想北平教案、课件、说课稿、教学反思(陈林芳)

时间：2023-04-28 01:47:31 教案我要投稿

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《想北平》教案（陈林芳）

　　教学目标:让学生体会老舍对北平的爱，并激发学生对家乡的爱；让学生理解对比、类比的表现手法和以小见大的选材方法的作用；品味本文平实生动的语言。

想北平教案、课件、说课稿、教学反思(陈林芳)

　　教学重点:讲读第二部分。

　　教学难点:理解作者选材的方法与好处。。

　　教学方法:讲读教学、演示图片、播放歌曲。

　　课时安排:两课时。

　　教学步骤:

　　第一课时

　　一、导入：故乡是哺育我们成长的沃土，故乡是寄托我们灵魂的巢穴。当你身在故乡时，你正被幸福所包围；当你漂泊他乡时，你将被乡愁所缠绕。今天，让我们走进老舍，去体会老舍对故乡的挚爱深情。

　　二、老舍简介

　　老舍，北京人，满族，现代作家，原名舒庆春,字舍予。

　　老舍的作品大都取材于市民生活，为中国现现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，所运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。

　　老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。描写北平生活的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》是他的代表作。他关注平民，关注底层，曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的光荣称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为世界性的大作家。

　　三、写作背景

　　本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。

　　四、读准字音：

　　廿七(niàn) 黏合(nián) 什刹海(shí chà) 僻静(pì) 韭菜(jiǔ) 菜圃(pǔ)

　　五、文本研习

　　（一）、整体感知

　　本文可分成几个部分？

　　第1-3段：表达作者爱北平。

　　第4-7段：具体写北平的可爱之处。

　　第8段：总写作者想北平。

　　（二）、研读第一部分

　　1、第1-3段的中心意思是什么？

　　明确：我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。

　　2、怎样理解作者“爱北平而说不出”？

　　明确：说明作者对北平爱得真切和深沉。

　　3、作者用了什么方法来形容这种爱？

　　明确：运用了类比的方法，把爱北平与爱母亲作类比。

　　（三）、研读第二部分

　　1、第4段说了北平什么特点？运用了什么写法？

　　明确：复杂、有边际、动中有静。（演示图片）

　　对比，巴黎太热闹、太空旷与北平有边际、动中有静形成对比。

　　2、第5段讲了北平什么特点？运用了什么写法？

　　明确：布置匀调、自然。（演示图片）

　　类比，把巴黎布置匀调还差点儿跟北平布置匀调作类比。

　　3、第6段讲了北平什么特点？“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”运用了什么修辞手法？

　　明确：花多菜多果子多。

　　拟人。

　　4、第7段讲了北平什么特点？运用了什么写法？

　　明确：使人接近自然。（演示图片）

　　对比，把北平紧连着园林、菜圃与农村跟伦敦的工厂成天冒烟作对比。

　　北京的名胜古迹有哪些？

　　示例：故宫、天坛、地坛、圆明园、颐和园、北海公园、潭柘寺、香山、天安门、八达岭长城等。（演示图片）

　　5、北平可写的东西很多，但老舍为什么要选择日常生活中的事物和画面来写呢？

　　明确：老舍运用了以小见大的写法，选择普通市民熟悉的事物来写，表达了北平的普通百姓热爱北平的感情，让读者体味北京人那种特殊的文化心态，感受有着悠久古老积淀的真实的北京。

　　（四）、研读第三部分

　　本文的结尾好在哪里？

　　明确：与前文“落泪才足以把内心表达出来”相照应，结构严谨。

　　表达了作者忧虑国家、思念家乡之情。（本文写于1936年，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立，表明华北危急，北京危急。结尾段充满了民族忧患意识。）

　　六、内容归纳

　　七、结束语：让我们聆听李谷一演唱的《我还是最爱我的北京》，寄托对北京的爱，对家乡的爱吧！（播放歌曲《我最爱的还是北京》）

　　 《想北平》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位：

　　《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”单元的一篇散文。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力，所以我们在平时定要注意导读。

　　2、教材分析：

　　《想北平》是老舍1936年在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情。 3 鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下：

　　（1）教学目的：

　　A、知识目标：

　　美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

　　B、能力目标：

　　研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。

　　C、情感目标：

　　体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。

　　（2）教学重点和难点：

　　A、教学难点：理解作者选材的方法与好处。

　　B、教学重点：讲读第二部分。

　　二、说教法：

　　由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下：

　　（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的那种细致而深沉的“爱”。

　　（2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。

　　（3）比较法：比较阅读三篇文章。

　　三、说学法：

　　美读欣赏：是用来把握和领会作者感情的。

　　研读创新：学习本文的写作手法，进行创新训练。

　　四、说教学过程：

　　1、导语：

　　2、老舍简介

　　3、写作背景

　　本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。

　　4、读准字音：

　　5、文本研习

　　（一）、整体感知

　　本文可分成几个部分？

　　（二）、研读第一部分

　　第1-3段的中心意思是什么？

　　怎样理解作者“爱北平而说不出”？

　　作者用了什么方法来形容这种爱？

　　（三）、研读第二部分

　　第4段说了北平什么特点？运用了什么写法？

　　第5段讲了北平什么特点？运用了什么写法？

　　第6段讲了北平什么特点？“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”运用了什么修辞手法？

　　第7段讲了北平什么特点？运用了什么写法？

　　北京的名胜古迹有哪些？

　　（演示图片）

　　北平可写的东西很多，但老舍为什么要选择日常生活中的事物和画面来写呢？

　　（四）、研读第三部分

　　本文的结尾好在哪里？

　　6、内容归纳

　　五、说板书

　　板书力求简单明了，重点突出。

　　六、说作业

　　布置学生写一篇热爱家乡的散文。

　　《想北平》教学反思

　　《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。

　　另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授

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