《大自然的语言》教学教案设计

《大自然的语言》教学教案设计

《大自然的语言》教学教案设计

　　

　　【教学目标】

　　

　　1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　

　　2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。

　　

　　3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

　　

　　【教学重难点】

　　

　　1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

　　

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。

　　

　　【课题安排】二课时

　　

　　【教学流程】

　　

　　第一课时

　　

　　一、设情境，激发兴趣

　　

　　燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

　　

　　二、读课文，解释词语

　　

　　1.融化：（冰、雪等）变成水。

　　

　　2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　

　　3.次第：一个挨一个地。

　　

　　4.呈现：显出、露出。

　　

　　5.周而复始：形容不断地循环往复。

　　

　　6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　

　　7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。

　　

　　8.观测：本课指观察并测验。

　　

　　9.悬殊：相差很远。

　　

　　三、理清思路，整体感知

　　

　　1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。

　　

　　2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

　　

　　3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

　　

　　（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。）

　　

　　学生的回答可能是：

　　

　　文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。

　　

　　第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。

　　

　　第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。

　　

　　第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。

　　

　　第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。

　　

　　第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。

　　

　　第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。

　　

　　说明顺序：逻辑顺序。

　　

　　四、小结本课

　　

　　本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　

　　第二课时

　　

　　一、设置情境，走进交流

　　

　　1．教师与学生对话。

　　

　　（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？

　　

　　明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。

　　

　　标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。

　　

　　（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？

　　

　　明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。

　　

　　（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？

　　

　　明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。

　　

　　2．学生与文本对话。

　　

　　话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

　　

　　明确：

　　

　　（1）将抽象的事物尽量形象化。

　　

　　（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

　　

　　（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

　　

　　阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。

　　

　　二、研读品味，咀嚼精妙

　　

　　1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。

　　

　　明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。

　　

　　个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。

　　

　　2．与竺可桢原文《一门

更多内容请访问：中国大学网　www.unjs.com 《《大自然的语言》教学教案设计》

【《大自然的语言》教学教案设计】相关文章：

《大自然的语言》教案设计04-25

《大自然的语言》教案设计05-01

《大自然的语言》的教案设计与评析05-01

《大自然的语言》教学实录08-27

《大自然的语言》教学反思04-08

《大自然的语言》 教学反思04-30

《大自然的语言》教学设计05-02

《大自然的语言》教学设计805-01

《大自然的语言》教学设计605-01

《大自然的语言》教学设计505-01