巧设计重学法-漫谈课堂教学

时间：2023-04-28 11:21:08 教案我要投稿

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巧设计重学法-漫谈课堂教学

我认为一节好课的标准是：精心的设计，激发兴趣；精当的目标，突出重点;精炼的指导，有效教学；精彩的互动，爱学乐学.

　　教师基本功难在教学设计。课前认真备课、精心设计，可为一节好课奠定良好基础。如不精心备课，课上就会漫无目的地游走，耗时耗力。据中央教育电视台调查显示，61.5%的人对中小学课堂教学不满，仅有23、5%较为满意，其余认为无所谓。厦门大学教授易中天说，现在很多语文课上学生在阅读文字的死尸，老师照本宣科现象普遍，毫无兴趣可言，学生怎会不厌学呢？活泼好动是孩子的天性，以形象思维为主，平铺直叙满堂灌、没有思维和情感碰撞的白描课，学生很容易产生厌学心理。精心设计绝不是摆花架子、哗众取宠，而是尊重小学生的身心发展规律、一种负责任的备课态度，需老师在吃透教材的基础上运用智慧巧设计。这和倡导的真实、朴实、扎实的语文教学没有冲突，真实、朴实、扎实是语言文字、字词句段篇训练上的扎实，能上出一节和谐、多彩、灵动、有效的课，是一种境界。

巧设计重学法-漫谈课堂教学

　　精心设计课堂教学应从以下方面思考：

　　1、课堂教学生活化；

　　2、学生学习主动化；

　　3、师生互动有效化；

　　4、学科教学整合化；

　　5、教学过程动态化;

　　6、教学内容结构化；

　　7、教学策略综合化；

　　8、教学资源集优化；

　　9、教学对象个别化；

　　10、教学评价多样化。

　　我校大练兵梁老师在上习作指导课写说明文《我喜欢的一种水果》时，不仅把一篮水果拿进课堂，还通过创设情境、我说你猜的形式让学生猜老师喜欢哪种水果，把写水果的说明方法巧妙地总结出来：

　　师导入：金秋十月,正是水果丰收的季节.请看今天老师带来了哪些水果?(引导学生用有…有…有…还有…的句式说出水果的名称)老师接着又说，真可谓丰富多彩,琳琅满目呀!今天,我们借中国东盟博览会在南宁召开的契机举办一个水果展览会.把你最喜欢的一种水果介绍给大家,最后从大家的介绍中评出水果明星秀吧。

　　这样的导入整合多方面的资源，拉近学生生活，突出本课主旨，可谓拉开精彩的帷幕。

　　接着梁老师在“说水果，猜水果”环节围绕本课学用说明方法的重点进行师生互动，让学生猜老师喜欢什么水果，猜中了当场送给学生。她是这样引导的：老师不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。想一想：你可以从水果的哪些方面来问？

　　生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（老师相机板书：形）

　　生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（老师相机板书：色）

　　生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（老师相机板书：味）

　　生4：老师，你喜欢的水果除了能吃以外还有什么用？（老师相机板书：作用）

　　老师依次回答：（1）我喜欢吃的水果圆圆的，像个金黄色的球。皮很薄，约2毫米，果肉由像半个月亮的肉瓣围成圈。我曾认真观察过，这类水果一般都是有瓣到瓣。你猜是什么水果？形和色都属于外形，知道老师介绍水果外形时用了哪些说明方法？（小结板书：打比方、列数字）

　　（2）是不是对呢？仔细往下听。味道又酸又甜，有一次我太贪吃了，结果牙齿软得连豆腐也咬不动了。大家听了老师对味道的介绍更坚定自己的猜测了。小结：你听出介绍味道时老师用了什么说明方法？（小结板书：举例子、作比较）

　　（3）我上网查资料知道这种水果维生素C的含量特别多，从医疗角度说能润肺、止咳、化痰、健脾、顺气、止渴，对降血脂、抗动脉粥样硬化、治疗冠心病、高血压、糖尿病、痛风有辅助疗效，从生活角度说能醒脑解酒、开胃、治便秘、美容呢！老师用了什么说明方法呢？（小结板书：分类别、作诠释）你们最后确定的答案是什么？（桔子）

