孙悟空大闹天空教案

时间：2024-10-02 17:44:54 俊豪教案我要投稿

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孙悟空大闹天空教案（精选6篇）

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的孙悟空大闹天空教案，欢迎大家分享。

孙悟空大闹天空教案（精选6篇）

　　孙悟空大闹天空教案 1

　　教学目标

　　1.把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。

　　2.了解本章节在孙悟空经历中的作用。

　　3.了解诗文的含义及作用。

　　4.整体把握《西游记》的写作风格及小说的现实意义。

　　5.培养学生自主——合作——探究的学习方式。

　　教学重点

　　孙悟空形象性格及本章节在其经历中的作用。

　　教学难点

　　1.理解诗文的含义。

　　2.理解小说的现实意义。

　　课时安排

　　2课时

　　教学目标

　　第一课时

　　一、导入新课

　　采用情境式的导入方式，教师播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，导入《西游记》。

　　提问：同学们最喜欢《西游记》中的哪个情节？最喜欢哪个人物？

　　（教学设想：对于刚上初中的学生来说，对《西游记》的故事是很熟悉的。绝大多数同学会喜欢孙悟空这一形象，而且在所有关于他的情节中，学生最喜欢的可能就是大闹天宫了。这样导入不仅能很自然地引出本文，也能调动学生的兴趣，使他们愿意表达自己的观点，畅所欲言。）

　　二、阅读课文

　　建议：可采取自读、分角色读等方式。在阅读之前，教师引导学生查阅字典，解决一些生僻字的读音，并在文中描写孙悟空的关键语句处作标记。

　　三、整体感知，讨论问题

　　多媒体出示讨论题。

　　（一）畅所欲言

　　1.为什么最喜欢“孙悟空大闹天宫”这一情节？

　　2.结合文章分析孙悟空在这一情节中的形象特征。

　　3.本文在孙悟空经历中有何重要意义？

　　4.孙悟空被压在五行山下的经历是否改变了大圣的性格？

　　（这一环节让学生自由发言，教师做最后总结。）

　　（二）合作探究

　　先播放中央台电视剧《西游记》中本文内容的.相应片段。

　　问题：电视剧中的孙悟空形象与小说节选中是否相同？

　　（学生分组讨论，自由发言，教师点评，并表明自己的观点。教师在表达自己的观点时，可结合诗文的解析。）

　　四、布置作业

　　课下查找资料，了解《西游记》的作者、写作背景、艺术特色和孙悟空在整部小说中的形象。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　多媒体展示问题。

　　1.作者简介。

　　2.《西游记》的成书背景。

　　3.《西游记》的艺术特色（成就）。

　　4.孙悟空形象分析。

　　5.大闹天宫的美猴王孙大圣与取经路上的孙行者，你更喜欢哪一个？为什么？

　　二、合作探究

　　1.《西游记》一经产生，就受到了广大读者的喜欢，一直到今天。现在，我们都认同它是我国古代四大名著之一。当然，最完美的作品也有它的不足之处，你读出它的不足了吗？请谈谈自己的认识。

　　2.名著之所以成为名著，是因为它具有永恒的价值和魅力，它不仅反映当时的社会及人们的生活，我们也能从中读出今天的影子。《西游记》也是如此。请结合自己的阅读体验，谈一谈孙悟空形象的现实意义。

　　三、课堂小结

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个读者就有一千个孙悟空，由于知识水平不同、阅历不同、认识事物的角度不同等原因，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。通过这一课的学习，我相信同学们已经认识到了这一点。虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这样才能多收获。

　　四、布置作业

　　对于《西游记》这样的长篇小说，仅用两课时的时间来讨论是远远不够的，但是相信通过我们对《西游记》两课时的学习，你对孙悟空这一形象有了更深的认识，请你以《孙悟空之我见》为题，写出自己对孙悟空的独到见解。

　　孙悟空大闹天空教案 2

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　学生能够了解《西游记》的相关文学常识，包括作者吴承恩。

　　能够复述孙悟空大闹天宫的主要情节。

　　积累文中的精彩词汇和描写人物的方法。

　　2. 过程与方法目标

　　通过阅读文本、观看视频片段等方式，提高学生的阅读理解能力和对文学作品的鉴赏能力。

　　引导学生分析孙悟空的人物形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标

　　感受孙悟空敢于反抗、追求自由的精神，激发学生对中国古典文学的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1. 教学重点

