭，莫衷一是，《唐宋诗醇》中说“盖其诗笔势奇崛，词旨隐跃，往往求之不得”。代表性的说法有：
1、诗人描写了这个险象环生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社会的风云变幻，险象丛生。
2、第二节中作者来到蜀道时的感触：悲鸟号古木，子规啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己当时失落、悲观的心情。
3、“问君西游何时还”“锦城虽云乐，不如早还家”暗示自己对长安官场的恐惧，既想入仕，以实现“济世救民”的理想，又担心官场险恶，不能功成身退，充满了矛盾。
（一）全班分小组争鸣、辩论。（观点相同的为一组）
第一小组提出的观点：《蜀道难》的寓意是“仕途坎坷”。
理由：李白像中国绝大多数的文人一样，做着兼济天下的美梦，但他又和一般文人不一样，他不希望走“科举”道路，而是经人举荐由布衣而一跃成为卿相。为了实现自己的政治理想，他“仗剑去国，辞亲远游”，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。才高八斗的他又来到长安，不但没人举荐他，生活也陷入了困顿，还结交了一帮小混混，被人家揍了一顿，粉碎了他“平步青云”的政治美梦，这时他才明白“仕途之难，难于上青天”，心怀未酬之志离开了长安。
第二小组提出的观点：蜀道难行，不如归去。
理由：从文本来看，作者的思想是层层推进的：蜀道险——蜀道难行——不如归去。纵观全诗，蜀道难行之意贯穿首尾：无路时，不可行；有路处，亦难行。
首先，山势高峻，路途曲折，不可行。
其次，古木森森，鸟鸣凄凄，乱人心志，不可行。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”失伴的枭鸟在古木间悲号，啼血的杜鹃在夜月下哀鸣，草木含悲，万壑生愁，风云变色，百兽震惶。人处其间，尚未迈步，然前行之志已顿失矣!
第三，山鸣谷应，万壑震响，夺人魂魄，不可行。“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”急流相汇，战鼓隆隆；瀑击岩壁，雷鸣阵阵；碎石翻滚，万壑震响。人行道中，恍如面临千军万马，两股战战，几难行矣!
最后，战乱发生，其祸烈烈，尤不可行!“朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。”猛虎磨牙，长蛇吐信；阴风荡谷，鬼鸣啾啾。贪生怕死乃人之本性，当生命可能受到威胁时，趋利避害便会成为人的必然行动。对行者而言，萌生归意则是非常自然的了。
（五）老师小结。
对探究性的问题，我们要“大胆假设，小心求证”（胡适语）。
五、活写“蜀道”：赏诗写诗表情、为诗人拟颁奖辞。
示例：你从月光下走来，你轻挥衣袖，洒下一片浪漫情怀；你从蜀道上走来，你微微昂头，留下一身豪放气概；你从唐诗中走来，你挥洒文墨，记下一个鼎盛时代。
你名中带“白”，的确，正如一张白纸，才可尽情在上面描绘出天马行空的想象，才可尽兴在上面挥写出任何豪迈、磅礴的气势，才可温柔地倾诉出那一片浪漫心境。
一身傲气，惊世才华，是你；一派洒脱，写遍情怀，是你！
《蜀道难》教案 10
教学目标
知识与能力：
把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
过程与方法：
1、诵读法
2、研读法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；
3、赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
情感态度价值观：
感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽河的热爱。
教学重点
赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风
教学难点
诗歌的寓意。
课时安排
二课时
第一课时
教学重点
通过各种方式的诵读，引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
1 、通过预习或课上学生的自学，解题、疏通文句、理清文章思路，扫清阅读障碍，为诵读和赏析诗歌打好基础。
2 、从整体上初步感知诗意，熟读称诵。结合练习第一、三题，体味这首诗的韵律美。
导入要创造情境，引领学生进入诗歌的境界。或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历；或让学生回忆以往学过的李白的诗歌，温故知新，带领学生进入李白的诗歌世界；或用蜀地的神话传说引入该课，并可随机展示相关图片等。
诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。 2007年河北的一节优质课以响读（自由地大声地读，疏通文字，纠正错音）、味读（教师和学生一起理解性地读，如集体复式跟读）和啸读（配乐的个性化的诵读）引领学生走近诗歌，值得借鉴。
第二课时
教学重点
赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风。
教学难点
诗歌的寓意。
一、课后练习二：与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处？”
或‘蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里？
学生讨论、交流。明确：
1、夸张大胆：
师：有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。杜甫咯血吐出的`是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。李商隐咯血，应该用白色的绢接着，洇开的是意象（借以说明李商隐的朦胧），而李白咯血，逆风也会腥膻十万里。李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，而夸张与想象又是他诗歌的最重要的元素，请同学们细读细品。
