“用材料表现主旨”，区高三高考语文调研公开课教案及点评

时间：2023-04-25 08:35:21 教案我要投稿

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2011年3月9日，是我校高考、中考备考公开课日，霞山区教育局教研室也于今天同期组织了全区的语文高考备考调研活动。调研活动由三段组成，一是听我校高三语文教师莫灵丹老师的公开课，二是专家点评，三是由区教研员分析湛江一模考试情况及对下阶段的复习和备考提出建议。以下是莫灵丹老师所上公开课《用材料表现主旨》的教案和专家点评实录。专家点评：中学语文特级教师、湛江市霞山区语文教师工作室主持人肖荣达大家好，受区教研室的嘱托，我在这里谈谈听课的感受。听完了这节课，我的整体感觉是纠结。为什么呢？这要先谈谈我的个人风格——我也多次上这种类型的公开课。我的目标和要求是上课时追求饱满的激情，优美的教学语言，睿智的教学环节处理，也就是特别注意个人的表现。但时间一长、次数一多，我就感觉特别累，有点不堪重负；而观察学生的反应，发现学生就是在“看戏”，看教师怎样表演，而课堂学习好像是与他们无关。而今天莫老师的课，整体风格是平淡、平实、实在，教师的表现看起来有点木讷，也较放松，但观察学生的反应，学生却相当积极，他们的学习欲望和学习的自主性完全被调动起来了，而且他们表现的也相当愉快、轻松。那么把我所追求的教学风格和莫老师的课堂风格两相比较，我找到了“纠结”的原因，莫老师的课确实是一堂好课。我们可以从几点去说明。第一，选题好。《用材料表现主旨》，这个选题针对性强、实用性强。选择材料、选对材料，用合适恰当的材料“规范地”去表现文章的主旨，它既对高三学生的议论文写作有实际的指导意义，也对学生的人生发展有实际意义。对高三学生议论文写作能力的提高的指导意义毋庸赘述，为什么说对学生的人生发展也有意义呢？大家一定都知道了现在大学的论文造假案，舆论都认为浙大学生论文涉嫌剽窃，而当事人却觉得委屈，认为自己只是引用了别人的材料，不能算是剽窃。为什么会出现这种分歧？个中原因就正是涉及到“材料的运用”问题，因为不会规范地引用使用材料，所以才会产生分歧。所以，现在在基础教育阶段教会学生如何规范地、灵活地用所积累的材料去为表现主旨服务，也对学生的人生发展有意义。第二，熟悉学生情况，对症下药。所选材料都出自于学生的习作，材料选的准，方向性强，贴近学生实际，指导时针对学生作文的问题，一一对症解决，因此学生容易理解和接受老师的指导。第三，基本功扎实，教师的指导显得波澜不惊，平实自然，但却发映出教师良好的教学基本功和课堂掌控能力。我们都明白，对学生的指导，让学生实实在在地学到知识和某种技能，不是单靠一节花里胡哨的课就能完成的，它靠的是细水长流，稳扎稳打，循序渐进，为学生能力的提高打下坚实的基础。莫老师的课堂教学可以说较好地体现了这一点。当然，我们也可再做一点建议。一是教师对学生现场的训练作出的评价还可再细致具体些。虽然细致具体会占用时间，可能会导致时间到了却还未完整的结束，给人课堂不太完整之感。但课堂容量却由此得到了拓展，学生从老师的细致点评中获得的信息也会更详细清晰，那么在课后的具体写作实践中他可能就会更明确主动地去发扬优点或改正不足了。这比单纯去追求一节课的完整更有价值。二是，作为教师，我们要明确个人的价值观。类似今天的公开课我们有很多，上完课的教师都会面临很多教师同行和专家的点评。这其中有肯定的也会有否定的，又同意的也会有不接受的。这就要求执教者能理性地去面对，明确自己的教学价值取向。是在“理直气壮抓高考”的大口号下理直气壮地继续应试教育的模式，是急功近利还是以培养学生的语文素养为追求的价值核心。虽然高三学生面临高考的残酷竞争，我们虽然也要关注升学率，但语文教师的任务不是培养解题的工具，而是具有真才实学的有某种能力的人。也许有些老师认为我也是在培养某种能力，但我们要自问，这种能力的培养对学生的人生到底有多少作用？在这里，我的意思是希望我们语文教师有自己清晰的价值判断，要认同自己的工作和风格，要勇于积极地转变理念，建立新的适合学生发展的、一切以学生为本的价值判断。它适用于高三教师，更适用于非毕业班教师的教学。我的讲话结束，有不对的地方希望批评指正。谢谢。

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