　　梳理孙悟空大闹天宫的情节发展脉络。

　　分析孙悟空的人物性格特点。

　　2. 教学难点

　　理解孙悟空大闹天宫这一情节所反映的社会意义和文化内涵。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1. 播放86版《西游记》电视剧中孙悟空大闹天宫的精彩片段，引起学生的兴趣。

　　2. 提问学生对《西游记》这部作品的了解，如是否读过原著、知道哪些主要人物等，从而引出本节课的主题——孙悟空大闹天宫。

　　（二）知识讲解

　　1. 介绍《西游记》的文学常识

　　作者吴承恩，明代小说家。

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，它以丰富瑰奇的想象描写了唐僧师徒四人西天取经的冒险经历。

　　2. 简述大闹天宫在《西游记》全书中的地位，它是孙悟空反抗精神最集中的体现，也是全书的`一个高潮部分。

　　（三）文本阅读与情节梳理

　　1. 学生自主阅读课文（如果是原著中的相关章节），或者教师朗读（如果是简化版的故事）。

　　2. 要求学生在阅读过程中，找出以下关键信息：

　　大闹天宫的起因：孙悟空嫌弼马温官小，感觉受到了天庭的轻视；后来又被蟠桃会拒之门外等。

　　经过：孙悟空搅乱蟠桃会，偷吃仙丹，与天兵天将展开大战，打败众多神仙等。

　　结果：孙悟空被如来佛祖压在五行山下。

　　3. 请学生按照起因、经过、结果的顺序，简要复述大闹天宫的故事，锻炼学生的语言表达能力。

　　（四）人物形象分析

　　1. 小组讨论

　　将学生分成小组，讨论孙悟空在大闹天宫过程中表现出的性格特点。

　　教师引导学生从以下几个方面进行分析：

　　孙悟空对天庭不公平待遇的反抗，体现他的反抗精神和追求平等自由的愿望。

　　他在战斗中的英勇无畏，如与天兵天将战斗时的机智、勇敢，展现他的神通广大。

　　他在面对各种诱惑（如蟠桃、仙丹）时的率性而为，体现他的不羁性格。

　　2. 各小组代表发言，分享小组讨论结果。

　　3. 教师总结并补充，强调孙悟空是一个具有强烈反抗精神、勇敢、机智、追求自由平等的神话英雄形象。

　　（五）社会意义与文化内涵探究

　　1. 提问学生：孙悟空大闹天宫这一情节仅仅是一个神话故事吗？它有没有更深层次的含义？

　　2. 引导学生思考并讨论，教师从以下几个方面进行讲解：

　　在封建社会，天庭象征着封建统治秩序，孙悟空的大闹天宫是对这种秩序的挑战，反映了人民群众对封建统治的不满和反抗情绪。

　　从文化内涵来看，它体现了中国传统文化中对自由、叛逆精神的一种向往和推崇。

　　（六）课堂总结

　　1. 回顾本节课的主要内容，包括大闹天宫的情节、孙悟空的人物形象、这一情节的社会意义和文化内涵。

　　2. 强调《西游记》作为中国古典文学名著的重要价值，鼓励学生在课后继续阅读原著，深入了解这部伟大的作品。

　　（七）布置作业

　　1. 要求学生选择大闹天宫中的一个精彩片段，进行详细的描写扩写，字数不少于300字。

　　2. 让学生查阅资料，了解《西游记》中其他关于孙悟空的故事，并写一篇300字左右的短文介绍。

　　孙悟空大闹天空教案 3

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读课文片段，积累文中优美的词汇和语句。

　　了解《西游记》的相关文学常识，掌握孙悟空的人物形象特点。

　　2. 过程与方法目标

　　通过对文本的精读和分析，培养学生的阅读理解能力和分析人物形象的能力。

　　引导学生在小组合作探究中，提高合作学习和交流表达的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标

　　感受孙悟空敢于反抗、蔑视权威的叛逆精神，激发学生对古典文学作品的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1. 教学重点

