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《同一个名字》教案（通用10篇）
作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《同一个名字》教案，希望对大家有所帮助。
《同一个名字》教案 1
教材分析：
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中，亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴，它们都把回家看看的机会让给了他。
教学目标；
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容，了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重点难点；
抓住课文主要内容，体会做人的.道理。
教学构想：
先展示地理位置图，让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离，先让学生初读课文，提出疑难问题，然后针对学生的问题进行指导，再引导学生认真读书，从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上，引导学生抓住词句，讨论重点问题。
教学准备：
美洲地图。
教学时间：
一课时。
学生学习过程：
一、初读课文，质疑问难。
1、学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各，感受两地距离的遥远，体会移民回家探亲的不易。
二、默读课文，促进领悟。
1 默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2 借助有关的语句，了解故事叙述的顺序。
三、课堂讨论，加深领悟。在充分阅读的基础上，引导学生抓住课文相关词句，领会以下问题：
1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2、当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么会欢呼，想他道喜，同他拥抱？出示插图，指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生谈自己的感受。
3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
4、从这个故事中，我们想到了什么呢？
作业设计：
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
同一个名字
沃尔特 詹森
每一张纸条 不同的笔迹
爱 戴
《同一个名字》教案 2
教学目标
有感情地朗读课文
在自学过程中，培养学生结合阅读提示进行自学的能力。培养学生独立理解课文，独立思考的能力。
能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重点
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学难点
引导学生理解“为什么每张纸条上用的是不同的笔迹写着的却是同一个人的`名字”这个问题。
教具准备
课前查找的新泽西州与波多黎各的地理位置示意图。
教学过程
一、导入：
1、同学们，我们知道，漂泊异乡的人们，谁不希望能有机会回家看看，可偏偏就有人放弃这样的机会，让我们来学习《同一个名字》这篇课文，了解一下这到底是怎样的一件事，这些人是谁?
(板书课题：32、同一个名字)
2、观察一下课文中的插图，你想到了什么?他们在说什么呢?
二、初步了解
1、展示一张世界地图，告诉学生新泽西州在美国的什么位置上，波多黎各在哪里。对两者进行简单介绍。
(新泽西州是美国的一个州，相当于中国的一个省，波多黎各是一个国家。)
2、你对这些地方了解吗?简单介绍。
(波多黎各岛位于拉丁美洲西印度洋中的大安的列斯群岛东端，北临大西洋，南滨加勒比海。面积8959平方公里，人口365万(1994年统计)，其中白种人占73%，印欧混血种人占25%，其余为黑种人。通行西班牙语和英语，多信天主教。首府圣胡安。境内多山，沿海为平原。热带海洋性气候。1509年沦为西班牙的殖民地。1898年美国西班牙战争后，沦为美国的殖民地。1952年改为美国的一个“自由联邦”，实行自治。工业有纺织、服装、化妆品、金属制品等。)
3、什么是移民?讲解“移民”。(就是离开祖国到国外谋生的人。)
三、学生自学
1、自由朗读课文，读准字音。
2、不理解的词语查字典。
携家带口：携带着家中成员。
有朝一日：将来有一天。
爱戴：敬爱并且拥护。
表彰：表扬伟大功绩、壮烈事迹等。
震耳欲聋：耳朵都快要震聋了，形容声音很大。
簇拥：许多人紧紧围着。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
3、检查学生朗读课文情况，进行词语的辨析。
近义词
携家带口——拖儿带女 即将——将要
聚会——聚集 飘舞——飘动 仿佛——好像
故乡——家乡 表彰——表扬 辛勤——勤劳
关怀——关心 道喜——贺喜 喧闹——喧嚣
反义词
即将——已经?退休——在职?热爱——痛恨
爱戴——轻慢?动听——难听?表彰——批评
幸运——不幸?喧闹——寂静?继续——中断
漫不经心——专心致志
4、有感情地朗读课文。
四、深入理解课文
1、指名朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事?
