生于忧患教案

时间：2024-06-17 18:24:37 教案我要投稿

生于忧患教案

第一课时

　　学习目标

生于忧患教案

　　1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。

　　2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。

　　教学过程

　　模块一：课时目标

　　教学板块1：导入

　　教师出镜同学们，大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。

　　首先，明确今天我们这节课的主要学习任务：

　　PPT1

　　学习目标

　　1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。

　　2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。

　　模块二：朗读课文

　　教学板块2：读准字音

　　PPT2首先，请大家先用先听一遍课文的朗读录音，根据录音，为文中的生字注音。来不及注的。听完录音后利用课文注释或查阅工具书补注，也可向老师和同学请教。然后再放声把课文朗读几遍。

　　PPT2

　　听读课文

　　1．根据录音用汉语拼音为文中生字注音。

　　2．利用课文注释或查阅工具书，解释生词。

　　（现场老师组织学生听读课文，扫除字词障碍，朗读。时间约3分钟）

　　PPT3刚才同学们在自主学习的过程中，解决了哪些字词呢？老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。

　　正音释义

　　畎（quǎn ）亩：田间水沟付说（yuè）

　　曾（zēng）益：同“增”，增加胶鬲（gé ）

　　拂（bì同“弼”）士：，辅佐君主的贤士拂（fú）乱：违反、阻挠

　　教学板块3：读出节奏

　　PPT4同学们，朗读文言课文，我们不仅要识记一些文言实词，掌握它们的读音和词义，我们还要读准文言语句的句读停顿，准确把握它们的节奏。本文中，有一些句子的节奏较难把握，请同学们看下面两句，尝试着轻轻地将它们读一遍。

　　(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

　　(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

　　PPT5下面，请同学们各自将这篇课文完整的读一遍，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后全班齐读课文。

　　读：字音读准节奏合理流畅自然

　　（现场老师组织学生朗读课文。时间约3分钟）

　　模块二：疏通文意

　　教学板块4：理解词义

　　PPT6刚才，通过大家共同的努力，我们已经读顺了课文。现在，请大家参照注释再次阅读课文，真正把课文读懂。而读懂课文，主要是把握句中的一些重点词语，理解它们的语言现象，这样就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用。下面，请同学们结合页下注释圈点勾画出应该理解的难字词，然后学生之间自由讨论，共同解决。

　　理解词义

　　运用课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语的意思。

　　（现场老师组织学生自主学习，解决主要词语的意思。时间约6分钟）

　　PPT7下面，我们来交流一下

　　1、常见实词。

　　举于版筑之间本文指“捣土用的杵” 名词

　　举于士古代泛指官吏，本文指狱官。

　　PPT8

　　2、常用虚词

　　于舜发于畎亩之中（从）而而后作（表承接）

　　故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（表并列）

　　征于色（在）

　　生于忧患（由于，在）

　　PPT9

　　3、一词多义

　　发：发于畎亩（举，被任用）

　　发于（表现）

　　拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

　　拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

　　PPT10

　　4、词类活用。

　　劳其筋骨使......劳累（形容词的使动用法）

　　饿其体肤使......饥饿（形容词的使动用法）

　　空乏使....穷困缺乏（形容词的使动用法）

　　所以动心使.....惊动（动词的使动用法）

　　忍性使....坚韧（形容词的使动用法）

　　行拂乱其所为使....受到阻挠（形容词的使动用法）

　　人恒过犯错误、犯过失 (名词活用为动词）

　　教学板块5：疏通全文

　　PPT11掌握了这些重点词语，就为进一步理解整篇课文的意思提供了保障，接下来，同学们可以凭自己的能力来理顺这篇课文的大意了。先请同学们结合页下注说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出最佳的同桌在全班读一读，说一说。我们比一比，看谁做得好。注意下列要求

　　疏通文意

　　读：字音读准流畅自然节奏合理

　　说：意思明确条理清晰语言通顺

　　（现场老师组织学生说课文大意。时间约7分钟）

　　PPT12刚才的交流，同学们的合作效果非常好，老师再把全文的意思为大家疏通一遍。

　　第一段：虞舜本来在历山耕田，后来被尧起用，成为天子。傅说本来在傅岩替人筑墙，后被殷高宗举用为相。胶鬲本来在贩卖鱼盐，受到周文王的荐举，作了纣王的大臣。管夷吾囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公举用为相。孙叔敖在海滨避祸，被楚庄王举用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用作大夫。

　　PPT13

　　第二段：所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定先困苦他的心志，劳累他的筋骨，使他的身体肌肤因饥饿而瘦弱，使他身家穷困贫乏，在他做事的时候，又使他所作所为受到阻挠：以上那些遭遇，都是用来激励他的心志，坚忍他的性情，增加他本来所欠缺的能力。

　　PPT14

　　第三段：一个人往往犯了过错，然后才知道改过。因内心常感受到重大的困难，思虑受到阻塞，不能顺畅，然后才能奋发振作。因人家的不满表现在脸色上，发出声音或说出话来劝诫他，然后才能明白通晓。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅政的贤士，在国外没有敌国的威胁和外来的忧患，这样的国家常常会招致灭亡。由此可知，人在忧患中常能发愤图强，求得生存；沉溺於安乐，反而会招致毁灭。

　　模块三：诵读课文

　　教学板块6：诵读课文

　　PPT15同学们，常言道“读书百遍，其义自见”。我们刚才仅仅读懂了文章的字面意思，是远远不够的。必须通过反复诵读去进一步感受文章内容。下面请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据自己的感受反复诵读，相信大家会比录音读得更好。

　　诵读课文

　　对照朗读录音，诵读课文，读出自己的感受和体悟。

　　（现场教师组织学生诵读。3分钟）

　　教学板块7：背诵全文

　　PPT16同学们读得很好，文言文必须反复朗读，直至能背出来，积累多了，有了文言文的语感，学习文言文就不困难了。下面，我们就用6分钟时间，反复朗读，直至能背。然后，请同学们在全班朗读，看谁背得最准确，最熟练。

　　背诵全文

　　反复朗读直至能背，要求准确、熟练。

　　（现场教师组织学生背诵。时间约5分钟）

　　教师出镜