　　分析孙悟空大闹天宫的故事情节，把握孙悟空的人物形象。

　　理解大闹天宫这一情节所体现的反抗精神及其在整部作品中的意义。

　　2. 教学难点

　　引导学生从古代文化背景出发，深入理解孙悟空形象所蕴含的文化内涵。

　　三、教学方法

　　讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1. 播放86版《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩片段视频，引导学生观看。

　　2. 提问学生：视频中的主人公是谁？他在做什么？你对孙悟空有什么印象？从而引出课题《孙悟空大闹天宫》。

　　（二）知识讲解

　　1. 简单介绍《西游记》这部古典名著。

　　作者吴承恩，明代小说家。

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，它以丰富瑰奇的想象描写了唐僧师徒四人西天取经的冒险经历。

　　2. 点明大闹天宫这一情节在《西游记》中的重要地位，它是孙悟空这个人物形象塑造的关键部分。

　　（三）文本研读

　　1. 初读课文

　　学生自由朗读课文片段，要求读准字音，读通句子。

　　教师正音，强调易错字词，如“掣（chè）棒”“金箍（gū）棒”等。

　　2. 再读课文，梳理情节

　　学生再次朗读课文，思考并概括孙悟空大闹天宫的主要情节。

　　教师引导学生梳理出以下情节：孙悟空嫌弼马温官小，反下天庭；玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，孙悟空打败巨灵神、哪吒三太子等；孙悟空被封为齐天大圣后，又因蟠桃会未被邀请而搅乱蟠桃会，偷吃仙丹；玉帝再次派兵围剿，孙悟空与二郎神大战；孙悟空被太上老君暗算，关进八卦炉，却炼就了火眼金睛；孙悟空从八卦炉逃出后，一路打到凌霄宝殿。

　　3. 分析人物形象

　　小组讨论：从大闹天宫的情节中可以看出孙悟空具有哪些性格特点？

　　教师引导学生从以下几个方面进行分析：

　　从嫌弼马温官小反下天庭，可以看出孙悟空自尊心强，不甘被轻视。

　　在面对天兵天将的围剿时，孙悟空毫不畏惧，勇敢战斗，表现出他的英勇无畏。

　　搅乱蟠桃会、偷吃仙丹等行为体现了孙悟空的叛逆和反抗精神，他对天庭的等级制度和权威进行了大胆的挑战。

　　即使被关进八卦炉，孙悟空也没有被打倒，反而炼就了火眼金睛，这显示出他坚韧不拔的意志。

　　（四）深入探究

　　1. 提问：孙悟空大闹天宫的行为在当时的.社会背景下有什么意义？

　　教师引导学生从古代封建等级制度森严的角度去思考，孙悟空的行为是对封建权威、等级制度的反抗，表达了人民群众对自由、平等的向往。

　　2. 讨论：孙悟空大闹天宫最终失败了，被压在五行山下，这是否影响他反抗精神的价值？

　　学生分组讨论，然后发表观点。教师总结：虽然孙悟空最终失败被压，但他的反抗精神依然闪耀着光辉，他的行为是对不合理秩序的挑战，这种精神激励着人们在面对压迫时要勇敢抗争。

　　（五）拓展延伸

　　1. 让学生分享自己知道的其他古典文学作品中的反抗英雄形象，如《水浒传》中的林冲等。

　　2. 推荐学生阅读《西游记》全本，进一步深入了解孙悟空以及其他人物的形象和故事。

　　（六）课堂小结

　　1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容：孙悟空大闹天宫的情节、人物形象特点以及这一情节所体现的反抗精神和文化意义。

　　2. 强调《西游记》这部作品的重要价值，鼓励学生继续探索古典文学的魅力。

　　（七）作业布置

　　1. 以“我眼中的孙悟空”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对孙悟空的认识。

　　2. 阅读《西游记》中的其他章节，找出你认为能够体现孙悟空性格特点的情节。

　　孙悟空大闹天空教案 4

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　学生能够熟悉《西游记》中“孙悟空大闹天宫”的故事情节。

