语文教案：最后一只白鹭鸶

时间：2023-04-25 07:19:40 教案我要投稿

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语文教案：最后一只白鹭鸶

硚口区易家墩小学罗婧（2010年武汉市环保渗透教案二等奖） 22、最后一只白鹭鸶教学目标：知识与技能：学会8个字；理解“痛心疾首”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。过程与方法目标：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境保护认识的基础上，增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，保护我们赖以生存的家园。教学重点：了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。教学难点：在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。 1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类（课件出示），它们的名字叫白鹭鸶！你们了解白鹭鸶吗？（指名说）是啊！这就是美丽，高雅的白鹭鸶：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。它们过着多么悠闲的生活啊！ 2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事(课件出示)，自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？ 3、我们就从第22课中寻找答案吧！（齐读课题）二、整体感知。 1、请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。 2、你们能把这些词语读准吗?（课件出示）坪林山山猪潭搬家水域售屋中心遗失启事湖泊堤防痛心疾首 3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？一群白鹭鸶住在（），可是因为（），连最后一只白鹭鸶（）。作业设计说明：这样一道填空题的出示，是为了训练学生高度概括课文主要内容的能力。这篇课文，故事情节简单，但要求学生概括文章的主要内容时，学生容易结合课文，累赘的叙述课文中环境的变化。出示这样一个填空的训练，在学生高度概括课文主要内容时，给了他们一个坡度，慢慢引导学生概括理解：因为生态环境遭到了开发商的破坏，连最后一只白鹭鸶也无赖的飞走了。这样即有一个学习引导的过程，又直接揭示了课文的主题。三、走进白鹭鸶的世界。（一）教学第一自然段。 1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。所以才有了我们开课时的那则遗失启事。再小声的读读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。你能用这样的句式说说吗？（出示句式）山猪潭是一个（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住着一群（）的白鹭鸶…… 作业设计说明：此处填空是要求学生根据遗失启事中的内容想象填写。因为这篇文章揭示的中心是要告诉人们：我们应该保护自然环境，在美好的环境中与动物们和谐共处。这段内容的填写，有利于帮助学生感知，感悟以前山猪潭的美好，为后文做铺垫，让环境的反差引起我们的深思，让学生更好的理解课文中心！ 2、坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）（二）教学2、3自然段。 1、这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？ A、议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读） B、有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读） 2、是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。）（三）教学4—7自然段。 1、这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？（1）、工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。 A、噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。 B、（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！（2）、那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了（3）、水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！” A、抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？ B、出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）人们在惊讶的叫着：“真的有白鹭鸶！”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。 2、所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？ “一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。” “暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。” “白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。” 3、白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。） 4、最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地……可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说___________________________？作业设计说明：创设情景，让学生对课文进行一个补白,一吐白鹭鸶的心声！这儿的补白，是白鹭鸶梦想破灭以后的一个内心自白，表现了动物们的悲痛。当学生把自己当成那只有当初美好梦想的白鹭鸶时，我们可以通过这个补白，听到来自学生心里最真的感受，从中感知学生对于课文的理解，教学目标的完成情况。 5、学习“遗失启事”，强化环境意识。（1）、真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）（2）、这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？（3）、现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（出示训练格式）作业设计说明：此处邀请函的设计，是对课文一个整体的升华！一、揭示这篇课文的中心。二、对学生进行语言文字的积累和训练。三、通过这样一个练习，呼吁每个学生保护我们身边的生态环境！（4）、说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应该怎样做呢？五、课堂总结。从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！板书： 22、最后一只白鹭鸶宁静幽美遗失保护环境人人有责湖泊山林鹭鸶教学反思：第22课《最后一只白鹭鸶》是一个童话故事。课文用生动的语言讲述了：坪林村的山猪潭是一个山清水秀的地方，因为开发商兴建高级山庄，山猪潭的生态环境遭到破坏，让原本有着和人类和谐共处美好愿望的白鹭鸶被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。这篇课文在表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙。有环境的对比、有一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。那么，在教学设计中，我紧紧抓住对比来进行教学，用对比来形成反差，给学生留下深刻的印象，从中受到启发。而在教学设计中，我的作业设计业也紧紧围绕对比展开，让它在课中辅助学生理解文本，体悟情感；在课后，让它检验学习效果，强化学生的环保意识。从教学的流程和学生完成作业的情况来看，作业设计的意图通过教学实践而收到了一定的效果。概括文本内容的句式出示，帮助学生通过浏览课文的方法，快速的掌握了课文内容。尽管在叙述的过程中，学生不能一次性到位，高度概括文本内容，但在不断的引导中，学生能渐渐揭示中心——环境的不断恶劣让白鹭鸶们陆续搬走。有了对这篇课文的一个正确、印象深刻的整体感知，后面的学习过程就水到渠成，轻松、流畅！作业二的设计，是通过读遗失启事对文本进行一个补白！只有让山猪潭的美深深地刻在学生的脑海里，刻在学生的心里，才能和后文的环境变化形成强烈对比，触动学生的心灵。在教学过程中，我们通过读文本，做练习，这样的美好已经深深地扎根在学生心中。在课堂当上，学生多次用“世外桃源”、“人间天堂”等美好的词汇形容山猪潭，并在山猪潭遭到破坏后，反复的提到了这些词汇，通过前后文的对比，深深地为山猪潭的毁灭而惋惜，而痛心疾首！作业三的设计站在了那只

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