(工厂领班沃尔特·詹森热爱和他一道工作的移民，大家也同样热爱他。当他即将退休时，移民们不约而同地在纸条上写了他的名字，让他和家人成为可以回波多黎各探亲的“幸运家庭”。)
2、小组交流，思考讨论：
《同一个名字》教案 3
教学要求
1、 了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、 学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、 归纳说明文的说明方法，读懂说明文;朗读课文，背诵自己喜欢的段落;展开想像，体会太阳的特点。
重点难点
重点:了解太阳的特点，知道太阳和人类的.关系密切。
难点:
1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。
2、 学习说明文的说明方法。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标
1、 学会13个生字，掌握文中的常用词语。
2、 学习第1-3自然段，了解太阳的特点。
3、 归纳说明文的说明方法。
4、 朗读课文的前三个自然段。
教具准备:
字词卡片
教学过程
一、导入新课:板书课题。
二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?
三、自学预习
1、 学习生字。读准字音，记清字形，了解字义。
2、 细读课文，标出课文共有几个自然段，想想每段讲了什么?
3、 练习朗读课文，提出疑问。
四、检查自学情况(出示卡片)
1、读准字音。
2、记住字形。
3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)
五、学习课文
1、 学习第1自然段。
(1) 请同学读课文。
(2)讨论两个问题:
A、 课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?
B、 学了这段，了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?
2、 读第2、3自然段，说说太阳还有什么特点?
六、作业
1、 朗读第1-3自然段课文。
2、 组词:
低( )钢 ( )殖( )估( )灰( )疏( )
抵( )刚 ( )植( )故( )炭( )蔬( )
第二课时
教学目标
1、 学习第4-8自然段，了解太阳和人类的关系。
2、 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程
一、学习课文
1、 太阳离我们那么远，和我们的关系怎样呢?自己读课文，在书上画出来。
2、 全班讨论，自由发言。
3、 共同讨论对最后一句话的理解，激发兴趣，加深对课文的理解。
二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)
三、板书
远:一亿五千万、三千五百、二十几 如果……就是
太阳的特点 大:一百三十万个地球 数字、比较、假设
热:大火球 六千 三千 就是……
动植物、人类生活
太阳与我们关系密切 气象 没有……就没有……
防治疾病
四、作业
1、 背诵自己喜欢的段落。
2、 从课文中找出三组反义词。
《同一个名字》教案 4
教学目标：
1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
教学重点：
通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。
教学过程：
一、情境导入：
1、「课件」天游峰的美景：
2、导语：看了这些，你想说什么?生说。
过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?
二、感悟课文：
1、要求：
自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。
2、学生品读。老师巡视。
3、交流：
你觉得老人是什么样的人?生说。
请你读出你的感受，再说说你对老人的`印象。
导语例举：听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。
老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。
老师感觉非常悠闲。
听同学交流，能丰富我们的感受。
听听不同的声音，看看你能收获什么?
有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。
4、从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢?
生说，生读。
导语：
(1)应该很累吧。
(2) 感觉很累，心里很充实。
过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。
5、生成话题：
七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?
生：为什么舍不得走呢?交流：
导语：与山水为友，与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢?
老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢?
三、合作学习：
1、要求：
(1)、选择你喜欢的一个角色。
(2)、读一读，想一想，他和家人会说些什么?
(3)、小组同学表演。
2、老师巡视，掌握情况。
3、请一组表演。其它同学听一听，再评一评。
4、师点拨：这老人够自信的，(乐观的)……你是老当益壮啊
自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!
情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人，怎么去说服他。
1、自由组织说服。
2、我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了!
3、生接着“说服”：
过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊!佩服佩服!
