《青蛙吃害虫》教案

时间:2023-01-08 12:53:47 教案 我要投稿
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《青蛙吃害虫》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的《青蛙吃害虫》教案,希望对大家有所帮助。

《青蛙吃害虫》教案

《青蛙吃害虫》教案1

  教学目标:

  1.在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数学与生活的联系。

  2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

  教学重点:

  探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

  教学难点:

  探索并掌握两位数加减整十数的'计算方法。

  养成教育训练点:

  初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识和能力。

  教学准备:

  计数器、课件

  学具准备:

  小棒

  教学过程:

  一、探究方法:

  1.出示课题,简单社会公益教育。

  2.出示情景图:观察,说出主要信息。

  大青蛙吃了56只害虫,小青蛙吃了30只害虫。

  3.你能提出哪些数学问题?

  (问题一): 大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫?

  列式: 56 + 30 =

  观察:两个数分别是什么样的数?(两位数加整十数)

  用小棒摆摆,同桌合作探究计算方法。

  师在计数器上演示

  拨珠子:先拨56,5个十,6个一。

  加30该怎样拨?(为什么把“ 3”加在十位上?)

  观察:加完“30”后,计数器十位、个位各有什么变化?

  (十位:50 + 30 = 80 个位:没有变化)

  完成算式: 56 + 30 = 86

  对比:56 + 3 =

  小结:两位数加整十数,十位相加,个位没有变化。

  (问题二):

  大青蛙比小青蛙多吃多少只?

  小青蛙比大青蛙少吃多少只?

  列式: 56 - 30 =

  学生摆小棒探究计算计算方法。

  师在计数器上演示

  拨珠子,总结计算的方法;

  完成算式

  小结:两位数减整十数,十位相减,个位不变。

  二、解决问题:

  1.口算:P25 3

  2.P25 1 看图,你能提出什么数学问题?列式解答。

  “两只啄木鸟一共吃了多少条虫子?”

  “大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子?”小学资源网:www.xj5u.com

  3.P25 2

  看图,提问:原来有多少只青蛙?后来呢?

  问“跳下去多少只青蛙”,怎样算?

  小结方法:原来的 – 剩下的 = 跳下去的

  列式: 38 – 5 = 33(只)

  4. P25 4

  看图,说说图意:

  来了42名同学,只有30把椅子。

  提问:会出现什么现象?为什么?

  (有的同学会没有椅子坐,因为椅子少了。)

  讨论:有多少名小朋友没有座位?

  (椅子比人少多少,就有多少人没座位。)

  列式解答。

  三、教学反思

  在课一开始引入的谜语和创设的情境,学生都很感兴趣,接着提问题也比较积极,列式也还行,上课认真听讲的孩子都学会了如何计算两位数加减整十数,对于有些上课不会听讲的孩子来说就没那么简单了,他们感到数学很难,然后就不想学,产生一连串的不良反应。我是试着争取听讲率达到100%,可是这需要一个长期的过程来锻炼,慢慢来,相信孩子们会越来越好。

《青蛙吃害虫》教案2

  教学目标

  1.具体情境中,进一步体会加减法的意义。

  2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

  3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。

  4.渗透环保和爱护动物的教育

  教材分析

  本节课的教学内容是通过青蛙吃害虫这一情境,使学生理解并运用所学知识解决两位数加、减整十数,从中进一步体会加减法的意义,为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用青蛙吃害虫的故事情境,激发学生的学习兴趣,同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上,让学生通过图片中的信息,自己提出数学问题,并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础,并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法,然后,在学生交流算法的基础上,进行整理,渗透相同数位相加减的思想。

  学校及学生状况分析

  本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理解30中的3在十位上,表示3个十,也就是相同数位相加减。基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练,也就是让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法多样化。

  教学设计

  (一)学前准备

  1.口算

  32+5 70-60 78-6 39-4

  26+3 88-5 30+20 83+6

  2.谈话导入,揭示课题

  师:同学们喜欢小动物吗?看看今天老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。)

  师:小青蛙对人类是有益的,以后我们不但自己不要去伤害它们,而且还要阻止别人去伤害它们,做一个保护有益动物的好孩子,你们愿意吗?今天,我们就来学习――青蛙吃害虫。(揭题板书)

  (二)创设情境,激发兴趣

  1.师:同学们喜欢听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

  2.师:青蛙妈妈说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我吃了30只害虫。听了它们的话,谁能提出一些数学问题呢?

