《爷爷一定有办法》教案
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《爷爷一定有办法》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《爷爷一定有办法》教案1
活动目标：
1、理解故事内容，能根据情节的发展进行讲述,大胆表达自己的想法。
2、感受爷爷变废为宝的神奇，体验约瑟与爷爷之间的关爱之情.
活动准备：
1、视频展示仪；2、故事课件；3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）
活动过程：
一、谈话，激发幼儿讨论的兴趣。
教师：余老师有一个用旧的东西,舍不得扔,留着又没用,怎么办呢?
鼓励幼儿完整表达自己的想法。
教师：有个男孩叫约瑟,他有一块奇妙的布，从他还是小宝宝的时候就在用，一直用到他上学呢！为什么这块布会那么奇妙呢？
教师：我们一起来听一听故事里是怎么说的吧！
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面。
①故事中一共有五次“变”，第二次变的时候引导幼儿大胆想象可以做什么；
教师：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。
②第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；
教师：约瑟会说什么呢？
教师：破损的布料都剪掉了，剩下的.布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢！
③第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比
教师：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？
教师：约瑟是怎么说的？爷爷这次还能变出什么呢？
④第五次变，感受爷爷变废为宝的智慧。
教师：手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！
教师：约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！
⑤观察画面，感受约瑟的情感。
教师：发生什么事啦？约瑟为什么会那么的伤心？
教师：爷爷还能为约瑟变出奇妙的东西来吗？为什么?（引导幼儿理解“无中生有”）
教师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。
教师：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？
教师:约瑟为什么要把这些写成故事呢?
教师:爷爷怎么总是会帮助约瑟做出那么多奇妙的东西呢?
2、阅读后：教师组织幼儿讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品）
师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。（幼儿操作）
教师：约瑟的那块布真的有魔力吗？为什么它会那么神奇，能一直用到约瑟上学呢？
教师：一块布可以做成这么多的东西，连这么小的布头爷爷都没有扔，还做成了可爱的纽扣，爷爷真聪明，每一次都能帮助约瑟。
3、评价
师：你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？你会怎么夸奖他呢？
师：当你遇到难题的时候能像约瑟的爷爷一样动脑筋吗？
延伸：
师：这个故事给了我很大的启发，你们想到帮助我的办法了吗？玩游戏的你们来是一试吧。
《爷爷一定有办法》教案2
活动反思：
这是一个经典的外国绘本，幼儿活动前接触到的可能性是有的，故事较长，重复性语句多，如何调动幼儿积极性，把熟悉的故事讲得让幼儿喜欢，是设计活动时应该考虑的问题。通过开始部分出示娃娃衣，与幼儿讨论小时候有很多心爱的衣物，现在不能穿了，不是衣服变小，而是人在长大，来获得关于成长的前期经验，幼儿理解的很好。出示绘本封面，幼儿观察了解约瑟与爷爷的特点和他们之间的关系，其实是在为整个故事奠定温暖的情感基调，在这部分，留给幼儿观察表述的时间较少，着急地进行下面环节，甚至一些本应该由有人说出的亮点语言，也由我着急地总结出了，留给孩子的机会太少。
提问的引导性尚不够，设计活动时，有很多开放式的提问，但在现场回应幼儿时，不能做到及时调整，启发性不够，导致幼儿可说的不多。重复幼儿的'回答，这是存在的一个很大的问题，教师的回应语言应该精炼、对下面的环节有铺垫，这样才能才是幼儿学习的引导着、支持者。
活动目标：
1.关注故事发展线索，了解故事内容；
2.能说出故事中角色对话，掌握重复句型；
3.安静倾听故事，感受爷爷的聪明和智慧。
活动准备：
ppt《爷爷一定有办法》布料图案纸、剪刀、背心、领带、手帕、扣子贴图、娃娃衣
活动过程：
一、开始部分
谈话导入，引出故事
1.出示娃娃衣，并讨论
师：这是谁的衣服？你们现在还能穿上吗？是衣服变小了吗？
2.小结：小时候会有很多这样的衣服，我们长大了，衣服变得又小又旧，这些衣服就不能穿了。今天也有一个关于一个小朋友成长的故事，是谁的故事呢？
二、基本部分
1.观察封面
（1）这是一位外国的小朋友他的名字叫约瑟，他看上去怎么样？
（2）约瑟和谁在一起？他有一个怎样的爷爷？
（3）介绍故事名字《爷爷一定有办法》，做什么事情爷爷一定有办法呢？
2.观察对比封面与蝴蝶页
师：我们今天要讲的故事就藏在这本书的蝴蝶页里，你看到了什么？和刚才封面上的什么是一样的？
师：原来约瑟的衣服就是用它做的，那这会是什么？
师：记住这块神奇的布料，故事就从这里开始了。
3.参与式阅读前半部分
（1）观察爷爷缝制毯子的画面，介绍毯子
幼儿观察画面
师：爷爷在做什么？他是怎么做的？
教师配乐朗读P1、P2，渲染温馨氛围
（2）毯子—外套
①师：毯子变得又小有旧了怎么办？妈妈会对约瑟说什么？（有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又小又旧，好难看，真该把它丢了。”）
②师：约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么?
