月光曲教案

时间：2023-01-19 12:08:46 教案我要投稿

月光曲教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的月光曲教案，希望对大家有所帮助。

月光曲教案

月光曲教案1

　　一、教学目标:

　　1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。

　　2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

　　3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象;体会课文所表达的情感。

　　4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

　　二、教学用具:

　　POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)

　　三、教学过程:

　　一、启动:谈话激趣

　　1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。

　　2、板书课题:月光曲

　　二、互动:

　　(一)整体感知:

　　1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。

　　莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉

　　注意强调:“券”的读音

　　恬静、安详、陶醉的意思。

　　2、指名读课文，其余学生边听边思考:课文讲了什么?

　　(二)细读感悟:

　　1、谈话:我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)

　　能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)

　　2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么?课文是怎样描写的?

　　请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

　　引导学生体会出:

　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

　　(2)再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;

　　微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)

　　(3)听音乐，想象这些画面，再有感情地读.

　　3、回读全文，探究《月光曲》是怎样创作出来的:.

　　(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)

　　(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。)

　　A、出于对穷兄妹俩的同情。

　　a第3自然段:兄妹俩的对话("要是......那么多好啊!""......太贵了，......又太穷.""随便说说"等。)

　　贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

　　①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”这句话的意思是什么?

　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时，也说明她很喜欢音乐。

　　②理解:在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

　　③姑娘的话，是什么意思:

　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是:

　　a.哥哥，我和你说着玩的。()

　　b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。()

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。()

　　b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想?

　　c小结:正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

　　B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:."多纯熟"，"感情多深"等.)请学生读姑娘的话，体会。

　　“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

　　②“您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

　　③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　b思维补白:贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的?

　　c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　C、是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写?

　　(可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。)

　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

　　作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

　　③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

　　(3)小结:

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

　　(三)回归整体:

　　朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?

　　三、能动:

　　1、有感情地朗读全文

　　2、聆听《月光曲》，写下自己看到的画面。

　　板书设计:

　　月光曲

　　散步(听)谈话(同情)

　　月亮升起微波粼粼

　　贝多芬走近(弹)曲子(知音)创作《月光曲》

　　月亮升高风卷浪涌

　　环境影响

　　月光照耀波涛汹涌

　　教学设计二:

　　一、谈话导入

　　师:同学们，你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?

　　(生自由谈)

　　小结:贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板书课题)，传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。

　　二、交流预习，以学定教

　　1、交流收获:

　　(1)同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?

　　(2)在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理)哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?

　　2、质疑问难:在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)

　　3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。

　　4、交流并明确学习方法:在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)

　　三、自主探究，读书感悟

　　(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染)

　　(一)了解弹奏月光曲之前的情境

　　(目标:了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。)

　　1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程

　　我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么?。

　　2、生自由读书，边读边体会。

　　3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶:贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?谁来谈谈自己的体会?

　　4、全班交流

　　5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢?你又从中体会到什么?

　　6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)

　　7、谁还有不同的感受?

　　8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话

　　小结:通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。

　　(二)透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化

　　1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢?请同学一边读课文一边画出有关的句子。

　　(学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的.句子)

　　2、他们看到了什么?谁来读一读课文中的句子。

　　3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础)

　　4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面?

　　5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面!那这究竟是一首怎样的曲子?同学们想不想亲耳听一听?

　　6、播放音乐，教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调

　　7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐，学生读书)(目的:着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化)

　　8、学生交流读后的体会

　　9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬

　　感情的变化，(齐读第九自然段)。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮)

　　10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。

　　四、回顾全文，加深认识

　　1、朗读全文，再次质疑

　　这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。

　　2、师:同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么?

　　(生自由谈自己的感受)

　　五、课外拓展

　　总结:通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

　　课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。

月光曲教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备

　　1、贝多芬的.资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　《月光曲》预习学案

　　一、我会读

　　莱茵河蜡烛陌生入场券盲人琴键

　　飞奔遇难恬静霎时波光粼粼波涛汹涌

　　二、我会读（在括号中填上恰当的词语）

　　（）的乐曲（）的小路（）的烛光

　　（）的舞姿（）地倾听（）地弹琴

　　三、我知道

　　1、《月光曲》讲述了国著名音乐家因同情而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出的传奇故事。

　　2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了首曲子？第自然段写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

　　四、我不解

　　通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？写在下面：

　　《月光曲》导学案

　　一、小组合作探究：

　　1、有感情的朗读课文，想一想贝多芬为什么要弹第一首曲子给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲呢？

　　2、默读课文第九段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，画出有关句子。再谈谈读后的体会和感受。