4：谁还想说服我吗：生说。
过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。
四、引导想象：
1、过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中
2、出示：画面
三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……
3、你们觉得会发生什么景象呢>
4、学生练写。交流。
《同一个名字》教案 5
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重点：
抓住课文的主要内容，体会做人的道理。
教学准备：
美洲地图；课文挂图。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、 初读课文，质疑问难。
1、学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与
波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，“修士、移民、教区”，学生可能不理解，教师作适当的讲解。
二、默读课文，促进领悟。
在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：
（1）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
（2）当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？
出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）
（3）“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?（“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的`机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”，“多年来给予大家的关怀和友爱”，所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。）
讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
（4）读了这个故事，你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。
《同一个名字》教案 6
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点：
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的'友爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我们知道，漂泊异乡的人们，谁不希望能有机会回家看看，可偏偏就有人放弃这样的机会，让我们来学习《同一个名字》这篇课文，了解一下这些人是谁？
二、板书课题：
32、同一个名字
三、有感情地朗读课文。
想想课文主要讲了一件什么事？
四、分小组合作学习。
思考：
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
五、全班讨论。
六、进一步指导有感情地朗读课文。
教师.总结：我们应该向文中的沃尔特·詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
板书设计：
32、同一个名字
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
《同一个名字》教案 7
教学要求：
★理解课文内容，知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡，使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。
★积累课文中的好词佳句。
★有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
教学难点：
为什么每张纸条上都写着同一个名字？
教学流程：
一、导入。
漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。
二、初读。
1.读准字音，把课文读流利。
2.提出不理解的词语，互相学习。
3.课文先讲了什么？再讲了什么？这篇课文主要讲了什么？
三、精读。
1.“时至今日，我还记得白铁皮屋顶上飘舞的彩带，仿佛还能闻到意大利面食的香气，仿佛还能听到那动听的歌曲。”——为什么时隔20年，作者依然对这件事的印象如此深刻？
2.有感情地朗读。
3.如果你是文中的.“我”，看到这个结果你会怎么想？把你的感受说一说。
四、课堂练习。
1.把文中的好词佳句抄写下来，多读读。
2.小练笔。
把最近班级里发生的一件感人的事写下来。
《同一个名字》教案 8
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤：
（一）导入新课
1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知
1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文
1．全班交流，体会人们对沃尔特的.爱戴。
2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业
写小短文，夸夸你身边的人。
（六）板书设计
32同一个名字
《同一个名字》教案 9
