- 相关推荐
教案设计:小数的性质 作者：赵艳峰
《小数的性质》教案设计 [教学内容] 人教版四年级下册第58、59页的例1、例2、例3。 [教学目标] 1、引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简和改写小数。 2、培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。 3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，培养学生爱学数学的情感。 [教学重点、难点] 正确理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。 [教具准备]纸条、小黑板。 [设计意图] [教学过程] 一、故事导入 师：同学们，你们爱看动画片吗？今天徐老师就给大家讲一个关于《西游记》的故事。一天，唐僧师徒四人在海上遇到大风暴，漂到一个荒岛上，他们发现岛上有一艘古老的帆船，帆船保存的很好，而且工艺很精良。孙悟空、猪八戒、沙僧三人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几组数据：0.1米、0.10米、0.100米（板书），这时，猪八戒发愁了，说：“这船体厚薄不均，怎么能到海上去行驶？”而孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容。同学们，你们知道为什么吗？ 二、 探求新知 1、 教学例1 师：同学们猜猜为什么孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容？ （引导学生说出0.1米=0.10米=0.100米） 师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？现在请同学们拿出你的尺子，在尺子上找出0.1米、0.10米、0.100米在什么位置。（学生找具体位置） 汇报：请学生上台指出0.1米、0.10米、0.100米所在的位置。发现在同一位置，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。 （让学生说说你是怎样找出0.1米=1分米、0.10米=10厘米、0.100米=100毫米的） （0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。 0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以（0.10米=10厘米）。 0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。 所以（0.100米=100毫米））（因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米） 师：0.1米=0.10米=0.100米，从左往右看，你发现了什么？ （小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。） 师：从右往左看，你又发现了什么？ （小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。） 师：同学们的眼光真锐利，现在请同学们翻开课本，完成58页的做一做，看看你发现了什么？（生独立完成） （生上台汇报，并说说发现了什么） 师：现在请同学们观察上面的这两个等式，你能总结出什么规律吗？（四人小组讨论）汇报。 师：总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 这就是我们今天要学习的内容——小数的性质。 质疑问难：（判断） 你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。（以下题目陆续出现） （1）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。 举例说明后返回小数的性质，红字强调“小数”。 （2）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 举例说明后返回小数小性质，红字强调“末尾”。 （3）10.50=10.5=10.500 判断后返回小数小性质强调“大小不变” 2、 教学例2 师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可以根据需要对小数进行改写。 电脑演示：化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 教学0.70=0.7 问：①你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简） ②0.70与0.7它们的大小不变，但意义相同吗？ （不同，0.70表示70个1/100，0.7表示7个1/10） 教学105.0900=105.09 问：小数里的其他“0”可以去掉吗？为什么？ （不可以，大小改变。师要强调末尾） 3、 教学例3 电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2= 4.08= 3= 师：你是如何把它改写成三位小数的？ （根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”小数的大小不变） 师：3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗？ 注意： A 在小数的末尾添“0”。 B 当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添“0”。 师：应用小数性质时，应注意什么？（小数、末尾） 三、 巩固练习 1、课本59页的做一做。 2、开火车的形式回答59页的做一做。问：你是怎样化简和改写这些数的？ 3、判断题 ①50.020=5.020。 （ ） ②10=10.00 （ ） ③4.2=4.02 （ ） ④一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，这个数的大小不变。（ ） ⑤2.62和2.620表示的意义相同。 （ ） 4、谁能只动三笔就能是6020=602=60200之间的等号成立？如果只动两笔呢? 5、找“朋友”游戏，比如师说“我是1.5，我要找三位小数的朋友。”生回答：“1.500” （师生做，生生做，师与个别生做） 四、全课小节 这节课我们一起学了什么知识？还有哪个地方不明白吗？【教案设计:小数的性质 作者：赵艳峰】相关文章：
《小数的性质》教案02-19
《小数的性质》教案15篇02-20
《小数的意义和性质》教学反思03-13
《求小数的意义和性质》教学反思09-16
小数的初步认识教案设计12-31
始业教育家长来稿（二十）赵一峰家长04-27
《小数的性质》教学反思范文（通用19篇）04-13
先学后教《小数乘小数》优秀教案设计范文08-25
小数的初步认识教案设计 3篇12-31