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公输学教案
“以自学为主的课堂教学模式”学教案 课 题公知识目标输授课时间学习目标积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 (第一目标) 感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣(第二目标) 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。了解 墨子及其非攻主张。 (第三目标)学习重难点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。学习过程设计（学案）、资料助读 1．关于先秦诸子散文教学过程设计（教案）一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战 争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时 们走近一位热爱和平的人，他凭借自己 代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老 雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅 子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》 阻止了一场不义的战争，请看他非凡的 等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段： 表现。(多媒体插放动漫 flash) 春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和 《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。 三、朗读课文，整体感知 《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。 战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄 1．教师示范背诵课文，学生听读，把握 子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》 字音。 接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以 2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学 《荀子》和《韩非子》为代表。 生注意把握语气，体会人物的心理，感 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、 受激烈、紧张的气氛。 夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之， 先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文 3．教师适当指导朗读。 学产生了深远影响。新课标第一网 示例： 2．《墨子》及墨子 (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而 墨子，(约前 468～前 376)名翟，鲁人，一说宋人， 至于郢，见公输盘。 战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散 文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育， 加点词须重读，显示墨子焦急的心态， 后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主 他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小 生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会 4．选两位学生分角色朗读，其余同学评 地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方 点。 面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心 四、译读课文，疏通文句，熟悉文意 的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。 墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显 1．学生自读课文，结合注释，借用工具 学”。 书，翻译课文。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中 有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录， 其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩 性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的 论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言 质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重 要的地位。 3．公输 公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班， 山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在， 鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不 够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有 建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人， 他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其 他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械 方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许 多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献 可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧 2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问 题讨论研究，共同解决。教师巡视各组， 答疑解惑。 3．教师指导学生积累本课的文言知识。 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是 哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的 公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前 往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生讨论。 六、布置作业的科技发明之父1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。学习课文。高声朗读课文，做到速度适当，停顿合理， 2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全 不丢字、不错字。在了解课文主要内容的同时，划出生 面了解墨子的性格。 字、生词，查字典正音、注释。新课 标第 一网第二课时１、文章开头说“公输盘为楚造云梯之械，成，将 以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢， 见公输盘”，这说明什么？ 说明墨子为了阻止这一行径，不辞辛劳。这充分表 现了墨子热爱和平的精神和仁爱之心。 ２、概括第一段主要内容。墨子依据公输盘怎样的 性格特点，采取什么方法从道理上取胜公输盘的？ 第一段主要写：墨子听到楚国要攻打宋国的消息， 日夜兼程赶到郢都去见公输，要用道理说服他。 第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介 绍了矛盾的双方， 两个主要人物都出场了，而且通过 一个“闻”字和“行十日十夜”，表现了墨子见义勇为 不辞劳苦的品质。这样写又为下文情节的发展创造了气 氛，设下了伏笔。 ３、文中写墨子日夜兼程到楚国去劝阻攻宋。请找 出相应的词，这一连串的动作，可以看出墨子为天下排 危解难的迫切心情。 “闻之”、“起”、“行十日十夜”、“见” ４、墨子见到公输盘，故意先说了什么？公输盘不 知其意，是怎么回答？他不知不觉中了墨子的圈套，墨 子抓住这句话向公输盘发起进攻，一口气数落了公输 盘？ “北方有侮臣者，愿借子杀之”，“请献十金”， “吾义固不杀人”，“不可谓智”，“不可谓仁”，“不 可谓忠”，“不可谓强”，“不可谓知类”。一、学生齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功 的奥秘，体味矗子的劝说艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读 2～12 段。 提问：墨于是如何劝说公输盘的呢? (2)分角色朗读 13～16 段。 教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无 话可说，把责任推到楚王身上，那么墨 子又是如何劝阻楚王的呢? )学生齐读 17～22 段。 提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相 互推诿、敷衍塞责的呢？ (4)教师总结：子墨子运用以http://www.unjs.com/news/559DB65430D0BC58.html子之矛攻子 之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义” 的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖： 通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距” 而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好 结果，迫使楚王就范。 2．欣赏品味墨子的劝说艺术。 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?Xkb1.com５、墨子既然以理折服楚王，为什么却仍然不能迫 使楚王放弃攻宋的意图呢？ 墨子到了楚国以后第二回合的战斗——初斗楚王， 使楚王深深陷于矛盾之中，狼狈不堪。但贪楚狡猾的楚王并不因为初斗失败而放弃攻宋的野心。他表面上承认 墨子的分析批判有理，但却采取以退为守的手法，轻轻 地把话题一转，以公输盘已“为云梯”，说明他攻宋的 借口。这一转，作者别具匠心，把楚王虚伪，狡猾，贪 婪的本性，刻画得淋漓尽致，又为下一场更激烈的斗争， 揭示了新的矛盾冲突。这就使墨子进入更加艰苦曲折的 第三个回合的战斗。 ６、本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的 斗争，表现了什么思想？ 通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才 智和他的“非攻”思想。 深入探求： １、你对公输盘为楚造云梯以攻宋这件事是怎么看 待的？请作简要说明。 〔言之有理即可〕 ２、墨子的这种主张和他为实行自己政治主张而不畏艰 险的斗争精神，对我们有什么启发呢？ 我们今天来看“非攻”也还不失为一个美好的理想。 墨子止楚攻宋，用今天的话说，是既有外交斗争，又有 实力较量，二者相辅相成。首先要看到墨子是站在正义 立场上批判非正义的战争。但是，如果墨子只凭他的“雄 辩”去进行斗争，仍然不能取得实在的战果。不可无外 交，但更要注意实力。墨子的实力一是他“守圉”的本 领，二是有禽滑厘等三百人为后盾。起决定作用的是掌 握了“守圉”本领的禽滑厘等宋国人民。这对我们是很 有教育意义的。 墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚韧不拔， 勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是激 励我们为社会主义革命和建设事业终身奋斗的一股精神 力量。 但是，墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他 不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。墨子所处的时 代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必 然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的，因此，所 谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现的。 积累：学生思考讨论，并自由发言。 三、品读课文，美点寻踪 教师提问：《公输》是《墨子》中最有 文采和文学趣味的一篇。本文在写法上 最吸引你的是什么? 学生自由发言。 四、总结升华 1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗 争给予我们什么样的启示?请联系实际， 谈谈你的看法。 学生思考、交流。 五、课堂小结 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生 动地表现了墨子为实现自己的“非攻” 主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精 神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、 狡诈，从而说明了只有把道义和实力结 合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文 章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理 充分，语言生动，是《墨子》的代表作。 希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全 篇，全面了解墨子的反侵略主张。 六、布置作业 1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品 评《墨子》散文的艺术魅力。 2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了 解其见解；并与《墨子·非攻》作比较， 看看他们的思想有什么相同的地方。辨析加红词在句中的词义 ┍ 子墨子闻之 子┝ 愿借子杀之 ┕ 率妻子邑人来此绝境 ┍ 胡不见我于王？ 见┝ 于是见公输盘。 ┕ 遍鹊见蔡桓公。 ┍ 行十日十夜而至于郢 于┝ 胡不见我于王？ ┕ 何有于我哉？ ┍ 愿借子杀之。 之┝ 宋何罪之有？ 句子独立性） ┕ 荆之地，方五千里。（先生，老师） （您） （孩子） （引见） （召见） （进见） （到） （向） （对，对于） （侮臣者） （用在主谓之间取消 （的）。 文字资料，内容如下： (1)解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不 同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中 “机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立 性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译：这是什么样的人呢?我的一点成功：明确中考考题的方向，有的放矢。 瑞安市新纪元实验学校中学部
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