《听听声音》教学设计

时间：2023-08-29 21:45:14 晓怡教案我要投稿

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《听听声音》教学设计（通用9篇）

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《听听声音》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《听听声音》教学设计（通用9篇）

　　《听听声音》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

　　2、学会倾听声音，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的高低、强弱加以适当地判别。

　　3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

　　二、教学重点、难点分析：

　　1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

　　2、难点：对声音的高低，强弱能加以区分和鉴别。

　　三、材料准备：

　　大小音叉、大小不同的铁钉、敲击的棒子。

　　四、情感态度与价值观：

　　在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在"观察和描写各种各样的声音及声音的变化"等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。

　　五、教学过程：

　　（一）游戏引入

　　游戏"猜猜谁在说话？"

　　1、师生互动：

　　导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，所有同学趴在桌子上，老师请其中一位同学对在坐的教师说一句"老师，您辛苦了，谢谢您！",其他同学听听是谁在和老师说话？

　　2、你猜出了他是谁吗？怎么猜出来的.？

　　3、引出课题。（听听声音，得出不同物体发出的声音是不同的。）

　　（二）探究活动

　　1、倾听、感受声音。

　　（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？

　　（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？（写在下发的白纸上并把这些声音分成二类）学生说，教师板书。

　　（3）你能简单说说这些声音是怎么发出来的？

　　得出结论：不同物体发出的声音有高低和强弱之分。

　　（三）听听音叉发出的声音。

　　（1）引导学生认识音叉，知道它是一种发声仪器，用来调节器试乐器和测试音高。

　　（a）用轻重不同的方法敲击音叉，使它发声。

　　（ b）轻重不同的方法敲击音叉，声音不同在哪里呢？有没有相同的地方呢？

　　边敲，边听，边判别声音的区别在哪里？（可提示用高低，强弱来判别）

　　（2）我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

　　（3）汇报实验结果，并记录在书本。（边说边做）

　　教师总结：不同的物体发出的声音是不同的，即音高不同；轻重不同的力敲击同一物体时，发出的声音强弱是不同的。

　　（四）分辨声音的能力。

　　让我们再来用大中小一种不同的铁钉试试声音的强弱和高低有何不同，看看你对声音的倾听是否有了更细微的观注。

　　学生实验并完成表格的填写。

　　（五）、练习巩固（判断）

　　1、敲击大小不同的两支音叉，小的发出的声音高。

　　2、用不同的力敲击同一支音叉，声音的高低会发生变化。

　　3、音叉是用来调试乐器和测试音高的一种发生仪器。

　　（六）、回顾整节课的内容。

　　教师小结：学会倾听自然界中各种声音；很多物体都能发出声音，不同物体发出的声音是不同的。

　　音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

　　敲击的轻重会影响声音的强弱，但不会使高低发生变化。

　　《听听声音》教学设计 2

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　【课前准备】

　　１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

　　２、配套的课文朗读磁带。

　　３、旋律优美的轻音乐磁带。

　　【教学设计】

　　一、游戏导入，展开想象

　　１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　２、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的`画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。

　　２、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　５、选派代表诵读，给学生配上音乐。

　　五、品读体会，升华情感

　　１、指名诵读最后一节。

　　２、交流：从这一节感受到了什么？

　　３、带着这种情感齐读最后一节。

　　六、诵读回味，表现情感

　　１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

　　《听听声音》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“

　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“

　　”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“

　　”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“

　　”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的'歌吟。秋风吹过，田野里，果园里……人们的心里你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　四、布置作业。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

　　《听听声音》教学设计 4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

　　过程与方法：

　　运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　情感、态度、价值观：

　　在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致

　　的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

　　【教学重点】

　　细心倾听周围的声音。

　　【教学难点】

　　能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　【教学准备】

　　分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的'哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"