　　二、深入探究：

　　提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。（贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处）

　　课堂检测

　　一、读拼音，写词语。

　　táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn

　　（）（）（）（）

　　yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé

　　（）（）（）（）

　　二、辨字组词。

　　蜡（）键（）陌（）盲（）

月光曲教案3

　　一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

　　2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

　　3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

　　4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

　　5.集体创作班歌。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，激发学生读书欲望

　　1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）

　　2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

　　［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］

　　过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？

　　(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

　　1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）

　　［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］

　　2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

　　［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的.问题。］

　　3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

　　4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

　　［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］

　　5.同桌交流。

　　6.个别提问。

　　(三)细读课文，探究创作原因

　　1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

　　（1）读：带着问题反复读有关段落；

　　（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

　　（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？

　　2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

　　3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

　　4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

　　［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］

　　(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

　　1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）

　　仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

　　播放《月光曲》录音。

　　2.配乐范读，学生边听边想像画面。

　　［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］

　　3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）

　　［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］

　　(五)配乐朗读，感受感情变化

　　1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

　　2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

　　（1）同桌互读、交流。

　　（2）教师范读、指导。

　　（3）配乐轻声读课文（自由读）。

　　（4）指名配乐朗读，全体感悟。

　　(六)自主学习生字

　　学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

　　［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］

　　(七)课外延伸，集体创作班歌

　　结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

　　1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

　　2.讨论确立班歌主题。

　　3.小组合作填词。

　　4.汇报演唱。

　　5.评选最佳作词和最佳演唱者。

　　［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］

　　四、案例点评

　　1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

　　2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

　　3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

　　4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语

　　文实践。

　　(评析：宁夏灵武市教研室吕玉素)

月光曲教案4

　　【教学要求】

　　1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。

　　2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。

　　3、学会本课8个生字，掌握有绳子组成的新词，只以积累优美的词语和句子。

　　4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

　　2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

　　(随机教学最后一小节。)

　　3、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?

　　2、学生读课文第九段：

　　⑴ 这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　⑶ 这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的.联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

　　(音乐欣赏。)

　　⑺ 想象练习：

　　你听着这首曲子好像看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段。

　　2、学生分小组研读2～8段。

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把这份感情寄托给了谁?

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?

　　(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

月光曲教案5

　　教学目标

　　1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、初步学习分辨事物和联想。

　　教学方法

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

　　教具：电脑

　　教学过程

　　第一课时

　　一. 揭示课题

　　二. 检查预习

　　1、认读生字词

　　2、指名分节读课文，师纠正读音

　　3、通过预习你对课文有哪些了解?

　　4、学生质疑

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　1、板书课题：月光曲

　　2、请生简述《月光曲》的创作过程。

　　3、质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

　　二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

　　2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

　　课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

　　3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

　　(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

　　(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

　　(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

　　4、小结

　　(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

　　找

　　分析言行问

　　议

　　说

　　体会心情

　　理解内容

　　三、学习体会第三节

　　1、文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

　　一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的.说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　2、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　3、交流讨论情况

　　(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　听贝多芬弹琴;

　　(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　4、指导朗读兄妹的对话

　　(1) 同桌分角色练读。

　　(2) 指名生分角色朗读。

　　(3) 男女生分角色朗读。

　　5、听了兄妹谈话，你有什么想法?

　　6、小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

　　2、小组讨论：读句子，根据内容画一画。

　　3、请生展示作品，并让大家评议。

　　4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

　　选一选：A、舒缓——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒缓

　　C、舒缓——激昂——明快

　　5、欣赏《月光曲》

　　6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

　　8、哥哥为什么会想到这些?

　　9、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

　　事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　1、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

　　我静静地听着，仿佛看到( )。

　　2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

　　3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

　　板书设计：

　　月光曲

　　听：谈话 (感动)

　　贝多芬看：贫穷 (同情)

　　弹：一曲又一曲 (激动)

　　记：曲子 (兴奋)

月光曲教案6

　　【教学目标】

　　１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

　　２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

　　３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；

　　４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，简介贝多芬

　　你知道哪些描写月光的词语或句子？

　　今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

　　《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

　　我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？

　　二、整体感知，畅谈所得

　　快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

　　来交流你读课文之后的感受吧！

　　三、研读课文

　　任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的'《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

