汉字和书的故事教学设计

时间：2023-04-30 22:54:39 教案我要投稿

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汉字和书的故事教学设计

汉字和书的故事十八桥小学朱雅丽

汉字和书的故事教学设计

（一）学情分析

通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。因此，本课将语文和品德两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!

（二）教材分析

本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。

（三）教学目标

1．情感态度与价值观。感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。

2．能力。通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。

3．知识。了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

（四）教学要点

1.重点。了解汉字的起源、演变、特点及规律。

2.难点。让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。

（五）教学准备

1．教师准备。查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、刻刀和纸。

2.学生准备。复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习。

（六）教学过程主要环节设计

1.导入部分：

通过猜谜的形式，激发学生探究汉字的兴趣，并通过和其他文字的对比，让学生初步了解汉字表音表义的特点。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字——甲骨文

a通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

（2）探寻汉字的起源

a了解造字之前人们记事的方法。（结绳记事、刻木记事、画图记事） b学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

c学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产

发展的结果。

（

第一文库网 3）了解汉字的演变

a观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规

律。

b通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努

力的结果。

（4）感受汉字的魅力

a体会汉字的作用。

b通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。

c读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。

d观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

3.总结提升

布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。

二、教学实施

（一）导入新课：

1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。

【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请大家猜猜看。（课件：马、木、舟的甲骨文）

【学生】学生异口同声得出答案。

【教师】给予肯定，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！

2、导入课题：

【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。

（二）新授

1.探寻汉字的起源

（1）了解造字之前人们记事的方法。

【教师】据史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而甲骨文不过3000年的历史。孩子们，是不是又发现问题了呢？

【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎么记录的呢？

【教师】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）

【教师】想不想体验一下这三种记事方式？

【学生】想。

【教师】请大家闭上眼睛——现在，让我们一起穿越时空隧道，走进远古时期。

【教师】请你来为大家读读要求。

【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他部落的人知道，一会儿要考考他们呢！

(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）

（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。

【教师】谁来谈谈自已的体会?

【学生】用这三种记事方法太麻烦了。

【学生】太浪费时间了。

【学生】不能很清晰地表达自己的想法。

【学生】别人理解起来也十分困难。

【教师】正像同学们说的，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达，别人更不容易理解。你认为哪种记事方法更容易表达和理解呢？

【学生】画图记事。

（板书：画图）

【教师】可是，随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议呢？

【学生】可以把图画得简练些。

【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。

2.了解最古老的汉字——甲骨文

（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

【教师】要解决这个问题，我们要请出和同学们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）是他发现了甲骨文。

【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？

（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）

【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。

3.了解汉字的演变

（1）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）

【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？

【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？

【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。

【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。

【学生】是很多代人努力的结果。

【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。

（2）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。

【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）

【学生】从图画慢慢演变成了汉字。

【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。

【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。

【教师】（板书：繁简图画方块字）同学们真会发现。

4.感受汉字的神奇魅力

（1）体会汉字的作用。

【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、

用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？

【学生】我们可以用汉字写信。

【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。