只有一个地球教案王娜

时间：2023-04-28 01:43:28 教案我要投稿

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只有一个地球教案王娜

教材分析

《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存"只有一个地球"的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

只有一个地球教案王娜

学情分析

六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观念，但欠缺的是对周围事物的留心观察，这就需要老师利用课堂为学生搭建平台进行交流。且对说明方法的使用及说明文的特点已有了较好的掌握，在本堂课只需回忆巩固即可。

教学目标

1、学会本课10个生字，正确读写"资源、矿物、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁"等词语；了解地球的特点，懂得"只有一个地球"的道理。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

重点难点

教学重点：明白人类的生存"只有一个地球"，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境

教学难点：联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动

教学过程：

一、导入新课

在开课之前，我想考大家一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里?

生：在地球上。

师：是呀，我们在济南、在中国、也在地球上。地球用她的身躯无私的托起了无数的生命，让我们深情的呼唤：地球，你好！

生：(一起，深情地)地球--你好--

师：更加深情一些。

生：(一起，更为深情地)地球--你好--

师：我想假如地球听到了我们深情的呼唤，它一定会露出美丽的笑容。好，我们现在开始上课。

二、整体感知

师：今天我们将一起学习第13课，这是一篇什么体裁的文章啊?(生一起回答，师相机板书：文艺性说明文)

师：昨天已经让大家预习了课文，先来检查一下预习情况。首先是较为简单的生字词检查。

生字词一组渺小居住遨游扁舟枯竭

(重点指导"扁舟"的正确读法)

师："渺小"是什么意思?

生："渺小"是微小的意思，"渺"也是小的意思。

师：结合"渺小"这个词语的意思，请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻?

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。

生字词二组自然资源

生字词三组矿物资源水资源森林资源生物资源大气资源

师：这两组词语之间有什么关系?

师：现在将生字词三分两类，你知道怎么分么，为什么这样分?

生：矿物资源(不可再生)

水资源、森林资源、生物资源、大气资源(可以再生)【注：课前预习时，可让学生查资料明白可再生资源与不可再生资源的区别，以及各自都包含哪些资源】

生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。

师：那老师增大一下检查的难度，谁能说一说课文写了关于地球的哪些方面的内容?

三、研读赏析

师：同学们，接下来老师要带你们乘坐宇宙飞船到太空去旅行，到太空中观看一下我们居住的地球。好，大家睁大眼睛，仔细观看。

(播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格)

师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用一句话，夸一夸我们的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好伟大！我喜欢你！

师：那一位宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹呢?

(师根据学生回答相机出示："我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！")师：齐读这句话

师：对宇航员的这句话，大家有什么疑问吗?

生1：宇航员为什么要发出这样的感叹?

生2：为什么说地球容易破碎?

师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是?好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用"---"标出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用"~"标出来，下面开始！(教师巡视)

(一)交流课文中描写地球可爱的部分

师：地球妈妈可爱吗?课文是怎么写的?

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍…和蔼可亲。

生：地球是无私的，它向人类慷慨的提供自然资源。

师：哪些词语最能让你感受到地球的可爱

生：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲、无私、慷慨…

师：结合同学们找到的这些词语，再看这段话，谁能说一说：地球妈妈因什么而可爱?(相机板书：美丽、无私)

师：找一名同学美美的读读这一段，其他同学闭上眼睛，第一单元刚学完想象，发挥你的想象，想一想地球妈妈是什么样的?比方说有什么样的头发?什么样的眼睛?什么样的衣服，又有着怎样的性格脾气…

生：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！

生：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！

生：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！

师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗?感到自豪吗?那就来读一读这段话吧！(再读可爱描写)

师：同学们，我们都知道说明文的描写离不开说明方法的使用，那再看看这写可爱的部分，运用的什么样的说明方法?运用这样的说明方法又有什么好处呢?

(相机板书：打比方生动形象)

(二)交流地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！文中的哪些段落描写了地球的容易破碎?

生：2、3、4自然段

师：我们先来看一下3、4自然段，那么第3、4自然段告诉我们关于地球容易破碎的一个重要原因！是什么啊?

生：是人类的某些罪恶的行径(师相机板书：人类破坏)

师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，这次要手脑并用，动脑想一想：透过这一部分，你又看到了怎样的地球，动手画一画：课文中描写人类罪恶行径的词语！

师：说说这部分让你看到了怎样的地球?

生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。

生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。

生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，满脸苍白。

师：回想一下，我们刚刚看到的地球妈妈是如此可爱，如此动人，可是现在地球妈妈变得不再美丽，在它的身上出现了千疮百孔，到底人类对它做了什么，找同学说一下你画了哪些描写人类罪恶行径的词语?

【学生说完之后，教师出示：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品】

师：当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会?用一个词语说说你此刻的心情！

生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼…

师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！(生读、齐读)

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?说说你所了解的！

生：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！

生：人类大量捕杀、猎食动物！

生：人类乱砍树木，造成水土流失！

师：老师这里也有一组图片和数据，咱们一起看一下

生：(快速浏览。)

师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这3、4段?那女生一起读第三段，男生一起读第四段。

师：那你发现在3、4段中作者又运用了怎样的说明方法呢?(板书：举例子、分类别)

师：地球是那么的容易破碎，除此之外，课文还说了哪方面的原因?(板书：渺小)

师：课文在写地球的渺小时，又运用了怎样的说明方法呢

(板书：列数字、作比较)

师：运用列数字与作比较有什么好处呢?(板书：具体直观)

师：地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！

(三)感受地球的容易破碎形成强烈震撼

师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去?也许有的同学会说：我们能不能搬到其他星球上去，能不能同学们?

师：为什么不能?你怎么知道的?

师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。

师：40万亿公里，知道吗?(学生迷惘)以现在飞机的飞行速度，穿越40万亿公里的距离需要600万年，即使你去了，你能找到生命的足迹么?

生：不能。

师：你是怎么知道的?

生：因为课文中用了至少一个词语！

师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！

师：我如果去掉"至少"行不行?为什么?

师：这体现了这体现了说明文语言的什么特点?(板书：准确严谨)

师：其实老师还从第四段中，发现了一个词语的运用也是不可缺少的，也能够体现说明文语言的严谨性，你找到了么?说说你的理解?

师：那还有什么依据说明我们不能移居呢?

四、迁移内化

师：同学们，假如这么可爱的地球母亲，就这样被一点点破碎掉，我们将无处藏身，于是我们必将走向灭亡。此时此刻，你想说些什么呢，或者你觉得自己以后该做些什么呢

师：那让我们拿起书来，一起大声的把最后一段好好读一读

师：同学们，老师相信学完本节课你

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