　　１、盲姑娘热爱音乐：

　　哪些词句印证了你的假设？

　　贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？

　　她的愿望能够实现吗？

　　是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

　　是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……

　　真的是随便说说的吗？

　　听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……

　　贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

　　盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

　　这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

　　贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

　　是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

　　２、环境幽静：

　　一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

　　读这句话，你看到的是怎样的景象？

　　是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

　　一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

　　读出幽静的感觉来！

　　的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

　　四、小结

　　在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

月光曲教案7

　　课型：新授课

　　知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

　　过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：初步了解课文的主要内容。

　　教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　教学方法：朗读法谈话法

　　教学用具：课件

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

　　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的`情感变化的关系。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

　　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

　　一、复习字词

　　：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

　　学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）

　　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（板书:听看弹）

　　三、学习课文8-10自然段

　　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

　　1、默读8-10自然段。

　　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

　　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2、指读课文第8自然段

　　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　　c、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　　3、学习第9自然段

　　a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?

　　b、教师指导学生自主学习

　　提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

　　设计板书组

　　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　　质疑解答组

　　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　　品评语言组

　　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　　c、指导交流汇报

　　板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与）

　　读读画画他们画得怎么样？

　　质疑解答

　　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

　　品评语言

　　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　　重点品读的语言：

　　微波粼粼：水清，联系月光理解

　　撒遍：每一个角落

　　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　　配乐朗读

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　背诵积累

　　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　　4、教学第10自然段

　　四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

月光曲教案8

　　1。了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3。给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

　　4。能有感情地朗读课文。

　　5。学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　三课时

　　第一课时

　　①学会本课书的生字新词。

　　②读课文，初步了解课文的梗概。

　　第二课时：

　　①了解《月光曲》的谱写经过。

　　②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。

　　③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

　　第三课时：

　　①检查指导“片断练习”。

　　②给课文分段，概括段意，归纳中心。

　　③完成课后作业。

　　第二课时

　　（一）提出单元训练重点

　　——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：

　　9。月光曲

　　（三）讲授新课

　　1。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

　　解释：断断续续。

　　②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）

　　③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）

　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。

　　④贝多芬为什么要走进茅屋？

　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的`感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。）

　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）

　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）

　　2。理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

　　为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。

　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

　　②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）

　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）

　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

　　⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

　　⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

　　（四）归纳小结

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1。学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2。布置片断练习：《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

　　要求：1。交待时间、地点、人物、事情。

　　2。贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

月光曲教案9

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

　　（二）能力训练点

　　有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？

　　（播放音乐,师配上朗诵）

　　师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

　　（生交流）

　　二、学习课文第9自然段

　　师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）

　　2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

　　3、学生自由读这段话，课件出示

　　4、交流：

　　月亮的变化（声升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

　　如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂

　　5、指导朗读

　　（1）请一生根据自己的理解读出变化；

　　（2）学生自评，边评老师边指导朗读。

　　三、学习 2---8自然段

　　a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？

　　b) 学生自由提问

　　c) 师归纳三个主要问题：

　　1、《月光曲》是如何创作出来的'？

　　2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？

　　3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

　　d) 小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题

　　e) 交流：

　　解决问题一

　　生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

　　师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）

　　师：后边都是这样发展下来了，对不对？

　　生；对。

　　师：谁能象老师这样说说？

　　生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

　　生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

　　解决问题二：

　　引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。

　　解决问题三：

　　找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。

　　师小结：可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

　　（出示课件，让学生配乐朗读）

　　师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　师：你从哪里看出是他们的联想？

　　出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）

　　她看到了她从来没看到过的景象……

　　（1）这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）

　　（2）为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）

　　（3）练习用“仿佛”造句

　　看着那一轮明月，我仿佛——————。

　　————————，我仿佛——————。

　　四、听音乐练习写话

　　师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？

　　播放音乐片段，学生听音乐。

　　师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？

　　学生发表自己的感受。

　　师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

　　学生写片段

　　五、总结：

　　同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。

　　六、布置作业：

　　1、背诵9自然段

　　2、完成“听音乐写话”

　　3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句

月光曲教案10

　　教学目标：

　　1、自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

　　4、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

　　5、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入，初步了解课文大意。

　　1、读题。

　　2、师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

　　3、提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的学生围绕问题自学。

　　4、组织交流。

　　5、归纳梳理交流要点，导入下文教学。

　　说明：在揭示课题后，学生透过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

　　二、学习2―7小节，体会人物情感。

　　1、创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。(板书：情不自禁走近)

　　说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

　　2、学习兄妹俩的对话。

　　⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。

　　⑵指导分主角朗读。

　　⑶根据要点概括对话的大意。

　　说明：课文第3小节作者重点描述穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

　　3、(板书：走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

　　4、学生交流。(板书：弹再弹)

