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藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计吉林省扶余县永平乡三井子镇职业中学李明秀
教学目标
知识与技能：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：
通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：
认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点认同生物与环境相适应的观点。
教学方法对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。
教学手段多媒体辅助教学
课时安排一课时
教学过程
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。同学们，老师这里有几张图片请大家看一下，(播放幻灯片森林、草原、盛开的花等)大家看到这些图片觉得怎么样啊?漂亮吗?
生：漂亮。
师：嗯，可以说太美了是吧。但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊?
生：绿色。
师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢?
生：植物。
师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗?
生：不能，太累了。
师：嗯，所以说能不能减轻工作量，给它们分一下类呢?我们说这一想法还真可行，根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?(幻灯片显示)有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢?它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢?想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。
二、讲授新课
师：请大家把书翻到第78页，看一下书中正文第二行，是不是将绿色植物分成四大类群啊。那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢?
生：种子植物。
师：没错，它们都是有种子的对吧?哪有人见过其他群类植物吗?看大屏幕，这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这原料就是紫菜。(出示海带还有紫菜海苔的幻灯片)那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个(依藻图片)，前面我们曾介绍过，只有一个细胞的生物体，衣藻应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活环境基本是大多数生活在水中，还有不少生活在陆地的阴湿处。了解了它们的生活环境之后我们说藻类的形态结构是怎样的呢?再给大家看一种常见藻类(幻灯片水绵)，这种藻类叫水绵，有同学说，老师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了，(出示图片水杯底下的水绵)水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧?
生：见过。
师：好，现在再看它放大了的样子(出示幻灯片水绵的结构图)，感觉就是像一个细胞一个细胞排列构成的是不是，我们说不是感觉而是实际就是这样的。各部的结构我们看一下，明白它的结构之后，问题来了，水绵与我们常见的绿色植物有什么不同呢?有没有根茎叶等器官啊?
生：没有。
师：没有根茎叶，我们知道根是用来吸收水分和养料的，茎呢运输这些养料，而叶子可以进行光合作用制造有机物，这样才能维持植物体所需的养分，但是现在这些器官水绵都没有，那它是靠什么生活的呢?同学们可以讨论讨论。
生：…
师：我看咱同学可能想的过深了，来，老师启发启发你们，看水绵的结构，它没有根茎叶，全身上下都一样，这个"一样"是由什么构成的啊?
生：细胞。
师：很好，那学细胞结构的时候，我们学过一个结构能够控制物质进出，是细胞膜吧，再看的结构，绿色的螺旋的结构是什么啊?叶绿体。叶绿体能干什么啊?就启发到这，谁说说看。
生：因为水绵由细胞构成，细胞膜能够控制物质进出，这样水分等能够进入到体内，再加上细胞内含有叶绿体，叶绿体能够进行光合作用制造有机物，从而养活自身。
师：回答完全正确。就是这样，那同学们想，如果水绵全身都能吸收水分养料等，你们说它适合生活在哪啊?
生：水中。
师：很好，我们说大多数藻类植物和水绵一样，生活在水中，没有根茎叶的分化，全身都可以吸收水分养料等，细胞内有叶绿体能进行光合作用制造有机物满足自身需要，这是藻类植物的共同特征。明确了以后，咱们再看几种藻类植物的图片(出示海带、石莼等藻类图片)大家看到这些图片上的藻类植物有没有什么疑问呢?
生：(小声)海带那不是有根吗?
师：我听到有的同学说海带是有根的，如果你这样认为，就被它们的外表给迷惑啦，你看似像根的部位，其实没有吸收功能，只起到将海带等固定在海底岩石上的作用，叫固着器。同样大家看到类似叶还有茎的部位都不含有输导组织，所以不是根茎叶，大家一定不能被迷惑，这个问题一定要清楚。这也说明我们看问题一定不能只看表面，一定要由表及里，这样下的结论才能站得住脚。
师：好了，我们说就目前的研究和发现来看，藻类植物比陆地上植物无论是分布的范围还是数量都要多得多，那这么多藻类植物在生物圈中有哪些作用呢?来看一下大屏幕(藻类植物作用图片)。首先第一个作用就是释放氧气，据测量藻类植物通过光合作用，释放氧气占空气中氧气含量的的95%。我们知道，地球上的生物包括我们人都要靠氧气来呼吸，藻类植物制造这么多氧气，功劳大不大啊，重要吧。第二有些可以作藻类的原料，有的可以食用，像海带呀，紫菜等等，有的还可以药用，碘酒啊熟悉吧。这是藻类对人类有益方面的作用。还有没有其他作用呢?来看这样两句诗(日出江花红胜火，春来江水绿如蓝)。我们看这两句诗所描绘的景色美吧，但是问题来了水怎么会绿如蓝呢?老师给大家两个备选答案啊，第一种会不会是春天两岸的树啊草啊绿了，映在水里，使水变绿了；第二种水里某种东西是绿色的将水变绿了，同学们你觉得那个答案正确呢?