①与青天比高：“蜀道之难，难于上青天！”；
②与岁月比长：“尔来四万八千岁”；
③有鸟道，无人道：“西当太白有鸟道”；
④手可摘星：“扪参历井仰胁息”；
⑤惨烈蛮荒：“磨牙吮血，杀人如麻”；
⑥神秘瑰丽：“蚕丛”“鱼凫”“子规”“壮士”“六龙”；
⑦蜀道高危：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援” 。 “连峰去天不盈尺” “枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险
夸张与想象，使得《蜀道难》直通《离骚》，又完成了鲜明的有个性的超越。
2、想象奇特：借助神话传说
神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。
师：神话其实是我们这个民族最深沉最瑰丽的童年大梦，《蜀道难》的灵魂飘渺、靓丽，来自永远的神话，请同学们找出并鉴赏。
答案提示：杜宇化鹃：在古蜀国，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子规声，凄美迷转；蜀道的艰险，色彩的绚烂，跃然纸上。
六龙回日：太阳神的六龙车给蜀道增添了几多瑰丽与神奇，蓝蓝的天，金色的太阳，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太阳神骄傲的六龙车更成了蜀道最靓丽的风景。
五丁开山：“地崩山摧壮士死”，五壮士开山而死的神话使蜀道在瑰丽的神奇的色彩中又多了一分凝重、庄严、悲壮、浑厚。
……
3、感情强烈奔放：主旋律句一唱三叹。
“蜀道之难，难于上青天”。（此句在文中反复出现，激荡心弦。）
我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何作用？
反复出现，给人一唱三叹、回环往复之感。
①诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此
为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。
②“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：
A、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。
B、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。
C、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。
一叹蜀道之难——高险
二叹蜀道之难——惊险
三叹蜀道之难——凶险
4、手法多样
对比衬托：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。
细节描写（摹写神情、动作）：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神
情紧张，艰难之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人闻声失色，
渲染了旅人的悲凉孤独和蜀道悲凉凄清的氛围，有力地烘托了蜀道之难。
5、语言多变、章法灵活
唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。
二、用一句话评价李白。
1、你们能用一句话来表达你对李白诗歌风格的认识吗？
学生：气象恢宏、气势磅礴、豪放飘逸……
2、示范展示名家评价（多媒体展示）
子，谪仙人也！——贺知章
神气高朗，轩轩然若举。 ——唐玄宗
白也诗无敌，飘然思不群。 ——杜甫
绣口一吐就半个盛唐。 ——余光中
三、程度好一些的班级和学校可以探讨诗歌的寓意、主旨，进行个性化解读。
1、教师展示本诗寓意的各种说法：
根据相关记载，这首诗应该是在天宝元年李白初到长安时的作品，写作时间不迟于天宝三年（公元744年）。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。归纳起来主要有以下几种：
一说：忧杜说。剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
二说：刺琼说。为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，李白写此诗是用来警戒朝廷防范章仇兼琼有反叛之心。
三说：讽喻说。 “问君西游何时还”句，认为文中的“君”是指唐玄宗，唐玄宗在安史之乱时逃难到蜀地，李白写此诗地目的是劝谏唐玄宗不要久留蜀地，而应心怀国家安危，回到长安。（为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。）
四说。劝谏说。此说出自《唐诗鉴赏词典》，从诗中“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”出发，联系当时的时代背景，认为李白当时已经看到太平景象背后正潜伏着危机，写作此诗是劝谏唐玄宗预防割据者发动叛乱，并以十年后的安史之乱加以佐证，认为李白的预见是正确的。
五说：送别说。从诗中“问君西游何时还”和李白后来的诗作《剑阁赋》、《送友人入蜀》推测，李白极言蜀道艰险难行，表现诗人对友人王炎入蜀安危的关切，希望友人早日归来。
六说：仕途说。此说认为此诗表面写蜀道的艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期的漫游中屡遭踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑。
七说：歌颂说。此说认为全诗反复咏叹“蜀道之难”，实则是在极力歌颂历代蜀道开拓者的那种大无畏的崇高牺牲精神，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情” 。
