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爷爷的芦笛教案 说课稿 教学反思
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《爷爷的芦笛》教案xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
教学目标：
1、学会12个字。
2、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
3、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
4、，了解环境描写在表达上的作用。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
2、了解环境描写在表达上的作用。
教学难点：
理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
1、同学们见过芦笛吗？放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！
3、板书课题并齐读课题。
二、检查预习情况：
1、出示生字，指名读，相机正音。
2、出示词语，指名读，相机正音，初步理解。
⑴容易读错的词语：葱茏 脸颊 颠簸 蜷缩 裹挟 蒙眬 夹杂 情不自禁
⑵关于大海和笛声的词语：婉转 清脆 悠扬 柔和 温润 温馨 风平浪静
三、整体感知文本。
1、初读课文。
2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？哪个细节？哪个片段？哪个句子？哪个词语？
3、学生交流，力争初步做到整体把握文本的大体内容。
4、文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现？请你打开课文，找一找，划一划，读一读。
5、学生交流所找内容：
文章三次出现“爷爷的芦笛”
在强强的想象里；在一个风平浪静的日子里；在一个狂风怒潮的夜晚。
6、根据“爷爷的芦笛”出现的不同，练习给课文分段。
第一段：（1自然段）第二段：（2——6自然段） 第三段：（7——13自然段）
四、学习课文第一段。
1、在强强的想象中，爷爷的芦笛是怎样的？
学生自由读课文第一自然段，找到有关的句子。（最后一句）听一听，这芦笛声多么婉转，多么悠扬！不带着一股浓浓的……（教师停住，学生自然会问：为什么芦笛声中会有海水味？）
2．再读第一自然段，告诉大家，爷爷的芦笛声是在怎样的一幅画面中吹响的？这画面美吗？你最感兴趣的是什么？你能读好这美妙的景色吗？（朗读训练，入情入境）
3．多美的海边风光啊，你爱这大海吗？爷爷一直生活在海边，你想，他爱这大海吗？现在你能告诉大家，爷爷的芦笛声中为什么还带着一股浓浓的海水味吗？
学生自由发表见解。（曲调中，包含了爷爷对大海的感情；吹的就是赞美大海的曲子；风中都是海水味，与芦笛声交融在一起，所以……）师：听着爷爷的芦笛声，我们就能感受到大海的……（味道、气息……）
4. 再读课文第一段。
5. 五、学习课文第二段。
来到海边，一切与强强想象中的一样吗？为什么？（白天……夜里……）那就先看白天吧。你能读出强强的快乐心情吗？
“快乐的心情”是不是只能从最后一句“强强的心里别提多高兴了”表达出来
再请同学读，大家闭上眼睛感受一下，你感受到了吗？那海水是……海面是……海风呢……爷爷的芦笛呢……还果真有股浓浓的海水味呢。此时你最想说的是什么？
六、总结学习，布置作业。
朗读课文，自主学习课文中的生字，努力解决课文中自己不懂的问题。
第二课时
一、复习导入。
同学们，在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。
过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧！
二、研读课文，走进人物内心。
1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）
他有这样的自信，是因为白天——海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——
“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”-------充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）
2、真和他想的这样吗？默读课文的8～10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧！
（一）结合环境描写，体会强强内心的恐惧。
1、学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。
2、集体交流：
1）八、九自然段结合，体会强强的恐惧
A：第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。” （指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。）
① 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。 ② 指导朗读，教师相机评价指导。 过渡：强强为什么会如此害怕呢？请大家联系第八自然段想一想。
预设一： 学生读整段，谈出自己的感受。
在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子——缩成一团。
预设二：
① 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。
评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起！可见这“摇撼”的力量有多大！强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。 （指名读1、2句）
② 学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。
师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗？还有谁来试试？ 男生试试。
这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊！我们一起来读读。
男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现！ （男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。）
B：“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。” 后来怎样呢？请一个同学来读读后面的句子。
① 指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”
② 我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。
（2）学习第十自然段，感受强强心理的变化。
① 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦！也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”？（害怕、担心）
② 出示：“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。” （自由读，体会）
学生谈感受，教师相机指导朗读。
③ 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢？（开始变得勇敢起来。）
④ 男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”
⑤ 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的8～10自然段。（齐读8～10自然段）
（二）品位第三次芦笛声。
1、这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的波涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！这，就是爷爷的芦笛！（板书：奇特)
经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？
2、在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读——“啊，爷爷的芦笛！” （齐读）
3、强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——（“爷爷！爷爷！” 齐读。）
4、经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？
强强听出了爷爷对他的 ，—— ；
5、写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙
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