　　二、探究内容：

　　（一）倾听周围的声音

　　从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

　　1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？

　　2、你还听到过哪些声音？

　　3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

　　反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

　　小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

　　（二）听听音叉发出的声音

　　1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

　　2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

　　比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？

　　3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

　　4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

　　5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

　　击打钉子----我听到的声音

　　交流：

　　《听听声音》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

　　2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

　　3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。

　　教学过程：

　　一、倾听声音，感觉声音。

　　1、揭示课题，提出要求。

　　今天，我们来学习《听听声音》，不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不同？

　　提出要求：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。

　　2、听听声音，说说感受。

　　今天，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音）

　　学生讨论填表，汇报交流。

　　教师板书：乐音噪音好听难听

　　二、了解声音，知道来源。

　　1、让固体发出声音

　　想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。

　　学生汇报交流。

　　2、让液体发出声音

　　（教师舀一杯水放桌上）

　　谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。

　　在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？

　　3、让气体发出声音

　　激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。

　　学生讨论：吹、扇、装……

　　你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？

　　交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

　　从刚才的`汇报中你有什么发现？

　　（气体能产生声音，但是大风的声音难听，乐器发出的声音悦耳。）

　　讨论：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？（板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音）

　　三、分辨声音，知道变化。

　　1、闭眼听声音，分辨方向游戏。

　　2、闭眼听声音，分辨远近游戏。

　　3、分辨声音的大小。

　　教师准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）

　　4、分辨声音的高低。

　　教师准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）

　　教师再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。

　　板书小结：方向远近高低大小

　　四、利用所学，进行创造。

　　1、分析两个杯子声音高低不同的原因。（因为一个杯子里有水，另一个杯子

　　不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。）

　　那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

　　（学生操作实验）

　　教师小结：刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

　　2、创造性作业

　　准备一块长30厘米，宽18厘米的木板，十多枚小钉，7根橡皮圈，根据这些材料制作一架小型的古筝。

　　五、板书设计

　　倾听声音

　　感受声音自然界的声音乐音好听

　　人活动工作的声音噪音难听

　　声音来源：声音由物体产生的，没有物体就没有声音

　　分辨声音：方向、远近、高低、大小

　　运用所学：一块木板，14枚铁钉，7根橡皮圈，制作一架“古筝”。

　　《听听声音》教学设计 6

　　一、游戏导入

　　（把全班分为A、B两组，别离向左、右转，背向而坐。请A组某学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的景遇下，猜出是谁讲的。然后B组讲，A组猜。）

　　1、进行游戏。

　　教学重难点：

　　（生：从他的声音。）

　　2、同学们真厉害，听声音就晓得这是谁。本日我们就来“听听声音”。

　　（板书课题：听听声音）

　　二、倾听、感受声音

　　1、同学们平时有没有认真地听过我们四周的声音？现在让我们在教室里倾听四周的声音，比一比看看谁听到的声音多。

　　三、分辨声音的转变

　　（生演示报告请示）

　　（生报告请示）

　　1、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的巨细、高低、远近、圆向加以适当地了解。

　　生：我们人类发出的。

　　生：大自然发出的。

　　3、这些声音听起来有什么不同？

　　（生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的`物体发出的声音不同）

　　四、听听固体、液体、气体发出的声音

　　1、你们能用我们四周的物体发出声音来吗？

　　（要求：降低声音，有节奏）

　　2、报告请示：你们能用什么方法，使物体发出声音的？

　　3、你听到了哪些声音？

　　4、这些发出声音的物体都是什么体？

　　5、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

　　6、（出示半烧杯水，和一个空杯）你能用这些材料使水发出声音吗？

　　7、本日我们来做个游戏，游戏的名字叫：猜猜我是谁？

　　8、固体、液体都能发出声音，你能让看不见不到的气体出发出声音吗？

　　（吹笔帽，口哨）

　　9、声音的发生取物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

　　（声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音）

　　（学生认真的倾听）

　　五、总结延伸

　　1、（出示铁钉）你们能让它发出声音吗？下面人人用一样巨细的力别离敲这两枚铁钉，听听它们的声音有什么不同？

　　2、（出示音叉）它叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是腔调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（听听声音）

　　3、我们来做游戏听听不同圆向发出的声音。请一位同学站在教室中心闭上眼睛，老师点他前后摆布四个圆向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个圆向发出的声音，如果说对了人人对他说“你真棒”，如果说错了人人对他说“继续努力”。

　　（进行游戏让学生感受不同圆向发出的声音）

　　4、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点取他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了人人对他说“你真棒”，如果说错了人人对他说“继续努力”。

　　（进行游戏让学生感受不同距离发出的声音）

　　5、我们来做游戏听听声音的不同巨细。老师拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗？能再小一些吗？

