《冬阳 ·童年 ·骆驼队》教案及反思

时间：2023-04-25 08:31:37 教案我要投稿

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《冬阳 ·童年 ·骆驼队》教案及反思

路童年路骆驼队》教案及反思 TITLE=《冬阳路童年冬阳 ·童年· 骆驼队童心教学目标：知识与能力 1 学习并掌握本课的生字新词，积累词句。 2 理解课文内容，说说课文的主要内容，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。过程与方法 1 以学生为主体，充分自读自悟。 2 引导学生根据课文描述的几个场面展开丰富的想象，帮助学生获得与作者情感的共鸣。 3 品读关键的词句，体会情感。情感、态度与价值观 1 体会作者对童年的怀念之情。 2 激发学生对童年生活的热爱，对美好的童年生活充满向往，珍视童年生活。教学重点：理解课文主要内容，体会作者的情感，随堂积累佳句。教学难点：引导学生理解含义深刻的句子，领悟作者的表达方法。课时安排：两课时教学准备：搜集《城南旧事》的影像资料（电视即将更新，生在家看，大部分学生都看了，好多都是和家长一起看的，生喜欢。）；搜集林海音《城南旧事》的有关资料。教学过程：一导入新课 1 板书课题。 2 齐读课题。 3 这个题目和我们学过的课题有什么不同？ 4 学生闭眼，老师读题目，看看你眼前仿佛看到了什么。 5 交流。 6 小结。这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事情往往很有趣，它们像一颗颗闪亮的珍珠珍藏在我们的记忆里。今天，我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事，你们乐意吗？（教后记：第一次看到这样的题目，学生很好奇，能很快发现与其它课题不同的地方，老师相机引导学生了解间隔符号的用法，生感兴趣。老师轻声、亲切、有节奏地读题目，激活了学生的想象力，学生能积极地用自己的语言描述仿佛看到的画面。）二读通课文 1 自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的地方要多读。 2 指名读文，师生及时评价。（教后记：这个环节用时二十分钟左右。指明读文时老师重点强调了“骆驼”的“驼”“铃铛”的“铛”“咀嚼”的“嚼”的读音，告诉学生“嚼”在什么时候读“jue”什么时候读“jiao”。读文时生对画*的段落读得不熟练，师及时让学生练读，及时再次指明读，及时范读，生读得越来越流畅。）三了解大意 1 认真默读课文，想想作者回忆了自己童年生活的哪几个片段？ 2 交流。 3 小结。作者以季节的推移为顺序，回忆了四个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，再讲“我”关于骆驼系铃铛的想象，然后将冬春之交骆驼脱毛的情景，最后讲夏天不见骆驼的影子。这几件事都是围绕着骆驼队来写的。（教后记：四件童年趣事学生能准确地说清楚，但把话说精炼，概括成小标题并不易。例如说第一件事时有学生说：“‘我’学骆驼吃草。”老师引导：文中主要写的‘我’学骆驼吃草吗？有生说：应该是‘我’看骆驼吃草。老师问：你们同意吗？学生：齐读写‘我’看骆驼吃草的句子。老师说：“吃草”大家都知道，咱们可以用今天学的新词来说。生说：‘我’看骆驼咀嚼。老师说：上周学习《黄山松》的时候，同学们掌握了概括小标题的方法，这件事咱们也可以概括成小标题。生意会：看骆驼咀嚼。老师引导：还可以再精炼些，三个字就可以。不少学生纷纷说：看咀嚼。有了第一件事情的细心指导，在给下面三件事概括小标题时短时高效。概括文中描述的四件事是课后的思考题，教学中以学生为主体，老师及时点拨，提高了学习效率。）四品读课文 1 文中的几个片段都写得很生动，请同学们好好读读文中的细节描写，看看哪些段落，哪些句子，甚至哪些词语吸引了你，请你把有关的地方找出来好好读读，你可以边读边写自己的读书收获。（教后记：学生读得认真，几乎每个学生都写了自己的读书收获，可喜！） 2 交流，老师相机引导学生有感情地朗读有关内容。（教后记：交流时发现不少读书收获写得好的同学迟迟不举手发言——每到周一，学生大都是这样。这时老师说：刚才我巡视的时候发现有些同学的读书收获写得很好，但他并没有举手，我觉得这样做不好，你想想，你写得再好，大家分享不到，这样做是不是有点自私了？这一招还算有用，不少学生纷纷举手，谈的收获实在、精彩，有些同学的发言令老师始料未及。