《9.1认识浮力》教学设计

时间:2023-05-01 00:49:11 教案 我要投稿
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《9.1认识浮力》教学设计

《认识浮力》教学设计

《9.1认识浮力》教学设计

教学目标:

知识与技能:

(1)知道什么是浮力及浮力产生的原因,知道浮力的大小跟那些因素第一文库网有关。

(2)学习用弹簧测力计测浮力的大小。

过程与方法:

(1)通过实验与探究,感受浮力、认识浮力。

(2)探究浮力的大小与哪些因素有关的过程,学习使用控制变量法。 情感态度与价值观:

科学探究的过程,在活动中大胆提出自己的猜想,能实事求是地记录数据,并根据实验数据提出自己的见解,有与他人合作交流的愿望。

教学重点:

(1)浮力的概念的建立。

(2)“称重法”测浮力。

教学难点:

(1)浮力产生的原因。

(2)浮力的大小与那些因素有关。

教学过程:

一、引入新课

由生活中常见的一些浮力现象(配图片)如万吨巨轮为什么能浮在海面上?氢气球为什么能腾空而起?在死海里的人为什么可以躺在海面上看书?等由此引入浮力。 明确本节课要探究的三个问题

1.什么是浮力?

2.浮力是怎样产生的

3. 浮力的大小跟那些因素有关?

二、进行新课

(一)什么是浮力?

浮力的施力物体和受力物体分别是什么?浮力的方向是怎样的?

活动1:演示实验

用弹簧测力计测出石块在空气中的重,再用手给石块施加一竖直向上托的力,请学生观察弹簧测力计示数的变化。

学生观察弹簧测力计示数减小。

再将弹簧测力计拉着石块放到水里,请学生观察弹簧测力计示数的变化。

学生观察弹簧测力计示数也减小。

比较上述现象得出:浸在水中的石块也受到竖直向上托的力,即浮力。

换用其他的液体结果也是一样的。

大量的实验表明:

浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力,这就是浮力。用F表示

浮力的方向总是竖直向上。

对浮力定义的认识

[学生活动]:浮力的现象在我们的生活中很普遍,能否列举几个事例呢?学生尽可能列举一些常见的事例。

[提问]:刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力,你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗?

对活动1中的石块进行受力分析:石块在重力、浮力、拉力的作用下处于静止状态 故有F浮 + F= G

F浮 = G-F(称重法)

想一想:桥墩受到浮力吗?展示图片

学生讨论,结果不确定

那么浮力是怎样产生的 ?

(二)浮力是怎样产生的

活动2:讨论浮力产生的原因

带领学生根据压强知识分析教材活动2

[总结]: 因为液体的压强随深度的增加而增大,所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。

浮力的大小:F浮=F上 — F下

(压差法)

(三)浮力的大小跟那些因素有关?

[提出问题]:浮力的大小可能跟哪些因素有关呢?请同学们联系生活实际说一说。

[猜想与假设]:学生结合上面的情景并联系实际提出猜想,浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。

[制定实验方案]:教师巡视辅导,视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时,需要控制内心量不变?改变哪个物理量?怎样改变?怎样比较浮力的大小?要完成实验需要用到那些器材?需要记录那些数据?等。

[进行实验]:学生实验,实验后分析记录的数据得出结论,作好总结。

[分析论证]:分组实验后,全班集中交流实验结果,各小组汇报实验的方法和数据、结论。

[总结]:浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关;浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。

[讲解]:并非物体的体积越大受到的浮力就越大,关键取决于物体浸在液体中的部分有多少,物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。

[想一想]:游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大,其原因是什么?

三、小结:

这节课你学会了什么?你对浮力有哪些新的认识?纠正了哪些队浮力的错误认识?

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