③师：仔细听！约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷有什么办法?”
④教师剪裁演示，验证幼儿猜想
师：我们一起看看爷爷是怎么做的（教师示范剪）（爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……一件奇妙的外套。”
⑤幼儿观察P6并讲述，体会约瑟高兴的心情
师：约瑟穿上这件奇妙的外套看上去怎么样？
师：约瑟穿着外套会干什么？
师：约瑟来到外面，想让所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
①师：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得——又小又旧了。
②师：接下来会发生什么？
③回应幼儿猜想，巩固固定语句；
④教师小结，并裁剪背心，验证幼儿猜想；
⑤讨论并模仿，体会约瑟穿着背心的得意之情
师：老师和小伙伴看到约瑟穿着这件奇妙的背心，是什么表情？
师：约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？
师：约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。
⑥师：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得——（又小又旧）。
4.出示贴图，幼儿尝试讲述：“领带－手帕—纽扣”的过程
（1）幼儿大胆猜测故事的发展
师：时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？我们大家可以猜一猜
（2）猜测中幼儿理解布料变小，能做的东西也越来越小。
（3）随幼儿猜测出示领带、手帕、纽扣图片，幼儿讲述
4.完整配乐欣赏故事
师：“听了爷爷和约瑟的故事，你有什么感觉？你喜欢这个故事吗?为什么？”
三、结束部分
引导幼儿阅读小框中的内容，动手用边角料做一做。
师：看得出来你们很喜欢这个故事，经过爷爷精巧的裁剪，平凡的衣物总能变得神奇，可是这些剪下来的边角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了吗？它们也在用自己的智慧创造者神奇。你们觉得减下来的布料可以做什么？我们一起回到教室里试试吧。
《爷爷一定有办法》教案3
教学目标：
1.通过本次班级读书会的学习，让学喜爱绘本阅读，使学生了解并掌握重读文本的阅读技巧；通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2.培养学生能力，激发学生的阅读兴趣，提高故事创编能力。
3.感受爷爷的勤劳、智慧，感受亲情的幸福、温暖。感受老鼠一家生活想幸福和温馨。
教学过程：
一、故事前的引导
1.今天老师要和小朋友一起读一个故事，（出示封面）：一起大声地说出故事的题目——《爷爷一定有办法》。谁一定有办法？再来读读。
2.介绍图文作者、译者、出版社
题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？
这些文字告诉我们：这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。这本书曾荣获加拿大克里斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖。
看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。祖孙间会发生什么事情呢？
3.（出示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）
4.（示版权页画面）这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写道：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱你。”
5.这故事就从一块蓝色的布料开始了。
二、感受爷爷有办法
（一）奇妙的毯子
1.当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爷爷会想什么呢？这是一个怎样的'家庭？
看图说一说：爷爷捋了捋胡子，想：“这下可好了，有了这条毯子，就算小约瑟一个人睡，也用不着害怕。”小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。
3.小结：我们读图画书要细细地看人物的动作.表情，也许会可以得到许多信息。
4.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子——外套
1.有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2.约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。
3.约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了。
4.完成填空：爷爷拿起了毯子，翻过来，_______。爷爷拿起剪刀开始________地剪，再用针飞快地缝进、缝出、____、______。读起来感觉怎么样？像音乐一样有节奏。教师随着节奏表演。瞧，爷爷的动作多熟练呀！让我们一起跟着爷爷来当当小裁缝吧！
5.爷爷说：“这块料子还够做……”够做什么？
6.那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。”看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
7.看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
8.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（三）外套——背心
1.一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2.看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3.我们跟约瑟一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4.让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5.爷爷说：“这块料子还够做……”爷爷又将外套变成了一件奇妙的背心！
6.第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
7.约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
8.约瑟好得意哟！老师.同学们都很羡慕他，因为有勤劳、智慧、节俭的爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（四）背心——领带——手帕——纽扣
1.随着时间的流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来揭开谜底吧！
2.（出示故事画面）背心——领带——手帕——纽扣
3.刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？
4.从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画.