　　掌握文中描写孙悟空形象的精彩语句，分析孙悟空的性格特点。

　　积累文中的文言词汇，提高文言文阅读理解能力。

　　2. 过程与方法目标

　　通过阅读文本、小组讨论等方式，培养学生自主探究和合作交流的能力。

　　引导学生对孙悟空这一形象进行多角度分析，锻炼学生的思维能力。

　　3. 情感态度与价值观目标

　　感受孙悟空敢于反抗权威、追求自由的精神，激发学生的反抗精神和创新意识。

　　了解中国古典文学的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1. 教学重点

　　梳理“大闹天宫”的故事情节。

　　分析孙悟空的性格特点，理解其形象的文化意义。

　　2. 教学难点

　　引导学生深入理解孙悟空反抗精神在当代社会中的意义。

　　如何让学生在文言文语境下准确把握人物形象和情节发展。

　　三、教学方法

　　1. 讲授法：讲解文中的重点文言字词、故事情节等基础知识。

　　2. 讨论法：组织学生分组讨论孙悟空的性格特点和文化意义等问题，激发学生的思维。

　　3. 情境教学法：通过多媒体展示相关图片、视频等资料，营造出《西游记》的故事氛围，帮助学生更好地理解课文。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1. 播放86版《西游记》电视剧中“孙悟空大闹天宫”的精彩片段，让学生直观地感受这一经典情节的震撼场面。

　　2. 提问学生对孙悟空和“大闹天宫”的初步印象，从而引出本节课的主题。

　　（二）知识讲解

　　1. 介绍《西游记》的'作者吴承恩以及这部作品在中国文学史上的重要地位。

　　2. 简单讲解文言文的阅读方法，提醒学生注意文中的通假字、古今异义词等文言现象。例如：“那厢”（那边）、“弼马温”（御马监正堂管事官职名）等字词的含义。

　　（三）初读文本，梳理情节

　　1. 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出表示时间、地点、人物、事件等要素的字词。

　　2. 请学生概括“大闹天宫”的故事情节，教师在黑板上进行简单的板书，如：花果山称王 - 被招安任弼马温 - 嫌官小返回花果山 - 再次被招安管理蟠桃园 - 搅乱蟠桃会 - 偷吃仙丹 - 大战天兵天将 - 被如来佛祖压在五行山下。

　　（四）精读文本，分析人物形象

　　1. 小组合作

　　将学生分成若干小组，每组4 - 6人。

　　让学生再次精读文本，找出描写孙悟空的动作、语言、神态等方面的语句，分析这些语句所体现的孙悟空的性格特点。

　　2. 小组汇报

　　各小组选派代表进行汇报，例如：

　　从“老孙便是！”这一简洁而自信的语言描写中，可以看出孙悟空的直率和胆大。

　　孙悟空搅乱蟠桃会时的一系列动作描写，如“他就弄个神通，把毫毛拔下几根，丢入口中嚼碎，喷将出去，念声咒语，叫‘变！’即变做几个瞌睡虫，奔在众人脸上。”体现出他的机灵、顽皮和反抗权威的精神。

　　教师对各小组的汇报进行点评和补充，总结孙悟空的性格特点为：神通广大、敢于反抗、机智勇敢、追求自由、桀骜不驯等。

　　（五）深入探究

　　1. 引导学生思考孙悟空的反抗精神在当时的社会背景下意味着什么，在现代社会又有怎样的意义。

　　2. 组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点。教师可以从古代封建等级制度和现代社会的民主自由等方面进行引导，让学生明白孙悟空的反抗精神在不同时代都具有一定的积极意义，如推动社会变革、鼓励人们追求自由和平等。

　　（六）课堂小结

　　1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾“大闹天宫”的故事情节、孙悟空的性格特点以及其反抗精神的意义。

　　2. 强调《西游记》这部作品的文化价值，鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，深入了解中国古典文学的魅力。

　　（七）布置作业

　　1. 要求学生以“我眼中的孙悟空”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对孙悟空这一形象的独特理解。

　　2. 让学生收集《西游记》中其他经典情节的资料，为下节课的学习做好准备。

　　孙悟空大闹天空教案 5

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　学生能够准确复述孙悟空大闹天宫的故事情节。

　　了解《西游记》这部作品的相关文学常识，包括作者吴承恩等。

　　积累文中重点的字词，如“掣”“筋斗云”等。

　　2. 过程与方法目标

　　通过阅读文本、观看影视片段等方式，提高学生的阅读理解能力和对文学作品的鉴赏能力。

　　组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和口语表达能力。

　　3. 情感态度与价值观目标

　　感受孙悟空敢于反抗、蔑视权威的英雄形象，激发学生的反抗精神和创新意识。

　　体会中国古典神话小说的魅力，增强学生对传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　1. 教学重点