　　5、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

　　⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

　　⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

　　●品读盲姑娘的语言，体会她激动的情绪，了解她不仅仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

　　●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的情绪及对盲姑娘的敬佩。

　　⑶指导朗读对话。

　　⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

　　说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份资料，再透过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

　　三、感受意境，指导概括。

　　1、诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

　　2、出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。(板书：记录谱成)

　　3、引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的`经过。

　　4、结并明确下一节课学习的资料。

　　说明：透过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

　　第二课时

　　一、回顾。

　　学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要资料的方法。

　　二、学习8―10小节，感受《月光曲》的魅力。

　　1、出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。

　　2、播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

　　3、了解文中描绘的《月光曲》的情景。

　　⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的资料，尝试读出感受。

　　⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

　　⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

　　4、理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

　　说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

　　5、引读第10节描述贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的情绪。指导朗读。

　　6、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文资料。

　　说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的潜力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。

　　三、总结全文，升华主题

　　1、围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。

　　2、感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。

　　说明：围绕《月光曲》得名的原因，透过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。

月光曲教案11

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、欣赏导入

　　1、欣赏《月光曲》

　　师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。

　　2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。

　　贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。

　　3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。

　　二、初读课文

　　1、生字读课文，把课文读通读顺。说说主要写了一件什么事？

　　2、检测生字词。

　　3、指名说说主要内容。

　　4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主问题，感悟品读。

　　到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1、随便说说是什么意思？

　　2、随便说说指哪句话？

　　3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？

　　4、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。读出你内心的情感来。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，让我们来分教色读读对话。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑。

　　读到现在，你最想提什么问题？

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　不马上让学生联系上下文回答。

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　暂时放一放。

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　让学生回答：出于礼貌，尊重别人。

　　2、重点解决：盲姑娘怎么第一次就听出了这是贝多芬？贝多芬为什么要给他再弹一首曲子？

　　引导学生联系上篇高山流水的知音之情来理解他们的知音之见。

　　感情朗读。

　　朗读对话。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　师：贝多芬的.《月光曲》永远地留在了人们的心中。这到底是一首怎样的曲子呢？请快速默读课文，划出相关的句子。

　　二、感受乐曲的美妙，分清联想与现实

　　1、初读第九段，想象画面

　　2、简单概括，分清层次

　　（1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。

　　（2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？

　　（3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿过微云；月光照耀波涛汹涌）（展示三个情景相应图片）

　　3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

　　（1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？

　　（2）指名谈谈并分别试读，师生评价。

　　（3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。

　　4、理解联想及其产生的原因

　　（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

　　（2）哪些句子所写的内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。

　　（3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？

　　（4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔舒缓；欢快流畅；激烈雄壮）

　　5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系

　　引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。

　　6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀

　　（1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

　　（2）听了音乐，请学生谈感受。

　　（3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。

　　7、激情朗读，再现情景

　　让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

　　8、改变原文与之对照，体会联想的作用

　　（1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。）

　　（2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字）

　　9、学习联想手法，语言准确表达

　　（1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图）

　　（2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。

　　七、巧设疑问，总结全文

　　1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？

　　2、学习第10小节

　　3、总结，读名言

月光曲教案12

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法

　　任务导向法

　　小组合作探究法

　　四、教学准备

　　音乐名曲《月光曲》、ppt课件

　　五、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的'氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　六、板书设计

　　月光曲

　　兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼

　　（写作手法:虚实结合、融入想象）

　　月亮升高风卷浪涌

　　贝多芬：弹一曲

　　创作《月光曲》月光照耀波涛汹涌

　　七、教学反思

月光曲教案13

　　师：今天我们一起来学习《月光曲》

　　生读课题

　　师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？

　　生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。

　　板书谱写

　　师：你还了解到什么？

　　生：月光曲有一段动人的传说。

　　生：这个故事是一个民间流传的故事。

　　生：贝多芬是100多年前写的。

　　师：你能不能把这几个词组连起来说说

　　100多年前德国音乐家贝多芬传说故事

　　读第一自然段

　　师：读到这里，你觉得接下来会写什么？

　　生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）

　　生自由读课文。

　　师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。

　　出示课件，进入情境。

　　生：他看到了一个小茅屋。

　　生：他看到了路边高大的树林。

　　生：他看到了皎洁的月光。

　　师：这样的'环境用一个词形容“幽静”。

　　师板书，学生读。

　　师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。

　　自由读对话

　　师：看从这段对话中听到了什么？

　　生：他听出姑娘很想听他的音乐会。

　　师：你再读一遍，读出她的心愿。

　　生读

　　师:接着贝多芬听出——

　　生：姑娘对音乐的渴望。

　　生：姑娘很想去听他的音乐会。

　　师：再来听哥哥的话。

　　生练习读

　　师：哥哥想说——

　　生：那张入场券太贵了。

　　师：说这句话的时候哥哥是什么心情？

　　生：很无奈

　　师：你来读

　　师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。

　　师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？

　　生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。

　　生:我圈的是“难过”。

　　师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。

　　生：就是算了

　　师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。

　　点生读

　　师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。

　　分角色朗读

　　师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。

　　生：心有余而力不足。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他想听听。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他多想为穷人弹奏一曲。