5.这块蓝布料越来越小了。可无论遇到什么难题——爷爷一定有办法，出示诗行：
一块奇妙的蓝布料
《爷爷一定有办法》教案4
一、活动目标：
1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、活动准备
绘本PPT、电子书
三、活动过程
1.激发兴趣
小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？
评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。
2.欣赏封面
我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？
评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。
3.围绕主线
阅读扉页
——到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
阅读第1页
——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？
通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。
阅读第2、3页
——师叙述
——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？
此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。
阅读第4、5页
——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
——师叙述
——小朋友们说这块料子还够做什么呢？
评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。
（5）阅读第6、7页
——想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
——师叙述
——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？
评析：这时，奇妙的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢？这是幼儿都紧张了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。
（6）阅读第8、9页
——想知道就继续往下看吧。
——师叙述
——这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。
（7）阅读第10、11页
——哇，小朋友们，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？
——师叙述
——听了妈妈的话，约瑟有什么反应？
（8）、阅读第12、13页
——是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。
——师叙述
——爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？
（9）阅读第14、15页
——这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？
——师叙述
——约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？
（10）阅读第16、17页
——看看就知道了。师叙述
——一条领带还能变什么呢？你愿意再来猜猜吗？
（11）阅读第18、19页
——看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？
——爷爷真有办法，师叙述
——妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？
（12）阅读第20、21页
——师叙述
——爷爷说什么？
（13）阅读第22、23页
——爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。）
——师叙述
——小朋友，这怎么办呢？
（14）阅读第23、24、25、26页
——约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们耐心地看下去好吗？
——师叙述
——同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？
评析：第8—14页都是让幼儿猜想，外套旧了变背心，背心旧了变领带，领带旧了变手帕，手帕旧了变纽扣，最后纽扣都掉了，那剩下的就只有回忆了。在这过程中，约瑟的心情此起彼落，过段时间就会面临扔掉的危险，但每次爷爷都会想方法解决。其中幼儿在猜测时都想了很多方法，有说变成裤子的，有说变帽子的`……这些都很合理，只要是从大的变成小的。
（15）阅读第27页
——让我们一起期待，师叙述
——也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？
——小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？
——在家里，你最喜欢找谁想办法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。
评析：故事讲完，幼儿大多理解了故事大意，明白因为爷爷很爱约瑟，所以约瑟这么多次找他，也没觉得厌烦，这其中充满了浓浓的爱。此时再将话题一转，提问幼儿在家里你喜欢找谁想办法，从而进一步让幼儿体验家庭之中的亲情。
4、引发副线
（1）小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？
（2）想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？
（3）呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。
（4）（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？
（5）总结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？课后告诉你的好朋友好吗？
《爷爷一定有办法》教案5
一、设计意图：
本次活动我选取的是绘本教材《爷爷一定有办法》，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷一定有办法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。
二、活动目标：
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智
2、大胆尝试，合理想象，用剪刀剪出各种物品。
三、活动准备：
多媒体课件、一张兰色的手工纸、一件用兰色纸剪成的衣服、剪刀
四、活动过程：
一、观察画面，感受故事
二、分段播放，想象理解
三、完整欣赏，提升经验
活动反思：
本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。
对了刚升入大班的孩子而言，他们的观察水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法准确的捕捉，对于整个故事内容而言，不太善于了解整体的'结构与线索。因此我将活动的语言目标定位在关注线索发展，理解故事所表现的主题上。通过“分段学习，剪纸辅助，图式提炼”的方式进行突破与解决。让幼儿通过在教师创设的问题情境中想象、猜测，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的经验，通过有效提问，比如“你觉得有办法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思考中体验到爷爷的智慧。
对于剪纸活动的目标定位上我更侧重于幼儿合理想象与掌握剪纸方法。对于刚步入大班的孩子，我们对于他们想象力发展上更应该引导他们注重一定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维，正是我们可以培养与训练的。同时在剪纸能力的培养上本次活动我给予孩子一种新的知识点就是“对称”方法。通过“教师示范、幼儿观察——幼儿尝试与讨论——强化练习”等方法进行。在教学方法的采用上我并不是采用教师直接传授式，而是让孩子通过自己已有的经验进行回忆与思考，通过与幼儿之间的互动行为，让幼儿了解、学习、运用“对称”的方法。
活动建议：
综合活动不是牵强的拼凑，而应有机结合。整个活动的设计需要追求的是一种和谐——语言与艺术两条线能合理的交叉进行、自然、有效，相辅相成，有效地进行整合。