　　理清孙悟空大闹天宫的故事脉络，把握主要情节。

　　分析孙悟空的人物形象及其性格特点。

　　2. 教学难点

　　理解孙悟空大闹天宫这一情节所反映的社会意义和文化内涵。

　　引导学生从孙悟空的形象中汲取积极的精神力量，正确看待反抗精神。

　　三、教学方法

　　1. 讲授法：讲解《西游记》的文学常识、文中的重点字词等基础知识。

　　2. 阅读法：引导学生阅读文本，让学生在阅读中体会故事情节和人物形象。

　　3. 多媒体辅助教学法：通过播放影视片段、展示图片等方式，增强教学的直观性和趣味性。

　　4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1. 播放86版《西游记》电视剧中孙悟空大闹天宫的精彩片段，引出课题。

　　2. 提问学生对孙悟空的初步印象，激发学生的学习兴趣。

　　（二）知识讲解

　　1. 介绍《西游记》的文学常识

　　作者吴承恩，明代小说家。

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，是中国神魔小说的经典之作。

　　2. 解释文中重点字词

　　掣（chè）：拉，拽。

　　筋斗云：孙悟空的法术，一个筋斗能翻十万八千里。

　　（三）阅读文本

　　1. 学生自主阅读《孙悟空大闹天宫》的文本内容，要求学生在阅读过程中梳理故事的起因、经过和结果。

　　2. 教师引导学生概括：

　　起因：孙悟空嫌弼马温官小，反下天庭；玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，孙悟空打败巨灵神、哪吒三太子等。

　　经过：孙悟空被招安为齐天大圣，但王母娘娘蟠桃会未邀请他，他搅乱蟠桃会，偷吃仙丹，返回花果山。

　　结果：玉帝派二郎神杨戬等众神围攻花果山，孙悟空最终被如来佛祖压在五行山下。

　　（四）人物形象分析

　　1. 组织学生小组讨论孙悟空的人物形象和性格特点。

　　2. 每个小组派代表发言，教师总结归纳：

　　反抗精神：孙悟空对天庭的等级制度不满，敢于反抗天庭的权威，如反下天庭、搅乱蟠桃会等行为，表现出他强烈的反抗精神。

　　神通广大：他会七十二变、筋斗云等高超法术，在与天兵天将的战斗中，多次战胜对手，体现出他的神通广大。

　　机智勇敢：在面对众多神仙的围攻时，他能巧妙应对，想出各种办法应对危险，如变成二郎神的模样等，显示出他的机智勇敢。

　　（五）主题探究

　　1. 引导学生思考孙悟空大闹天宫这一情节的社会意义和文化内涵。

　　2. 教师讲解：

　　社会意义：反映了封建社会人民对封建统治阶级的反抗情绪。天庭象征着封建统治阶层，孙悟空的`反抗行为代表了人民对不合理制度的不满和抗争。

　　文化内涵：体现了中国传统文化中的叛逆精神和英雄主义情怀。孙悟空作为一个神话英雄，他的形象深受人们喜爱，他的反抗精神也成为中国文化中的一种重要元素。

　　（六）课堂小结

　　1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括故事的情节、孙悟空的人物形象、大闹天宫的社会意义和文化内涵等。

　　2. 强调《西游记》这部作品的重要性，鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，深入了解中国古典文学的魅力。

　　（七）布置作业

　　1. 要求学生以“我眼中的孙悟空”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对孙悟空的认识。

　　2. 让学生回去观看《西游记》的其他章节，比较孙悟空在不同情节中的表现有何异同。

　　五、教学资源

　　1. 教材《西游记》相关章节。

　　2. 86版《西游记》电视剧片段。

　　3. 多媒体教学设备。

　　六、教学反思

　　在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生的学习积极性得到了较好的调动。在人物形象分析和主题探究环节，学生能够积极参与小组讨论，发表自己的见解，但部分学生对大闹天宫的社会意义理解还不够深入，在今后的教学中可以增加更多的实例来帮助学生理解。同时，在作业布置方面，可以进一步多样化，以满足不同层次学生的需求。