　　（做拍手游戏让学生感受声音的不同巨细）

　　（高低）

　　1、通过听听声音，你有什么支获吗？

　　2、不晓得关于声音你还有什么问题吗？

　　强弱

　　板书：

　　听听声音

　　3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的爱好，发明乐音，增加生活乐趣。

　　高低

　　物体——声音远近

　　圆向

　　《听听声音》教学设计 7

　　教材分析

　　《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的.探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

　　学情分析

　　1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎么产生的，声音是如何传播的，有足够的兴趣。

　　2、四年级学生，已经有了思辨能力，能够针对不同情况做出分析。

　　教学目标

　　【科学概念】

　　我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

　　【过程与方法】

　　1、声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音；

　　2、用心倾听声音，懂得声音有高低强弱的不同；

　　【情感态度与价值观】

　　在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流教学重点和难点

　　【教学重点】

　　感知声音与物体的关系，不同的物体会发出不同的声音。

　　【教学难点】

　　对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。

　　【教学准备】

　　PPT，记录纸，试管，试管架，音叉，玻璃棒等教学过程：

　　一、游戏“猜猜我是谁？”导入新课。

　　二、倾听教室内外的声音，并说说他们是由哪些物体发出来的。

　　三、倾听大自然的声音。

　　四、自己能制造声音。

　　五、分辨声音

　　（一）不同力气敲打音叉，音叉发出声音有什么不同？（强弱之分）

　　（二）相同力气敲打试管，试管发出的声音有什么不同？（高低之分）

　　六、小游戏猜老师在哪里？（方向、远近之分）

　　七、小结

　　听听声音教学反思

　　谢仙花

　　《听听声音》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：孩子们现在是什么时节啊！那你们看到了些什么啊！

　　生：金黄的稻谷，飘落的树叶……

　　师：是啊，秋天很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？

　　二、欣赏朗读，初步感受诗情。

　　（师朗诵。）

　　师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

　　三、初读课文。

　　生：读课文。（教师关注）

　　师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着吴老师一起去听一听呢？

　　生读。

　　师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋天”的声音？（分别指名读二、三、四、五小节）

　　师：哪些孩子愿意读后面这一节呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！

　　生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆匆地来，又从远方匆匆地去，听听，我们听到了秋的声音。）

　　师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。

　　生再读课文。找“声音”。

　　师：找到了吗？谁来告诉我？

　　生：“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”

　　板书：

　　黄叶

　　刷刷

　　蟋蟀

　　蛐蛐

　　大雁

　　叮咛

　　秋风

　　歌吟

　　四、读、悟、想。

　　1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。

　　2、学生展示、朗读交流。

　　生：好妈妈我要走了，你保重啊。

　　师：那好，喜欢这“刷刷”声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。

　　（生自由读课文并配上动作）

　　（2）生：我喜欢“叮咛”。我来读。（生读）

　　生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”

　　生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”

　　生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。

　　师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了

　　师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读）

　　（3）生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的话音。）（多媒体展示秋的`落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。）

　　师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。

　　生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！

　　生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”生：自由地读。

　　（4）我喜欢丰收的歌吟。（生读）

　　师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

　　生：稻田里一片金黄，稻子熟了。

　　第4段

　　师：那么多声音感觉进入了————音乐厅

　　生集体读

　　师：你还在哪听到了秋的声音

　　（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）

　　读第五段

　　五、想象创作，仿写小诗。

　　师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让在吴老师陶醉，谢谢你们。想想看，秋天还有哪些声音呢？

　　生：“哗哗哗”秋雨快活地下。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

　　生：“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。

　　师：我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。

　　六、拓展

　　师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！

　　生：可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。

　　《听听声音》教学设计 9

　　课名

　　听听，秋的声音

　　课时

　　一课时

　　所属教材目录

　　三年级上册第12课

　　教材分析

　　《听听，秋的声音》是一篇略读课文，这是一首现代诗歌，语言生动优美，自然率真。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗化的语言，赞美了秋天。课堂教学时，无需太注重文章的内容，不用讨论遣词造句，应放手让学生自己读懂诗歌大意，着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象秋天美好的景象，从而领悟词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情。

　　学情分析

　　刚刚升入三年级的学生语文基础比较薄弱，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，阅读能力有待进一步提高。所以要重视学生的朗读训练，在读准字音、流利朗读课文的基础上感悟诗情。这一阶段的学生还是很愿意表达自己的，所以展开想象续写诗歌也是本课训练的重点。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边朗读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　过程与方法目标