当然我们可以注重其多元性与多样性，比如我们可以借助这个内容进行绘本阅读、纯语言活动的尝试，也可以通过这个教材渗透有关数学活动的内容等等，不管怎样，我们最终的目的就是通过让幼儿在丰富多彩的活动中建立经验，获取认知，提升能力。通过多样的教学手段来多角度的解读教材。本次综合活动是我对这个绘本内容的其中一个教学活动，在后续的教学行为上，我觉得还可以进行更多有效、多元的尝试，比如：开展绘本阅读等方式。
《爷爷一定有办法》教案6
活动目标：
1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
2、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
3、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
活动准备：
1、电脑，课件。
2、绘本《爷爷一定有办法》。
活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：“小朋友们，你们喜欢看图画书吗?今天周老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢? ”
师：“这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的`事呢?(幼儿猜想)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。”
二、幼儿观赏投影画面，感受故事。
1、教师讲述故事，幼儿观看画面，念到关键的地方让幼儿猜，然后翻页印证孩子的想法。
故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么。
提问：“约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。”
第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧。
“爷爷真是太聪明了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢! ”
第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：“听了妈妈的话，约瑟会丢吗? ”
最后一次问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?” (引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。)
“约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!”
“纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢? ”
三、组织幼儿讨论，升华情感。
师：“爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西? ”
请幼儿将爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。
师：“你喜欢有这样子的一个爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷? ”
活动延伸：
师：“刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书，边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? ”
课后反思：
第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。
《爷爷一定有办法》教案7
一、 出示剪刀和蓝色布料引起幼儿兴趣
1、孩子们，你们好！今天老师给你们带来了两样东西，来看一看你认识它们吗？（出示剪刀）这是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用来干什么的？（剪东西的）它又是什么？（出示蓝色布料）布料是用来干什么的？那你说一说布料可以做什么？（衣服、裤子、手绢等）哦，原来布料这么有用啊！
2、今天老师还给你们带来了一本特别好看的图画书，这把剪刀和布料就藏在这本图画书里面，让我们来看看吧！
二、 引出故事，出示图画书
1、封面上都有谁？（一个白胡子老爷爷和一个小男孩）
2、那你猜一猜老爷爷和这个小男孩是什么关系呢？
3、上面还有一行字，就是故事的名字，叫爷爷一定有办法，爷爷会有什么办法呢？他是怎么做的？我们一一下。
三、 介绍扉页
我们再来看扉页，你有看到了什么？（许多小星星）它的背景是什么颜色的？（蓝色）对，这就是一块带小星星的蓝色布料，故事就从这块蓝色的布料开始了。
四、 播放课件，幼儿观看课件，回答问题
1、这个故事叫什么名字？
2、约瑟小时候的小毯子是谁为他缝制的？
3、约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子变得怎样了？妈妈说了什么？约瑟又怎样说的？
4、爷爷用小毯子做成了什么？随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手又接二连三地把小毯子变成了什么？
五、 做游戏
1、幼儿排序（按爷爷缝制的先后顺序把毛毯、外套等教具排序）
2、教师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事
教师：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的`东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年快乐的时光。更重要的是爷爷在缝制的过程中也秘密的缝进了爷爷的一片爱，爷爷是那样的有办法，用他慈祥的爱心和灵巧的双手为约瑟把旧的可以扔弃的东西变新，变成有用的的东西，爷爷很爱自己的小孙子。那你的爷爷对你的爱又藏在哪里呢？
3、和幼儿谈话，一起说一说爷爷对你的爱和你怎样爱爷爷？
六、 幼儿找纽扣
让幼儿观察图画书最后一页，幼儿找纽扣发现了小老鼠的一家
教师：哇！这个故事太有趣了，还有小老鼠的一家呢！两个世界，两个故事，在这个故事里老鼠的一家和爷爷的一家都是那样的充满着智慧，能把普普通通的东西变得奇妙无比，这本书告诉了我们遇到事情要多动脑筋，想办法，才能充分利用现有的资源变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西。
七、 出示风车、玉米皮小人，废旧布料
1、这些东西都是用什么做的？
2、教师把废旧布料送给幼儿
老师这里也收集了一些布料送给你们，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的东西，看一看，谁比故事里的爷爷还要聪明。
《爷爷一定有办法》教案8
活动目标：
1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
2、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
3、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
活动准备：
1、幼儿两人一份图书;
2、投影器;电脑;课件(书本内容);
3、教具图片(毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣);
4、黑板(上面做好箭头和数字标志)。
5、家园互动表(见附件)。
活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗?今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢?(原来是爷爷和孙子)
师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢?(幼儿猜想)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
◎故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么;(潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。)
◎第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧;(爷爷真是太聪明了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢!)
◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗?
◎最后一次用问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?” 来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约(约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!)。
◎师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们继续看故事。
师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的?哇!约瑟好棒呀!我们一起为约瑟的长大鼓掌吧!
2、阅读后：教师组织幼儿讨论。
师：爷爷的巧手，分?e为小约瑟制作了什么东西?(幼儿说，教师随机出示物品)
师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么?请小朋友上来把爷爷制作的`东西按故事里的顺序摆一摆。(幼儿操作)
师：你喜欢有这样子的一??爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷?
3、第二次欣赏故事后提问：
师：刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了?
师：啊呀!小朋友这么多，我这里的书不够呀!怎么办?
师：两个人看书该注意些什么呢?(一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢)
幼儿两人一组翻书阅读(师：好，我们先来看封面，封面会告诉你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫《爷爷一定有办法》，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地出现一直到故事的结尾，你们发现了吗?看谁发现的问题最多，看的最仔细)。
幼儿观看图画书，教师巡回指导。
师：你发现那颗丢失的纽扣了吗?好!在第几页，看看页码?我们一起来找一找。(变成老鼠的椅垫了)
师收图书。请小朋友两人商量好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。
师：你们发现什么了吗?故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。
延伸活动：
1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀?(废旧报纸)请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?哦!原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!请你们想一想，报纸还可以怎么玩?在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?(幼儿先说再幼儿玩)
2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。
语言教案《爷爷一定有办法》课后反思：
第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。
小百科：爷爷主流用法指祖父、或泛称祖父级男人。这种用法在全国大多数地方存在。
《爷爷一定有办法》教案9
一、活动前思考
1.设计意图《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。
2.重点难点重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、过程实录
（一）活动目标1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
（二）活动准备绘本PPT、电子书
（三）活动过程1.激发兴趣
（1）小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
（2）这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？
评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。
2.欣赏封面
（1）我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
（2）这个小男孩的'名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？
评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。
3.围绕主线
（1）阅读扉页——到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。
——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
（2）阅读第1页——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？
评析：通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。
（3）阅读第2、3页——师叙述——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？
评析：此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。
（4）阅读第4、5页——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
——师叙述——小朋友们说这块料子还够做什么呢？
评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。
（5）阅读第6、7页——想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
——师叙述——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？
评析：这时，奇妙的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢？这是幼儿都紧张了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。
《爷爷一定有办法》教案10
教材分析：
荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物(0～6岁)评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说「这块料子还够做…」让读者拥有更大的想象空间，「猜猜看」这一次爷爷会变出什么呢?更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣。这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
活动目标：
1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。
3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力
6、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、幼儿两人一份图书;
2、投影器;电脑;课件(书本内容);
3、教具图片(毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣);
4、黑板(上面做好箭头和数字标志)。
5、家园互动表(见附件)。
活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗?今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢?(原来是爷爷和孙子)
师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢?(幼儿猜想)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
◎故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么;(潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。)
◎第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧;(爷爷真是太聪明了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢!)
◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗?
◎最后一次用问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?”来引导幼儿思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约(约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!)。
◎师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们继续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的'?哇!约瑟好棒呀!我们一起为约瑟的长大鼓掌吧!
2、阅读后：教师组织幼儿讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西?(幼儿说，教师随机出示物品)
师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么?请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。(幼儿操作)
师：你喜欢有这样子的一個爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷?
3、第二次欣赏故事后提问：
师：刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了?
师：啊呀!小朋友这么多，我这里的书不够呀!怎么办?
