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《大自然的启示》研究课题
研究课题名称： 《大自然的启示》设计者姓名 蓝丽萍
所在学校 开平市水口镇沙冈小学
一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）：大自然是人类的老师，《“打扫”森林》给了我们很多有益的启示:它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受大自然的惩罚；近这几年的自然灾害就是真实的验证；《人类的老师》介绍了仿生学的重要，鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇这篇课文开展研究性的学习可以让学生做到对大自然有新的发现，有新的收获，从而让学生可以更加了解大自然，更加懂得去爱护大自然，所以我选择了本课题。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过本次课题研究让学生知道大自然的的特点和规律，研究生物的特征，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动。 通过亲身实践，较为全面地了解大自然，热爱家乡，增强保护环境保护意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，可以更好地增强学生对大自然的探索兴趣，科学合理地开发，利用大自然为人类服务。
3、课题介绍：本次研究性学习的选题与小孩子喜欢大自然的特点相适应，让学生由课文联系到现实生活中，知道人类干预大自然带来的严重后果，可以让学生知道大自然的一切事物都是互相联系的，存在生态平衡。让学生明白想改造大自然就必须先要了解大自然，懂得大自然，学习大自然。他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得，也要充分肯定他们“新意”，这样会使学生不断的产生成就感，学生通过查阅书籍，上网收集资料，通过请教长辈等等，了解大自然，学到更多的知识，更加热爱大自然、保护环境等专题的延伸与发展，本课题学习对象是四年级的学生，采用分组活动，社会调查，讨论研究，撰写研究报告，开展擂台赛、互动游戏等形式进行研究性学习和展示活动成果。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：(1)让学了解大自然，学到更多的知识，更加热爱大自然、保护环境，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示.
(2)学会借助工具书，网络去理解课文的涵义，提高学生的自学能力。
(3)要进一步提高学生的创造性的表达能力。
过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，自主探究讨论。
（2） 学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3） 学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
情感态度与价值观：（1）培养学生认识自然，观察自然，利用自然规律的科学意识。
（2）培养学生的创造精神。 思维导向图：
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 本次研究性学习的选题是通过对大自然的了解而得到启示，有所发明、有所创造的特点相适应，正适合小学生四年级的学生，他们的好奇心强喜欢对自己感兴趣的事物去研究，他们学着探索和分析，学着质疑和创新，开始培养分析问题的能力。四年级的学生有一定的语文基础，由于学习中的好奇心和探究欲望很强烈，将通过本文的学习与学生运用自主、合作、探究的学习方式进行与课文结合起来，从而通过本次活动锻炼学生的综合性学习能力的培养。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 大自然的启示研究目标旨在让学生认识到大自然与我们的生活是息息相关的可以更进一步地认识到大自然能给人类警示和启示，激发阅读仿生学等科普读物的 。通过小组之间的合作去收集资料，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。通过查阅资料，调查访问、上传资料、展览交流、成果报告等一系列活动来达到目的。
学生可能选择的子课题有：
1．大自然的一切事物都是互相联系的，破环环境就要受到大自然的惩罚，
2．从动植物的自然现象得到的发现和发明，启示出做人要勇于探索和研究，
3.从动植物的生老病死启示出生命的可贵，做人要过得有意义。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 通过这次研究性学习，要求学生搜集有关大自然及给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示来制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，最终取得属于自己的研究成果。并且在过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。提高学生研究大自然的特点和掌握规律，研究生物的特点，从大自然中受到启示，让学生体会到了大自然的一切都有它的规律，如果破坏了它的规律，就会影响生态环境，最后还是人类尝恶果，我们应该从身边做起，保护生态环境。同时发展自己的观察能力、培养创造性思维。通过查阅资料，调查访问、上传资料、展览交流、成果报告等一系列活动来达到目的。
本次研究的最终成果会以调查报告、朗诵、图片展、故事会、畅叙感受等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题板报、展览交流，与大家一起分享各组的成果。 六、资源准备 教师准备：准备相关多媒体课件；组织学生搜集相关仿生学的资料。根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的量表和样张。
学生准备：搜集人类从动植物身上受到启示而有所发明创造的课外资料。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
动员学生、听介绍、提出自己的疑难和想法小组交流 课堂讨论并成立活动小组。 指导学生 小组成立，选定课题。用第一篇为例子引导学生提出目标，思考问题，产生研究的欲望 2010.9．15——2010.9.21 第二阶段课题准备阶段 提出和选择课题 1、学生分组选定课题后走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。
2、在课后交流、研讨，初步产生小组合作内容。 指导学生选题，帮助学生完成活动前的知识铺垫。
2010.9.21——2010.10.21 成立课题组 学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 建立学习小组等收集有关方面的图文资料，交流、研讨，在小组中合作、沟通、交往的能力 进行分组指导： 1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导。
2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。
3、观察、指导学生课堂合作填写表格、指导学生汇报活动，小结阶段活动情况。
形成小组实施方案 组织开题报告，明确研究的内容方向，和要达到的的目标，制定活动方案，
审核活动方案 第三阶段：课题实施阶段 1、汇报活动，简单反思，
按计划听课，查找资料
2．写一些活动的体会小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案
3、写总结报告 1、指导学生用文字、手抄报等形式呈现实践过程和成果。
2、引导小组交流展示、分享活动收获
3.发放评价表，指导学生开展自评和互评。
4、验收学生成果。 2010.10.21——2010.11.21 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 这次的研究性学习使我收到不错的效果，学生也很喜欢这种研究性的学习。因为研究性学习一改以往教师讲、学生听，学生被动接受的学习方式，与其替代的是学生能积极主动地去探索、去尝，使学生能主动接触社会生活实际，关心社会，关心他人，培养对社会的责任感会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。在整个学习过程中，学生可以真正展示自信、自立、自强的精神风貌。该课程能够促使其增长知识、开拓视野，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际学生综合实践能力，强调地是动手操作与参与社会实践交往方面的。
研究性学习还需要大环境的配合，既要学校的支持，还要家长的支持。在研究性学习的过程中，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。小学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。由于是小学四年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师来提供量表及样张来辅助他们研究,引导学生对自身眼前的现实生活、社会生活进行体验和感悟，从而形成自己独有的理解。
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