生：我认为是第二种。
师：那这种东西是什么呢?
生：是藻类。
师：啊，有人看书了，教材写的非常清楚，春天阳光明媚，导致水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂浮在水里，使水变成了绿色，这又是藻类的功劳之一，形成了美丽的景色。那好了，了解藻类植物之后，接下来请大家把视线从水里转移到陆地上，因为在这里还生活着一些看似不起眼，却也非常重要的植物那就是苔藓植物，(教师出示苔藓植物幻灯片)。
大家看看这样的场面，是不是似曾相识啊，一块块毛茸茸的绿色，我们都见过但却没有太注意过它们。它们之所以如此默默无闻不起眼，那就不得不提到它们的生长环境。大家结合图片再找一找咱们的教材，看看苔藓植物一般生长在哪里呢?
生：阴湿的地面和背阴的墙壁上
师：这样一个环境就不利于我们发现它们是吧?再来看它们结构，我们以葫芦藓为代表，(出示葫芦藓图片)来看一下，老师告诉大家它的这些结构都叫什么啊。这是叶、这是根、这是茎，几大器官都有是吧。比藻类复杂，那咱同学结合图片以及咱们教材讨论讨论苔藓的根、茎、叶，都有什么特点呢。
生：…
师：好到这吧。首先说根，很简单，一般的为假根，其吸收功能肯定不能太强，只起到固着作用。再说茎，单薄吧，并且里面有没有导管啊。
生：没有
师：没有，叶子中也没有叶脉，也就不能输送养分。这些器官能从外界获取养分的地方那只有叶子了，再来看它的叶子薄吧，有些地方几乎是透明的，因为它的叶只有一层细胞构成。所以它吸收的水分什么的也不太多，可以说它这些器官吸收养分的能力都不强，所以苔藓植物都不能长太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮湿的地方，再说它的叶片如此薄，如果有毒气体侵入，那会怎样啊?
生：会受威胁
师：所以说如果此地空气质量不好，污染严重，苔藓植物就不能生存，那我们根据这一特点，就把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物。
这是苔藓植物，别看不起眼，作用还是挺大的。那接下来，要登场的可以说是植物界中的"姚明"啦，姚明的最大特点是什么啊?
生：个子高。
师：没错，这个植物界中的高个子就是蕨类植物，常见的蕨类植物有哪些呢，请同学们看一下大屏幕。(教师出示幻灯片，江南星蕨、肾蕨、铁线蕨、鹿角蕨等蕨类图片。)
看到这些蕨类植物之后，请大家看书找一找蕨类植物它们的生活环境是怎么样的呢?
生：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
师：同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长的矮小，可是蕨类植物却如此高大呢?要明确这个问题还得从蕨类植物的结构方面来分析，请同学们接着看教材找出蕨类植物它们的各器官有什么不同?
生：蕨类植物有根茎叶，并且根茎叶中都有输导组织。
师：有根茎叶，有输导组织，这样蕨类植物就可以充分的吸收和运输养料，所以，蕨类植物虽然生活在潮湿环境中，但是却能生活的如此高大。
这是蕨类植物的结构特点，那么蕨类植物在生物圈中有什么作用呢?生：…
师：蕨类有的可以药用，有的可以食用，有的还是优良的绿肥和饲料。更有2亿多年前的高大蕨类，现在虽然灭绝了但是它们的遗体埋藏在地下，变成了今天的重要能源──煤。这是蕨类植物的重要作用。到此，我们说，这三种绿色植物的形态结构、生活环境以及各自在生物圈中的作用这三个问题已经解决了，但是上课初是不是还有一个问题没有弄清楚啊?对，就是这三种植物的繁殖方式问题。
请大家再看一组图片，(教师出示幻灯片，肾蕨
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