八说：咏蜀说。此说出自明胡震亨《李诗通》，认为此诗自为“咏蜀耳，言其险”“风人之义远矣”。清顾炎武在《日知录》中亦持此说，认为这首诗只是歌咏蜀地罢了，“别无寓意” 。
2 、讨论：
关于这首诗的主题，历来解说纷纭，你同意哪一种？理由是什么？
四、作业（任选）
1 、补充读本中杜甫《饮中八仙歌》，进一步了解李白的个性特点
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”它像一幅素描，把李白狂放不羁、不阿权贵的性格，生动、形象地表现了出来。
2 、太白风采与盛唐气象之间有何联系？
3 、《蜀道难》主题思想探源
4 、以“我心中的诗仙李白”为话题写一篇作文
5 、赏析选修教材中的《将进酒》、《行路难》两首诗，分析诗人的浪漫主义艺术风格具体体现在哪些方面？
《蜀道难》教案 11
【教学目标】
1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等
2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
【教学重点和难点】
一、教学重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、探究本诗情感主旨
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
二、教学难点：
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.
2、探究本课的情感主旨
【教学方法】
1、朗读法、点拨法
2、自主学习，小组合作
【教学课时】
1课时
一、导入
同学们，李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
二、诵读感知风
1、[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格
2、[活动] 学生诵读
3[、提问]通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？
[明确]雄浑、豪放
4、[活动]指导诵读，感受诗风
一、朗读诗歌第一要注意节奏：划分节奏，通常有两种依据：或按音节，或按语意。在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。
然后天梯石栈相钩连
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉
二、语速：表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢。而快速的动作、紧张的场面，或者表达兴奋、激动情绪时语速应快。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷
朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。
又闻子规啼夜月，愁空山。
（学生自己找出喜欢的诗句，诵读品味）
三、品读诗歌情感（语言的节奏属于诗歌的外在结构，诗歌还有内在结构，就是诗歌的情感，情感的变化才使诗歌读来抑扬顿挫）
1、找出这首诗中反复咏叹的诗句，集体朗诵。
蜀道之难，难于上青天。
2、他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？
[明确]一叹高 （学生找出表现高的句子分析）
[参考]： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩； “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的.是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！
[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。
[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。
二叹险（学生找出表现险的句子分析）
[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
三叹乱（学生找出表现乱的句子分析）
[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要
所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险
[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶
如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）
[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法
四、探究：那么李白为什么要极写蜀道难呢？（学生分组讨论）
极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？
[明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀。其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。锦城虽云乐，不如早还家
除了劝友人，品读诗歌，探究作者深层的写作意图
前两叹是自然环境，后一叹是社会环境
警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。
狂傲的、用生命来追求自由与洒脱的诗仙，却在诗歌的最后发出忧心社稷的沉重叹息，尽显伟大诗人的高尚灵魂和不朽的诗风。
让我们再次朗诵诗歌，体会伟大诗仙的不朽之作。
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