　　1、激发学生通过朗读诗歌，理解诗歌大意，想象秋天的美景。

　　2、引导学生大胆想象，续写诗歌。

　　情感态度与价值观目标

　　鼓励学生亲近自然、了解自然、热爱自然，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　教学重难点

　　重点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、发挥想象，体会秋天的美好。

　　难点

　　仿照诗歌的形式大胆想象续写诗文。

　　教学策略与设计说明

　　新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，读中感悟，说中积累，写中运用，从而提高学生的综合阅读能力

　　教学过程

　　教学环节（注明每个环节预设的时间）

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、展开想象，导入课题（5分钟）。

　　同学们，现在正值深秋，如果走进大自然，我们会看到哪些景象呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？

　　让我们用一个词来形容秋天：（）的秋天

　　（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）

　　秋天不仅有丰收的果实、丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，要求读得美一点。

　　二、初读诗歌，理解大意（8分钟）。

　　1、请同学们自己朗读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？

　　2、请同学分小节朗读课文，听听谁读得最有感情。

　　3。你在诗中听到了哪些声音？（黄叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音）

　　4、你听到过这些声音吗？

　　三、精读诗歌（12分钟）

　　1、请同学们再读课文，划出不懂的词语，运用联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？（“歌韵”、“叮咛”等词语的理解）

　　2、找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢？把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。学生互相交流感受。

　　3、请用欣赏性的语气把你喜欢的句子读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？

　　指名读后组织其他学生自由评议。

　　4、朗读想象诗歌中未说出的话语。大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“———————”

　　蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“————————”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“——————————”

　　一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“———————”。

　　5、秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

　　老师播放音乐，学生配音试读。

　　让我们一起来感受秋的美好吧！

　　全班配乐朗读

　　四、拓展秋的声音（12分钟）

　　1、走进秋天，你还能听到哪些秋的声音？

　　2、秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说你听到的秋天的声音吗？

　　3、秋的声音令人陶醉遐想，让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首

　　教师巡视，适时指导

　　学生自由说秋天的样子。例如：天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来。地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴。大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食等等。

　　学生有感情地朗读课文，找出诗歌中描写的秋的`声音。

　　学生自学后分小组交流。

　　2、学生评议朗读情感。

　　3、学生大胆想象，说出自己的理解。黄叶说：“大树妈妈明年再见。”

　　蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”大雁的叮咛：“再见了朋友，我舍不得你”秋风唱着“明年我会化作温暖的春风。”

　　小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

　　指名学生代表上台，教师引导学生评议。

　　由经常见到的秋景导入经常忽略的秋的声音，由视觉到听觉的转变。

　　通过朗读课文抓住重点词语理解诗歌大意。

　　让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟

　　朗读和想象要结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象的语句表达。

　　学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们在练笔中，写出秋天的美景、感悟大自然的美好

　　课堂小结

　　2分钟

　　同学们，秋天的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的美好感受吧！同学们，让我们放开胸怀用心去观察自然、去聆听自然、去触摸自然、去感受自然，无论春夏秋冬，无论白天黑夜，大自然都会给我们无限的惊喜和感动。让我们再一次有感情地朗读这首动人的诗歌吧！学生配乐感情朗读全文。

　　布置作业

　　1分钟

　　1、把自己写的诗读给家人听。

　　2、给自己写的诗配上画。

　　3、收集有关秋的诗歌。

　　板书设计

　　黄叶

　　蟋蟀

　　12、听听，秋的声音大雁

　　秋风

　　……

　　教学反思

　　《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为在之前《秋天的雨》一课时就让学生搜集了有关秋天资料，让学生和家人走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。我通过各种形式的情感朗读，让孩学生们再一次体味秋天的美景，这些教学环节都很顺利。最让我意想不到的是学生仿写诗歌的环节，没想到学生用稚嫩的语言写出许多秋天的声音，而且很多描述已经初具诗歌的韵味。看来学生的潜力是巨大，关键是需要老师的引导和挖掘。

　　本课教学设计内容很多，涉及到听说读写各个方面，有针对性地回顾了以往教授的阅读方法，训练了理解和写作能力，这样的教学预设初衷是好的，但是在实际课堂教学中却显示出了预设内容过多的问题。由于想要训练的方面太多，而一节课的时间有限，所以造成了每个环节进行太快，有宽度而深度不够。今后的教学设计要学会舍得，突出重点，不能眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住。

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