　　经过脑力激荡，同学们找到了正确的答案，恭喜你们，大家分享桔子的美味就是对大家的奖励。

　　这个环节既生活化又有趣味性，围绕教学重点开展师生有效的互动，学生猜出老师喜欢的水果后也基本懂得从哪些方面抓特点、用说明方法来介绍水果了，老师的介绍其实就是很好的例文，这也是教学策略综合运用的一种表现。

　　在精心教学设计的几点要求中“学科教学整合化”、“教学过程动态化”、“教学对象个别化”、“教学评价多样化”比较难做到。学科教学整合化，就是把别的学科可用的技能及现代信息技术用到语文课来增光添彩；教学过程动态化就是给学生独立观察、思考、讨论甚至动手实践操作的时间，让学生的习得动态生成，而不是老师直接把答案告诉他；教学对象个别化指因材施教、因人而异，体现分层指导、分层达标，鼓励学生做最好的自己，敢于超越自己，不同层次的学生都能获得进步和成功的体验；教学评价多样化重在教师平时语言的积累和艺术表达的锤炼。

　　精当的目标，突出重点

　　关于达成教学目标、突出重点，老师们通常存在以下问题：

　　1、目标太多，浮光掠影，欲速不达

　　精当的教学目标指教学目标是否少而集中，单纯明确。一节课最多40分钟，不少学校为给学生减负还减为35或30分钟一节，一节课如果设定目标太多，势必有些会浮光掠影，不用费力的目标花时间过多，该重点教的因把时间花在非重点上造成没时间深入学习或匆匆略过。其实用分解原理很好解决，就是根据教学内容和要求，把要学生达到的目标分几课时完成甚至利用课余学生自主完成也不失良策。教学目标的确定要根据自己的学生实际定，网络上的教案可以参考，如果能结合你学生的实际，几套教案整合为一套最合适你学生的教案也是一种本事。

　　2、提问随意，目标不明，耗时低能。

　　在教学过程中提的每一个问题应备课时就想好，每提一个问题是要学生掌握什么或解决什么，老师心里要有数。当学生思考的路子不对，偏离教学中心或重点时，老师要及时和巧妙的把学生的思维拉回来。在阅读课上，要摒弃以往的串读串讲，围绕文本中心、重难点适当取舍，提高课堂教学效率，力求学生情感上与作者、与老师产生共鸣。

　　3、目标过高，拔苗助长

　　在作文教学这点尤其突出。因为作文指导不像阅读课的文本有章可循，围绕文本中心、重点词句、写作方法去理解就好，教参书上对各年段习作的要求也粗略一些，不少老师对各年段学生习作该到达怎样的水平没底，不少人存在拔高现象，三年级就侧重指导学生如何进行语言、行为、心理活动等方面的细节描写，而没有真正让学生懂得如何写段的基本方法。

　　附个人1--6年级习作训练内容及要求，仅供参考：

　　一年级第一册语言表达训练的内容：

　　1、从说到写，会看图说和写一到两句完整、通顺的话。

　　2、熟练掌握“谁在什么地方干什么”、“什么地方怎么样”、“什么人怎么样”、“什么东西怎么样”等简单句式，懂得怎样是完整的一句话。

　　3、会按要求简单的造句，用上逗号和句号。

　　一年级第二册语言表达训练的内容：

　　1、按一定顺序观察图画和简单事物，说几句意思连贯的话，会用上“和”、“也”等简单的关联词写句子。

　　2、认识掌握一般疑问句、感叹句等句型。熟练使用句号、逗号，学习使用问号、感叹号。

　　3、懂得理清顺序错乱的句子。

　　4、围绕一项内容学写简单连贯的几句话、留言条、请假条。

　　二年级第一册语言表达训练的内容：

　　1、了解简单的句子结构，比如四要素句子、总分关系、因果关系、并列关系句群等，并模仿写句群。