青介小学张聚英参赛教案

青介小学张聚英参赛教案

靑介学区集体备课工作纸 学校：青介小学 年级：三 科目：语文  主备人：张聚英 题目:11 倾斜的伞 一   本课特点分析 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章以“倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，让“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，给人以爱的感动，亲情的温馨。开始的伞下,是外公呵护着“我”,伞歪向了我这边；“我”在雨中，伞又歪向了外公，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，彰显着生命中最精彩的乐章。 教学策略：在充分利用教具和图片辅助课堂教学的同时，让学生在诵读的过程中，经历知识的形成过程，进一步体会亲情是爱的传递。在整个环节当中都要依托文本，不脱离语言环境。凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会、朗读，使学生进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。 二、教师学生特点分析： 本节课设计力图体现“以品读为基点，以亲情为主线，阅读与表达相结合”的教学思想，使学生有所感悟。读、思、议达到对“爱”的感悟；对比学习理清文章脉络；学会品读文章方法 。当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱呢？事实上，因为爱的太多，孩子习以为常，以为这样是应该的现象。对于爱缺乏足够的认识，更不用说主动献出自己的爱了。本节课是单元的起始课，学生通过读、悟、捕捉语言文字中最普通的情感，让爱从这里开始，一直延续。 三, 目标设置 1、知识与技能： （1）.正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）.理解课文内容，了解文章题目的含义。 （3）.理解课文内容，体会重点的词语、句子包含的意思。 2. 过程与方法目标 （1）.让学生在朗读、感悟。  （2）.用读、思、议结合法，想象法，提高学生随文识字，理解词意的能力，以及对文章感悟能力法。 （3）.让学生扮演丹丹和外公的角色，体会人物情感。 3.情感态度与价值观 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情，学会感恩 四、 教学重、难点 通过本课雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，让学生体会到祖孙间的亲情，感受亲情的传递，学会感恩，懂得回报。 五 , 教具使用 伞 图片 六  教学过程设计 （一）．故事导入，引出主题 上节课我们学了生字朗读了课文，同学们对课文已经有了一定的了解，“雨中的伞下发生着怎样的故事？”今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。 学生用语言概括伞下发生的故事。（教师随机板书：外公我） 教师总结：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田。爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌。爱是一句问候，爱是一个眼神。在本课“爱”就是一把倾斜的伞。(板书课题：倾斜的伞) 我们再次跟随作者走进伞下的故事，感受《倾斜的伞》下那浓浓的温情。 ( 二)．品读课文,感悟亲情 细细品读这个故事,边读边想课文中的哪个细节最让你感动?谈谈你的感受。。 小组合作用自己喜欢的方式读课文，读完后全班交流。 1. 外公对丹丹的疼爱。 （1）（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。 （2）（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的” 从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？ 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！ 2单单对外公的爱的回报。　　  　（1）（13~14自然段）“‘丹丹，伞歪了。’……已开始混浊的双眼泪光点点” “我的心热了起来，”我在想什么？ “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ （2）（１5自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 3文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ （1）外公老了，丹丹长大了。 （2）丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。 通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情 对于大人和孩子们来说“泪光点点”是再普通不过了，可这里的泪光代表了外公内心的感动。如果学生读不出,可通过“微微一颤”、“混浊的双眼”帮助理解。这两个词说明外公老了，外公没有白疼丹丹,她承接了爱的火把，外公感动的泪光闪闪。 4通过回忆亲人跟自己说话时的神态,理解“笑眯眯” 、“笑而不语” “开心地笑了”外公的三次笑。 引导学生体会“每一次，外公的身子总是一半干一半湿的”。理解 “每一次”“总是”“一半干一半湿”的含义。 也许有的学生会说作者给外公递毛巾在这个细节最感动，那为什么呢？还要让学生说出自己的理由，这样学生就又回到文本当中，再次地更深层次地去感受。 外公的三次笑是表现外公对外孙女疼爱的关键词语，也是学生理解的难点。丹丹当时还小，身为小学生的他们理解也较难。此时，应引导学生通过去读，去感悟外公这样做的目的。从“那大伞把我整个儿包住了”帮助学生逆追外公这样做的原因。 这一部分体现外公对“我”那份默默的关爱。（板书） (三)．集体交流，读中感悟 分角色朗读，让学生读中思考：“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情，启发学生感悟身边的爱，感恩亲人，回报亲情。 (四) 读后拓展,捕捉亲情　　　 你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，引导学生从司空见惯的小事中去留意生活中的细节，感受身边的温暖和快乐，让他们“身在福中而知福”。把这种“爱的体验”制作心灵沟通卡，让语文学习融入生活。 (五 ).请同学上台演一演 七、板书设计 1．.外公对丹丹的疼爱。2单单对外公的爱的回报  感恩亲人，回报亲情 八、布置作业： “小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中的亲情写一写。  九  教材分析 1 导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。教师范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。 2朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。 十、课后反思 在教学过程中，我力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。提高课堂效益，重难点突破，让学生在轻松愉悦的环境中感恩亲人回报亲情。  

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