  生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?

  生2:青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫?

  师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?

  生:56+30。

  师:56+30=?该怎样计算呢?

  (三)小组合作,探究新知

  1.探究56+30的计算方法

  师:四人一组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨,说一说计算的过程。

  2.小组汇报交流

  生1:摆小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起来是86根。

  生2:从计数器上拨珠,56里有5个十和6个一,再加3个十,合起来是8个十6个一,就是86。(师边听边整理计算过程。)

  生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。

  3.自主尝试,探究算法

  师:你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问题:为什么30中的3要加在十位上?

  (1)学生四人一组讨论。

  (2)汇报交流。

  (3)师强调:30中的3在十位上,表示3个十。

  4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?

  师:56-30=?该怎样计算?

  (教学过程与56+30相同。)

  (四)实践运用,内化新知

  1.趣味游戏,练一练第3题。

  2.同学们,刚刚在做游戏的时候,小青蛙好像又有什么新的发现了,是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。)

  (让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟,我们应该保护它。)

  3.练一练第2题。

  师:同学们,青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天,青蛙爸爸为慰劳它们,特意为它们举行了一场跳水比赛。看,多热闹呀!(课件)

  师:大家从图中能获得什么信息?

  生:有38只青蛙。

  师:忙了一天,青蛙该回家了,看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。)

  (五)总结评价,知识延伸

  师:今天大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了愉快的40分,对它也有了一些了解,对它有兴趣的,回家查一查:一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。

  教学反思

  这节课总体来说学生学习兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,在本节课中我在以下方面进行了一些尝试。

  1.以学生喜爱的童话故事导入,穿插拟人化的动物语言,激发学生兴趣,并鼓励学生独立思考,积极竞争。

  2.利用小棒、计数器,运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法,采用小组合作交流的形式,开展操作活动,不断丰富学生的直观经验,引导学生探索计算方法,使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程,又培养了合作意识。

  3.学习计算方法之后,通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。

  案例点评

  青蛙吃害虫这节课从教学设计思想到具体的`教学过程均能体现出当今小学数学教学改革的理念,是一堂较为成功的数学课。

  1.本节课将教学目标确定为三个方面:认知、能力和情感。较好地体现《标准》所提出的发展性目标和知识性目标。具体的设计思路又以建构主义学习理论为主,采用三段式教学模式,即学生课前有参与,课中有讨论,课后有延伸。这种教学模式正是当今开放式教学所渴盼的。

  2.教学过程突出学生的主体地位,主要表现在以下几个方面。

  (1)课堂上的多边交往以小组为单位,以合作学习方式为主。这样既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的互助,给学生提供自主学习的时间和空间。

  (2)创设以学生为主体的教学模式,当情境给出后,你能提出什么问题,怎样解决,均由学生来完成,教师仅仅起调控和指导作用。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理需要,而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯,从而使学生终身受益。

  3.教学过程中,教师十分重视利用学生的原有经验,也就是让每个学生在各自原有经验的基础上主动建构。通过摆一摆、拨一拨等活动,让学生明白道理,促使每个学生对自己原有的认识结构进行重组,把新知识纳入原有的认知结构中。

  4.教师在鼓励性评价中重视学生集体荣誉感的培养。

  5.教师的语言富有儿童情趣,特别是:你们明白了,老师也听明白了,老师也来提个问题从语言中让人感到教师在课堂上不仅是指导者、组织者,也是和学生共同探索新知的参与者。

  这节课,学生学得轻松、学得快乐、学得主动,达到了预期的教学目标。

《青蛙吃害虫》教案3

  教学目标:1、激发学生学习的兴趣。

  2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

  2、渗透环保教育和爱护小动物的.教育

  教学难点:学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

  教学重点:正确计算 两位数加减整十位数。

  教具准备:计数器 挂图

  教学过程:

  一、复习:32+5 42+7 84-4 75-3

  75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91

  39-( )=31 49-( )=42

  二、新授:

  1、准备挂图。

  2、引导学生说说这幅图的意思,同时进行环保教育和爱护动物的教育。

  3、小组活动学生说说这幅图的意思。

  4、引导学生提问题。

  (1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫?