师：两个人看书该注意些什么呢?(一人翻，两人看，轻轻翻，仔细看，不争也不抢)
幼儿两人一组翻书阅读(师：好，我们先来看封面，封面会告诉你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫《爷爷一定有办法》，打开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里经常地出现一直到故事的结尾，你们发现了吗?看谁发现的问题最多，看的最仔细)。
幼儿观看图画书，教师巡回指导。
师：你发现那颗丢失的纽扣了吗?好!在第几页，看看页码?我们一起来找一找。(变成老鼠的椅垫了)
师收图书。请小朋友两人商量好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。
师：你们发现什么了吗?故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。
延伸活动。
1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀?(废旧报纸)请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?哦!原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!请你们想一想，报纸还可以怎么玩?在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?(幼儿先说再幼儿玩)
2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。
活动反思：
在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。
《爷爷一定有办法》教案11
幼儿的观察力是很独特的，在故事讲述中，以幼儿自主发现为主，以讲述故事为主线，展示爷爷的聪明才智，也教育幼儿只要我们动脑筋，很多东西都可以变废为宝。并且理解自己没有用的东西，别人可能会有用。并指导幼儿进行有趣的剪纸活动。
活动目标
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。
3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
4、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
活动准备：
多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程
一、兴趣导入
1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：有办法的爷爷是怎么样的?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
(一)毯子变外套
1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(让刚才剪外套成功的幼儿做计时员)。
(二)外套变背心
1.教师讲述故事(播放多媒体课件)：约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了!”约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!
师：背心和外套有什么区别?把外套做成最大的背心。(这次教师没有示范)
2.幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。
3.成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?
教师小结，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心变领带
1.鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不揭示领带的答案)
师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想)
2.让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
师：怎样剪才能是大大的?强调：剪得越少越好。
3.展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。
4.教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!
(四)领带变纽扣
1.师：不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，“爷爷一定有办法”的。那么，现在，爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。
2.激发幼儿用对称的方法，将两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
师：你看到什么形状的纽扣?各种形状(教师没有说一定是什么形状的.)。
三、延伸
师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢?”约瑟一看，纽扣不见了!焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。
给幼儿问题(留疑)：约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(洞)纽扣被捡出还会有什么用?引发幼儿阅读故事书的兴趣。
师：为什么我让你们把废纸留下来，可以用这些废纸给做什么?
附：爷爷一定有办法!
1.在约瑟生出来的时候，爷爷为他打造了一张可爱的“小婴儿床”。
2.可是约瑟有点长大了小婴儿床睡不下了，爷爷一定有办法，他拿起锤子和锯子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小婴儿床变成了一张精致的“小桌子”。
3.可是不到多久约瑟又长大了，手和身子都大了长了，小桌子太小了有点矮了,爷爷一定有办法，他拿起锤子和锯子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子变成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后来约瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半个屁股了，爷爷一定有办法，他拿起锤子，锯子和颜料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子变长了一块块形状各异，五颜六色的“积木”
5.等约瑟完全长大以后，积木不知都到哪里去了!在洞里....
教学反思：
在今天的实践研究《爷爷一定有办法》活动中，要求幼儿学说故事中的重复句。根据我们班幼儿的发展水平，以及陶行知先生的“教学做合一”的理论为指导，为了让幼儿在轻松的做做、玩玩中掌握故事里的重复句，在第一次欣赏故事时，我就运用动作来表示重复句“喀吱、喀吱”、“缝进、缝出、缝进、缝出”，让幼儿从听觉和视觉上同时感受重复句的结构特点。在后面的活动环节中，我又通过图片和动作共同激发幼儿大胆的进行模仿、学说。
果然，经过几个环节的活动后，有一部分幼儿已能和我共同来说一说故事里的重复句了，但是还有一小部分内向的幼儿，却迟迟不开口。我当时真有些着急，可是急也没有用。于是，我轻轻地走到他们身边，在他们面前“使劲”地做动作、说重复句，并微笑着点头鼓励他们勇敢地说出来。在我的双重攻势下，他们终于开口说重复句，有的还和我一起做起了动作。特别是陈民健小朋友，平时上课总是低头默默不语，很少举手发言，让人觉得我上我的课和他一点关系也没有。而今天的活动让他能高兴边做动作边说，我想或许是重复句比较有趣、节奏感较强，还是这样的教学形式比较适合他，才让他今天勇敢地说出来。但是这样也增强了我继续进行研究的信心。
《爷爷一定有办法》教案12
活动目标：
1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智
2.发挥想象力、大胆地进行剪纸创作
3.体验剪纸的乐趣
活动准备：
多媒体课件《爷爷一定有办法》、剪刀、手工纸若干。
活动过程：
一、兴趣导入，完整欣赏故事教师：今天老师带来了一本好看的书，这本书讲的是一个叫约瑟的小朋友和他那位聪明的爷爷的故事，我们一起来听一听。
播放课件，教师跟着课件完整讲述故事
二、分段回忆故事(老师剪，并逐步出示在黑板上)
(一)毯子变外套。
教师：这位爷爷真聪明，他把废旧的东西变成了新的东西。爷爷为约瑟缝一条奇妙的毯子，后来毯子旧了，爷爷把毯子变成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪，教师现场剪。(请幼儿观察教师是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套变背心问:
爷爷把外套变成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一样的地方?怎样把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?