例如在交流到“看咀嚼”这一部分时，有的学生说作者用词恰当、语言生动；有的学生说作者热爱生活，观察得仔细，我们也要向作者学习；有的学生说骆驼吃草的时候自由自在，很可爱；有的学生说作者很天真，很喜欢骆驼……交流时老师对四件事的指导侧重点不一样：“看咀嚼”——在指导学生读出骆驼的可爱，作者天真的基础上背诵；“谈铃铛”“问去处”重在指导学生有感情地读出作者与父母的对话，边读边体会作者的童心童趣。“想剪毛”重在引导学生了解骆驼脱毛是一种自然现象，作者之所以那样做，是因为太爱骆驼了。） 3 过渡：这篇文章的题目有意思，文中描写的几件事有意思，课文的结尾也很有意思，大家一起读读，好吗？ 4 齐读最后一段。 5 初读这篇文章的时候我没有感到最后一段有意思，读得多了，发现这段话写得特别好，不知道你们是不是也有这种感觉？（教后记：去年教学这一段时直接让生谈谈自己的理解，没想到课堂气氛很沉闷，举手的学生寥寥无几。今年只是改了导入语，没想到学生的积极性就调动起来了，并且回答得也较妥当、独特，可喜。） 6 交流。（相机引导学生熟读成诵。）五拓展延伸 1 作者的童年是美好的，相信你的童年也不例外。读了此文，你想起了自己的哪些童年趣事呢。 2 学生七嘴八舌话自己的童年趣事。（教后记：激发学生对童年生活的热爱，对美好的童年生活充满向往，珍视童年生活是本文的教学目标之一，学文后学生的积极性高，尤其在老师给大家讲了自己的童年趣事和弟弟的童年趣事后，生的积极性更高了，一个个自信满满地走向讲台津津有味地讲述自己的童年趣事，欢笑声此起彼伏。看到同学们一个个笑得那么开心，真的很幸福。） 3 了解作者，推荐阅读林海音的《城南旧事》和高尔基的《童年》。（教后记：两本书都写得特别精彩，都很适合六年级学生读，此时给学生推荐，他们的兴致高。语文老师要时时培养学生读好书的习惯。）作业背诵并抄写自己喜欢的句子或段落；把自己的童年趣事写在日记里。(周记中又让学生不打草稿写，百分之九十五的同学都写得很好。）板书设计（一）冬阳童年骆驼队林海音看咀嚼谈驼铃一去不还想剪毛回味无穷问去处（教后记：此板书是一则微型教案，是对本文的高度概括。）（二）童年美好有趣珍视（教后记：学别人是为了激自己。语文教学要向薛法根老师说的那样“要走向智慧，走向生活。”）教学反思童心我校每班平均100人，是周口市班额最大的学校，区教育局长非常理解老师的辛苦，建议我校老师在批改作业和备课方面要“搞特殊”，从繁忙的教学任务中解脱出来。———周记可让学生互改，作文的评语可以写得精炼些，重点放在指导和评改上。备课方面每个段的六位同课头老师可以轮流备，把大量的时间用于听课和教研上。从本周开始，我校稳步落实。我们段的语文老师建议我先备，先讲。讲完此课，想说的话很多，用心记之。本文讲两课时恰当。讲第一课时我们段的语文老师听了，她们一致认为讲得好。讲第二课时，两位业务校长不打招呼就听课，自以为还算沉着，发挥正常。本课的优点如下：一教学目标明晰，教学环节简约，教学重点突出，教学过程扎实。二正音、释义及时，恰当。三学生读书充分，自读自悟，读书质量较高；老师顺学而导，注重引导学生随时积累文中的佳句，突出了学生的主体地位。四老师的评价语及时、激励性强，有语文味和人文性。五 “趣”突出。指导学生读出了趣，老师的评价语有趣，学生讲的故事有趣，课堂上生成的亮点较多。六老师补充资料及时，帮助学生更好地了解了课文。七老师的板书、普通话、教学用语规范、精炼，能起到示范作用。不足之处还是很多的：一指明学生读文时用时太长，其实好多地方是可以节约的。例如读“看咀嚼”时第一位学生已经读得很流利了，没有必要再找学生读了。我不但找得学生多，还及时引导学生复述，有些拔苗助长。再说了第二课时重点引导学生读出感情，背诵，此环节显然重复。关于朗读教学，每个课时的侧重点不一样，第一课时学生能够读准音读通句子即可。二在第二课时指导学生有感情地读“看咀嚼”这一部分时，好多学生读得很老成，老师反复让悟性不太好的学生读，耗时低效，一优生读了之后大家才情不自禁地鼓掌。其实两个学生读得不太好时老师可以耐心地引导：方法一：你想一想骆驼咀嚼的样子和作者此时的心情，老师相信你可以读得更好，或者说——听你朗读，我觉得作者写的是长大后的事情，我相信咱班一定有“小英子”，会是谁呢？方法二：优生引领后其他学生向他挑战。方法三：老师用缓慢、较快两种不同的语速，成人化、儿童化两种不同的语调读，让生比较哪种读法好，之后再练读，指明读。今天下午教研时，校长说此部分的朗读指导得及时、有效，但非让学生用儿童的口吻去读，是不是要求得有些苛刻？此说不无道理。写此文时作者是中年人，学生可以用成人的口吻去读，当然作为正处于儿童时期的学生来说，与小英子的年龄相近，也可读

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