  (2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

  据题意列式计算

  5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。

  (b)在小组内说一说怎样算出得数的

  6生说出算法。

  7练习。

  26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40

  三、小结。

  板书: 青蛙吃害虫

  56+30=86 56-30=26

《青蛙吃害虫》教案4

  教学目标:

  在具体的情境中,使学生进一步体会加减法的含义,掌握两位数加减整十数的计算,能正确进行计算。

  教学过程:

  一、导入新课

  师:同学们,你们认识青蛙吗?谁能给大家讲一讲关于青蛙的一些知识?(学生互相说说。)

  师:同学们,地球是我们生存的家园,我们每个人都有义务保护我们生存的'环境,爱护人类的朋友——动物。青蛙就是我们的好朋友。它们每天可以帮助农民伯伯除掉农田里许多的害虫,今天我们就请来了两只可爱的青蛙。(出示情境图)

  二、探究新知

  1、学生观察“青蛙吃害虫”情境图,看图编故事。

  师:谁能看图给同学们讲一个小故事?(指名讲故事)

  2、学生自已提出问题并尝试解决问题。

  师:你能提出哪些数学问题?

  你能解决自已提出的问题吗?

  3、小组讨论交流计算方法。

  讨论:你是怎么样算的?

  讨论:你是怎么样想的?

  谁能用计数器拨一拨自已的计算过程?

  4、拨计数器,学生根据拨的过程说出相应的算式及结果。

  5、游戏:看谁看得最快。

  6、看谁算得又对又快。

  7、练习

  三、课堂小结

  这节课你学到什么?

  四、布置作业

《青蛙吃害虫》教案5

  教材分析:

  教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题,既能激发学生的学习兴趣,又可以利用情境图渗透环保教育和爱护动物的教育。

  学生分析:

  学生喜爱小动物,能激发他们的学习兴趣。

  教学目标:

  知识与技能:在具体生活情境中,进一步体会加、减法的意义;通过计数器操作,探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法,能正确地口算两位数加、减整十数。

  过程与方法:通过对问题情境的探索,引导学生提出有关加、减法的问题,在小组内合作交流,理解加减法的意义,探索两位数加、减整十数的计算方法。

  情感、态度与价值观:通过学习,感受动物是人类的朋友,对学生进行环保教育和爱护动物的教育。

  设计理念:由情境图引出问题后,组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。

  教学准备:

  《青蛙吃害虫》的情境图,计数器、小棒等。

  教学过程:

  一、情境导入

  师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语,谜底是个小动物,你若猜对了,它就出现在课堂上,愿意猜猜它是谁吗?(大眼睛,阔嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。)

  (用猜谜语的`形式,能激发学生的学习兴趣。)

  二、探究新知

  1.瞧,两只青蛙来到了我们班上,它们正在比赛吃害虫呢,我们快来看看!(教师粘贴青蛙吃害虫情境图)

  能提出哪些数学问题呢?(培养了学生的问题意识。)

  指名提问题,并列出算式。

  大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫?56+30=

  大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫?56-30=

  小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫?56-30=

  2.谁愿意帮助小青蛙解决这些问题?

  用计数器拨。(边演示边说:先拨上56,再在十位上拨上3,表示30,计数器上的是86。)

  3.交流方法。

  三、实践应用

  1、练一练第1题

  除了青蛙是庄稼的好朋友,还有许多动物是我们的好朋友,啄木鸟就是大树的好朋友,它能给大树治病,帮大树找虫子,并吃虫子,你们看,这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢,你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢?

  学生看图思考,独立列式计算,指名学生公布算式,教师板书。

  2、25页练一练第2题

  教师:青蛙每天吃害虫吃累了,就会到荷叶上去休息,这不,正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢!谁能看着这两幅图,给大家讲个故事呢?

  (1)学生分组讨论讲故事。

  (2)指名学生讲故事,并解决问题列算式。

  (3)学生独立完成列式计算,并说说理由。(33+5=3838-5=33)

  四、小结

  同学们,通过今天这节课的学习,你们学到了什么?有什么收获?(指名学生谈收获)

  (设计这一环节,让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生,让学习再次感受数学学习的乐趣。)

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