PEP小学英语三年级第三单元元整体教学设计
PEP小学英语三年级第三单元元整体教学设计一、单元教学目标
1、能力目标
（1）能够听懂会说：How are you? I’m fine./ Fine./ Very well, thank you./ Thanks.并能够在实际情境中进行运用。要求模仿正确，语调自然。
（2）能够听说、认读blue,green,yellow,red,purple,white,black,brown,pink,orange这些表示颜色的单词。
（3）能够听懂会说所接触的指示语并能按照指令做出相应的动作
（4）能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great!并能在实际情景中恰当地运用。
（5）能够会唱歌曲Who is wearing yellow today? 和colour song.
（6） 能够听懂并作出let’s paint部分的反应，以及let’s chant部分的绕口令
2、知识目标
（1）认读A,B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句子。
（2）理解Let’s do ,Let’s chant，let’s paint等部分内容。
（3）了解story time, culture等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感目标：培养和激发学生学习英语的兴趣
（2）文化目标：学习世界上主要国家的国旗以及国家名称的缩写形式
二、单元内容分析
本单元主要教学How are you? I’m fine./ Fine./ Very well, thank you./ Thanks.等问 候语。教师要注意How are you?是用语熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面时，只要说Hello./Hi.就可以了。同时，本单元还学习有关颜色的单词，虽然颜色比较多，但可采用颜色卡片，或者根据实际生活中的色彩来讲解，难度不是很大，只有“green”一词的字母组合“gr”的发音较难把握，教师要多带读。
三、重难点分析
本单元重点学习How are you? I’m fine等问候语，难点是B部分let’s talk以及Let’s do等内容。
四、学生情况分析
三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。我们学校从一年级就开设了英语课程，所以学生已经积累了一些语言并具有一定的基础和学习能力。本课时的部分单词在以前一年级时已经接触过，所以在此基础上教师适当增加了一些难度，结合以前所学句子：It's ... / Do you like ...? 等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提高，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出，为运用语言进行交际打下扎实的基础。
五、教学策略方法
本单元根据教学内容主要采用TPR教学法，角色扮演，游戏等形式进行教学。
六、课时安排
第一课时：A Let’s talk Let’s play A Let’s sing
第二课时：A Let’s learn Let’s do Let’s paint
第三课时： B Let’s talk Let’s play
第四课时：B Let’s learn Let’s do
第五课时：Let’s chant let’s check culture
第六课时：C Story time C Let’s sing
七、第二课时教学设计
（一）、设计说明
1. 话题：Colors
2. 课题说明：本课时的教学内容主要是颜色单词的听、说、认读。这一内容与学生的生活息息相关，但与前两单元的教学内容并无太大联系。
3. 课时说明：本课时是本单元的第二课时，是颜色教学的第一课时。
4. 学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，这些学生从一年级开始学英语。
（二）、教学目标
根据新课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本单元的教学目标如下：
1. 知识目标
学生能听、说、认读颜色单词：red、yellow、blue、green、purple；学生通过学习单词能够对What color is it? / Is it red? 等句进行理解并做出相应的回答；学生能通过调色初步了解三原色。
2. 能力目标
能够说出自己喜欢的颜色；能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。
3. 情感目标
注重培养学生正确表达自己的喜好；注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。
（三）、教学重点与难点
1. 教学重点：听、说、认读颜色单词red、yellow、blue、green、purple。
2. 教学难点：red、green的发音与句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe it's red.”等句的理解与回答。
（四）、课前准备
1. 教师准备课件、录音机、磁带。
2. 教师准备各色苹果，背面写有对应的颜色单词，单词表面被一层白纸遮盖。
3. 教师准备一次性透明杯、三原色。
4. 教师为每组学生准备一次性透明杯、三原色。
5. 教师准备录音机、磁带、文具单词卡、彩虹条。
（五）、教学步骤
1. 热身/复习（Warm-up/Revision）
Let's do.
Open your pencil-case.
Show me your sharpener.
...
边听磁带边做动作。（学生动作整齐，精神饱满）
（教师出示文具单词）T: Where is your pen / ... ?
Ss: Here it is. (学生边说边出示文具，有些学生看到单词反应快些，有些则慢些。) 通过唱一唱、做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的.时间内进入最佳的英语学习状态。
2. 呈现/操练（Presentation/Practice）
a. 呈现新句（What color is it？）
T: Where is your crayon？
T: What color is it? （教师指向个别学生的蜡笔）
T: It's red. (教师自问自答)
T: What color is it?
T: What color are the apples? （教师指向黑板——树上挂着很多背面朝上并被白纸遮盖的苹果）教师设置悬念。
b. 认读、操练单词
T: What color is it? （教师摘下苹果，被白纸遮盖的单词部位朝学生）（教师慢慢撕开白纸，并以直拼形式呈现单词red，再翻到涂有颜色的一面）教师用升降调带读 red。教师纠正个别学生的发音。
T: What color is it? （教师把苹果的单词面贴在黑板上）
（教师请学生来摘下另一个苹果）
T: Is it red?
T: What color is it? Let's have a look.（由学生揭开白纸）blue.
T: It's blue. Do you like blue? （与个别学生进行问答）
T: What about this one? Maybe it's red. / Maybe it's yellow. ... Can you? （让学生根据提示进行猜测）（揭开白纸，呈现yellow）教师带读yellow。
T: We still have two apples. What color is it? （学生摘下一个）
T: Maybe it's ....
（揭晓答案，green）教师带读green，注意学生的发音。
c.（课件打出彩色风景图）
T: The grass is green. / ... is green.
T: What else is green?
（教师及时纠正学生的发音，描述完绿色让学生对其他颜色进行描述。）
T: What is yellow in the picture?
（点击课件出现白雪公主）
T: Yes. Snow White is wearing yellow today. （点击课件风景图——七个小矮人围着白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”）
T: Is it yellow now? （点击课件，白雪公主的衣服变成了黄粉相间色
T: No. It's yellow and pink.（教师反复两次并强调“and”）
T: What color are the pants? （教师指着各个小矮人的衣物）
T: Yes. It's red and pink.（教师用夸张的语调给以肯定）
T: This one?
T: Is it pink? （指教室里的物品）
T: Is it pink? （教师随手拿起讲台上的一块橡皮）教师把橡皮送给回答准确、声音最响亮的学生。
T: Is it pink? （教师摘下树上最后一个苹果，并揭开白纸呈现单词，purple）
T: Do you like purple?
T: I like purple, too. Look! It's purple. It's a purple apple.（教师边说边将苹果翻到有颜色的一面。）
T: Oh! I'm sorry. I forgot to paint it. Let's do it now. 教师指着每组学生前面的颜料。（教师有顺序地指导学生进行调色）First, Let's mix red and yellow. Second, ... Third, ...
教师请调得好的小组成员上台给苹果上色。
Ss: Here it is.
问题突然转换学生有些发愣。
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