(三)背心变手帕同样的方式讲述后几段,教师要把故事情节的要剪的都讲完剪完小结:
教师：聪明的爷爷把xxx变成了xxx又变成了xx还变成了xxx，小朋友也来变一变好不好?
三、尝试剪的方法
1.教师教给孩子具体剪法，强调重点部份，同时把要剪的画线，示范每一步。
教师：变魔术就要先学习本领的。
2.剪出手帕后，教师：爷爷说，小朋友们一定比我聪明,请小朋友们想一想，手帕除了变成领带还能变成什么?(鼓励幼儿想象剪出各种可能的物品。)
四、总结
小朋友今天真能干，爷爷夸奖你们了，剪出了这么多有用的东西;我们今后也要向爷爷学习，可以利用的东西就不要浪费了，比如废纸可以再……，废旧的瓶子……把这些东西一起给约瑟小朋友送去吧。
课后反思：
第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的'文字讲述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。
《爷爷一定有办法》教案13
活动目标：
1、在阅读、倾听、操作活动中理解故事的主要情节，感受一本图书两个故事的奇妙。
2、随故事情节的发展大胆想象，裁剪出不同的东西。
3、喜欢阅读活动，感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。
活动准备：
故事演示文稿一个；幼儿人手一张方形纸，一把剪刀。
活动过程：
一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。
1、观察封面：今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子）
2、引出角色：小男孩的名字叫约瑟，旁边是他的爷爷，观察一下封面，这是怎样的一个爷爷？
二、阅读故事，随故事情节的发展用纸变出不同的东西。
1、讲述故事第一段——毯子变外套。
边讲述边将方形纸剪成一件外套。
幼儿人手一张方形纸，一把剪刀，将方形纸剪成外套。（教师：请你把你的毯子剪成衣服）
展示幼儿作品：为什么要将纸先对折？（左边和右边要对称）
2、讲述故事第二段——外套变背心。
提问：你们能将外套变背心吗？约瑟会慢慢长大，所以请你变一件最大的背心。去试一下吧。
没有示范的情况下，幼儿自由探索将外套变成背心。
展示并评价幼儿的作品。
3、讲述故事第三段——背心变领带。
请你将背心变成一件东西，随便的变，但一定要变得大一点。剪掉的东西越少，变出来的东西就越大。
4、讲述故事第四、第五段——领带变手帕、手帕变纽扣的情节。
爷爷又把领带变成了什么？手帕最后又变成了什么？你们想去变出纽扣来吗？去试一试吧，你能变出特别的.，不一样的纽扣来吗？
5、讲述故事最后一段——纽扣不见了。
三、完整阅读故事，理解故事的情节。
1、 师幼完整阅读故事。
2、通过提问帮助幼儿理解故事情节。
提问：故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），而约瑟总是怎么说？（爷爷一定有办法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？（节约、聪明、慈祥）
四、发现图画书大故事中套小故事的秘密。
1、观察图（二十），寻找丢失的纽扣。
教师：最后纽扣不见了，那纽扣掉到哪里去了，我们一起在图中找一找。
2、有选择地观察几幅画面，了解小老鼠一家的变化。
这个故事里还有小老鼠的一家，小老鼠的一家原来过着怎样的生活呢？后来呢？我们一起来看一看？这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。
图（一）约瑟的爷爷正在缝制毯子，地上落了一些碎布，这布料就落到了谁的家里？小老鼠的家里，这两个小老鼠躲在洞口，它们好象是第一次看到这种东西，他们当时是怎样表现的？
图（四）小老鼠第一次见到这神奇的蓝色布料，不知道它是什么？也不知道可以用来干什么？老鼠妈妈扯下布料，拿来一个核桃壳，原来老鼠妈妈生了个宝宝，这宝宝身上的毯子就是用这蓝色布料做的。
图（十）老鼠宝宝上学去了，那些老鼠穿的全是灰色的背带裤，只有这两个老鼠宝宝穿的蓝色背带裤，多神气呀！
图（二十六）看看现在小老鼠的家，你发现了什么？（故事中不断剪下的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。）
活动延伸：
1、完整阅读绘本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活动：我爱我家
《爷爷一定有办法》教案14
设计意图：
《爷爷一定有办法》是一个流传已久的民间故事。它通过爷爷为孙子不断的修改衣服这一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脉脉温情。故事书中的画图细腻，会使孩子在一次又一次的阅读中不断有新的发现，更会使孩子在依次次的新奇发现中体验一种温情。对于现在的孩子来说，物质过于充裕，物品经常用完就丢了，几乎很少用旧的东西，所以教师也是希望通过这个故事让孩子产生爱物惜物的情怀。书中文字简洁生动，能让孩子拥有很大的想象空间。书中每一页的下方还有一个老鼠家庭的故事，更能给孩子带来额外的阅读兴趣。教师选择这一活动，旨在通过这一活动让孩子初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
活动目标：
1、关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。
3、体会爷爷在缝制时密密缝进了一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
活动准备：
绘本、图片、PPT
活动过程：
一、出示封面
今天魏老师给大家带来一本故事书，这本书的名字叫《爷爷一定有办法》。有办法的爷爷会是怎样的爷爷？
聪明的爷爷是外国小朋友约瑟的.爷爷，这本书说的就是约瑟和爷爷的故事，让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。
二、分段欣赏
1、师：当约瑟还小的时候，爷爷给他缝制了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，还可以赶走噩梦。不过，约瑟渐渐长大，毯子也变旧了。有一天,妈妈对他说:"约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了."约瑟说:"爷爷一定有办法."爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去."嗯......"爷爷拿起剪刀开始喀吱,喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出.爷爷说:"这块料子还够做......".一件奇妙的外套。——约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来？