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并运用细节描写、情感表达等写作技巧，创作一篇以“同一个名字”为主题的作文，展现人物间的情感纽带或社会现象。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析、头脑风暴等方式，激发学生的想象力与创造力，引导学生深入挖掘“同一个名字”背后的故事和意义。
情感态度价值观：培养学生对人名背后文化意义、家庭情感、社会关系的理解和尊重，增强学生对人性共通的感知能力。
教学重点：
掌握如何围绕“同一个名字”构建故事情节，展现人物性格与情感变化。
运用生动的语言和细节描写，增强文章的表现力和感染力。
教学难点：
深入挖掘“同一个名字”所承载的深层含义，避免表面化叙述。
引导学生创造性地构建故事，避免雷同和俗套。
教学准备：
多媒体课件，包含相关图片、视频片段作为教学辅助。
《同一个名字》主题相关的`阅读材料或短篇小说作为案例分析。
分组材料：便签纸、彩笔，用于小组讨论时记录灵感和要点。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境导入：播放一段关于家族聚会中不同年龄段人因同名而引发的趣事视频，引发学生兴趣，提问：“你听过或遇到过同名同姓的有趣故事吗？它给你带来了怎样的感受？”
揭示主题：引出本课主题《同一个名字》，简述这一主题可能涉及的丰富内涵，如家族传承、情感联结、社会认同等。
二、知识讲解与案例分析（15分钟）
知识讲解：简要介绍人名在文化、家庭、社会中的意义，以及如何通过文字表达这些意义。
案例分析：展示一篇事先准备好的以“同一个名字”为主题的短文，引导学生分析文章的结构、人物塑造、情感表达等方面，理解其如何巧妙利用“同一个名字”作为线索推动情节发展。
三、小组讨论与创意激发（20分钟）
分组讨论：将学生分为若干小组，每组发放便签纸和彩笔，围绕“同一个名字”这一主题进行头脑风暴，记录下所有可能的故事线索、人物设定、情感冲突等。
分享交流：各小组选派代表分享讨论成果，教师适时点评，鼓励创新思维，同时引导学生关注故事的独特性和深度。
四、写作指导与创作（25分钟）
写作指导：
强调确定故事核心与主题的重要性。
教授如何运用细节描写刻画人物形象，展现情感变化。
提醒学生注意文章结构的合理性，包括开头引入、中间展开、结尾升华。
学生创作：学生根据讨论结果和个人构思，开始撰写作文。教师巡回指导，解答学生疑问，鼓励个性化表达。
五、作品展示与评价（10分钟）
自愿展示：邀请几位学生自愿朗读自己的作品片段，其他同学认真聆听，准备点评。
同伴评价：采用“优点+建议”的方式，鼓励学生相互评价作品，促进共同进步。
教师总结：教师对学生的创作进行总体评价，肯定亮点，指出不足，并提出改进建议。
六、课后作业
完成《同一个名字》作文全文，注意完善故事情节，深化主题表达。
阅读一篇关于人名文化的文章或书籍，撰写一篇读书笔记，探讨人名背后的文化意义和社会价值。
教学反思：
本节课旨在通过“同一个名字”这一主题，激发学生的写作兴趣和创造力，同时培养其对社会、家庭、文化等深层次问题的思考能力。在教学过程中，应注意平衡知识传授与能力培养的关系，确保每位学生都能积极参与，获得成长。
《同一个名字》教案 10
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并复述故事《同一个名字》的主要情节，识别并分析故事中人物的性格特点及其行为背后的原因。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的阅读理解、分析能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：引导学生体会名字背后承载的文化意义与情感价值，理解尊重与包容的重要性，学会从不同角度看待问题。
教学重点与难点：
重点：掌握故事的主要内容和人物性格分析。
难点：深入理解名字对个人身份认同及人际关系的影响，培养学生的同理心和批判性思维。
教学准备：
《同一个名字》故事文本或PPT展示材料。
小组讨论问题卡片。
角色扮演剧本（可选）。
多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
活动设计：教师以“猜猜我是谁？”的游戏开场，用几个简短但具有个人特色的描述让学生猜测某位同学或名人的名字，引导学生思考名字与个性之间的联系。随后，引出课题《同一个名字》，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、初读感知（10分钟）
任务布置：学生快速阅读故事，要求标记出生字词和不理解的句子。
分享交流：请几位学生简述故事的主要内容，教师适时补充，确保所有学生都能对故事有基本了解。
三、精读分析（20分钟）
分组讨论：将学生分为小组，每组分配不同的人物角色（如主角、配角等），讨论以下问题：
该角色的性格特点是什么？从哪些细节可以看出？
名字在这个角色身上起到了什么作用？是帮助还是阻碍？
故事中有没有让你印象深刻的场景？为什么？
汇报展示：每组选派代表分享讨论成果，教师引导学生深入思考并总结。
四、角色扮演（10分钟，可选）
活动准备：提前准备简短的`剧本或场景描述，让学生选择角色进行表演。
表演与反馈：学生表演后，教师和其他学生给予正面反馈和建设性建议，加深对故事情感和人物关系的理解。
五、拓展延伸（10分钟）
话题讨论：引导学生思考并讨论以下问题：
如果你的名字和很多人一样，你会有什么感受？你会如何建立自己的独特身份？
在现实生活中，我们如何对待那些拥有“普通”或“特别”名字的人？
写作练习：鼓励学生以“我的名字故事”为题，写一篇短文，分享自己名字背后的故事或感受。
六、总结回顾（5分钟）
教师总结：回顾本课所学内容，强调名字虽简单，却承载着深厚的文化意义和情感价值，我们应学会尊重每个人的名字，理解其背后的故事。
学生反馈：邀请学生分享本节课的收获或疑问，教师及时解答。
作业布置：
完成“我的名字故事”短文写作。
阅读一篇关于名字文化的文章，准备下节课分享。
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