　　师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。

　　师：他看到了什么？

　　生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。

　　师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘

　　师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？

　　生在书上批注，把你的话写在边上。

　　生：贝多芬心里很惊讶

　　出示盲姑娘听得入了神……

　　师：谁来读

　　生：你读出了两个感叹号。

　　师：她为什么而激动？

　　生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。

　　生齐读

　　师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？

　　生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”

　　师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。

　　画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”

　　师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。

　　师：谁把这个过程完整地说下来。

　　生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。

　　师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。

月光曲教案14

　　[教学目标]

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　[设计理念]

　　让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。

　　[教学重难点]

　　1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　3、尝试研究阅读的过程。

　　[课前准备]

　　1、学生收集有关贝多芬的资料。

　　2、教师准备《月光曲》磁带。

　　[教学过程]

　　一、激情引题（发现）

　　1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

　　2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

　　3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

　　二、初读课文（读通）

　　1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

　　2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

　　3、确定小组研究的问题。

　　设计意图：

　　通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

　　三、细读课文（读懂）

　　1、学生自由读课文。（围绕选定的'研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

　　2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

　　3、小组展示研究结果：

　　在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

　　（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

　　教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

　　（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

　　引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

　　设计意图：

　　把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。

　　四、感情朗读（读好）

　　1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

　　2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。

　　3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

　　４、试着背诵课文的最后三个自然段。

　　设计意图：

　　不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

　　五、课堂练习（扩展）

　　１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

　　２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

　　设计意图：

　　拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。

　　[附板书设计]

　　6、月光曲

　　读通、读懂、读好

　　利用工具书、抓要点理解、边读边想

　　确定研究课题、根据联想研究、体会感情

　　发现、提出、研究、探索、总结

月光曲教案15

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充沛读好文章的主体局部――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

　　2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

　　3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

　　4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

　　5.集体创作班歌。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，激发同学读书欲望

　　1.让同学根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）

　　2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

　　［点评：充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情，培养同学收集资料的习惯。］

　　(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

　　1.同学提问。同学可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的`？《月光曲》表示的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）

　　［点评：问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手，发现问题，调动起同学阅读的兴趣，有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］

　　2.在同学提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。

　　［点评：采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。］

　　3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保同学个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

　　4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据自身的体会做批注。

　　［点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］

　　5.同桌交流。

　　6.个别提问。

　　(三)细读课文，探究创作原因

　　1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。

　　（1）读：带着问题反复读有关段落；

　　（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

　　（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？

　　2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

　　3.鼓励同学根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

　　4.全班交流。在同学交流的过程中启发想像（在同学说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

　　［点评：倡议同学主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］

　　(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

　　1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）

　　播放《月光曲》录音。

　　2.配乐范读，同学边听边想像画面。

　　［点评：在同学深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充沛体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。］

　　3.引导同学用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）

　　［点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。］

　　(五)配乐朗读，感受感情变化

　　1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。

　　2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自身的情感。

　　（1）同桌互读、交流。

　　（2）教师范读、指导。

　　（3）配乐轻声读课文（自由读）。

　　（4）指名配乐朗读，全体感悟。

　　(六)自主学习生字

　　同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

　　［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参与学习的欲望，给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动同学主动、合作学习的激情。］

　　(七)课外延伸，集体创作班歌

　　结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。

　　1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

　　2.讨论确立班歌主题。

　　3.小组合作填词。

　　4.汇报演唱。

　　5.评选最佳作词和最佳演唱者。

　　［点评：同学在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉溺在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织同学创作班歌，会收到事半功倍的效果。］

　　四、案例点评

　　1.重视情感调动。《课标》指出：“应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性，并不时激发同学的情感投入。

　　2.激发问题意识，培养同学寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力，就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养同学这样的学习习惯和能力。

　　3.重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读”，必需加强学习方法的指导。本设计引导同学从课题入手，整体掌握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励同学设计板书，设计作业，具体有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。

　　4.注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。

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