2、妈妈说:"约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!"约瑟说:"爷爷一定有办法."爷爷 拿起了外套,翻过来,又翻过去.嗯....."这块料子还够做什么呢？谁来猜一猜呢？哇，爷爷把它做成了什么？ 一件奇妙的背心。约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？....一不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变的老旧了.妈妈说:"约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又沾着颜料,真该把它丢了!"——听了妈妈的话，约瑟会丢掉吗?你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？
3、爷爷咔擦咔擦，把弄脏的地方剪掉，把剩下的布料做了一条奇妙的领带。每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家.不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了.妈妈说:"约瑟,看看你的领带!沾了汤,脏了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了!"约瑟说：爷爷一定有办法。——请小朋友们猜猜看，这一次爷爷会有什么办法？我们来看看你猜的对不对。看，爷爷把变形的领带做成了什么？爷爷真聪明！
4、约瑟最喜欢用这块奇妙的手帕包小石头了。不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的手帕也变的老旧了.妈妈又想把它丢了。
5、可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，“爷爷一定有办法”。可是手帕才多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢!我们来猜猜?爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。爷爷真是心灵手巧呀!
6、可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们继续看故事。长大了的约瑟说：这些材料还够...写成了一个奇妙的故事.
7、排序
随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手接二连三地把小毯子变成了什么？
故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），约瑟总是怎么说？（爷爷一定有办法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？
小结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱。我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！
三、自主阅读
在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本故事吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？
四、延伸
师：纽扣去哪了？小老鼠用来做什么？
这个故事里还有小老鼠的一家，真是太有趣了，两个世界，两个故事。爷爷剪剩下的布料被小老鼠带回了家，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。
我们回去把这个好听的故事分享给其他小朋友好吗？
教学反思：
在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。接着，我通过提问引导幼儿感受故事情节。当我第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象。当我再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切的爱。
《爷爷一定有办法》教案15
教学目标：
1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学准备：
绘本PPT
教学重点与难点：
重点：能根据画面大胆的推测故事发生的`情节，并能清楚的表达出自己的想法。
难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
教学方法与手段：
谈话法、观察法、讲述法、讨论法、操作法。
教学过程：
一、开始部分
兴趣导入
小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
1、幼儿看图进行讲述。
2、记住故事名称。
以谈话法导入活动，激发幼儿的兴趣。
二、基本部分
分段欣赏故事，
1、毯子变外套。
小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？——
2、外套变背心。
让幼儿猜猜爷爷会把外套变成什么。
3、背心变领带。
（1）让幼儿大胆想像背心可以做什么。
（2）简单讲评幼儿的作业。
幼儿欣赏故事内容。
幼儿根据教师的提问讨论交流。
了解故事内容，感受作品优美的语言，培养幼儿注意倾听的好习惯。
三、结束部分
爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？你能为他们做什么事情呢？
幼儿观察故事内容图片，并学着讲述故事内容。
引导幼儿用不同的语气表达自己的感受，进一步激发幼儿的同情心。
教学反思：
在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。
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