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《笠翁对韵》上卷教案（通用6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《笠翁对韵》上卷教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《笠翁对韵》上卷教案 1
教学目标：
1、学生熟读新学习内容，背诵上节课学习内容。
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容；
3、培养学生对古文的兴趣。
教学重点：
背诵《笠翁对韵》；
教学难点：
理解所学内容。
教学过程：
一、复习导入：
1、填空。
吾对（）尔对（）选授对（）书箱对（）耒耜对（）穿云采药闻仙犬，（）。玉兔金乌，（）；洛龟河马，（）。
2、今天我们来继续学习《六鱼》中的`第三阙。出示韵文。
二、初读韵文。
1、自读韵文，三个要求：①读准字音②读通句子③多读几遍。
2、圈出韵字：边读韵文边把每一句话的韵字圈出来。
3、交流韵字
4、分行读句：指名读句。老师相机纠错，及时巩固。
5、指名读整段韵文。
6、同桌互读
7、多人齐读。
三、熟读理解。
1、出示第一行：欹对正，密对疏。囊橐对苞苴。①指名读一读。
②理解：欹，歪，斜。【囊橐】盛物的袋子。大称囊，小称橐。或称有底面的叫囊，无底面的叫橐。【苞苴】包裹。③同桌练习背诵。④齐背这一行。
2、出示第二行：罗浮对壶峤，水曲对山纡。①指名读一读。
②理解：罗浮：山名，在今广东博罗，亦称东樵山。道教称之为“第七洞天”，“第三十二泉源福地”。壶峤：海上二仙山名。传说罗浮二山随风雨而离合；壶峤二山逐波涛而上下。纡，弯曲，曲折。③同桌练习背诵。④齐背这一行。
3、出示第三行：骖鹤驾，待鸾舆。桀溺对长沮。①指名读一读。
②理解：骖，乘，驾。鸾舆，皇帝的车驾。桀溺、长沮：二人为春秋时隐士。《论语微子》：“长沮、桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。” ③同桌练习背诵。④齐背这一行。
4、出示第四行：搏虎卞庄子，当熊冯婕妤。①指名读一读。②理解：【搏虎卞庄子】春秋卞邑大夫，以勇著名，欲刺虎。管竖子曰：[两虎食牛，牛死必争，争者大则伤，小者死，以伤者刺之，必毙。故有博双虎之名。【当熊】冯婕妤侍汉元帝观虎圈，有熊出，众惊走，冯独当之，帝深其勇。③同桌练习背诵。④齐背这一行。
5、出示第五行：南阳高士吟梁父，西蜀才人赋子虚。①指名读一读。
②理解：吟梁父：三国诸葛亮好为《梁父吟》。赋子虚：西汉司马相如作《子虚赋》，“汉武帝读而善之，叹不同时。” ③同桌练习背诵。④齐背这一行。
6、出示第六七行：三径风光，白石黄花供杖履；五湖烟景，青山绿水在樵渔。
①指名读一读。
②理解：樵，打柴。学生自主读文，说说自己的理解。③同桌练习背诵。④齐背这一行。
7、把整阙连起来背诵一遍。分组轮背。
四、巩固背诵。
1、自由背诵。
2、同桌互背：不会的同桌可以提示一下。
3、看填空提示背。①老师引背（提示较多）。②学生自己看提示背（只提示每行第一个字）。
4、全班齐背。
《笠翁对韵》上卷教案 2
一、教学目标：
1、复习四支
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容；
3、培养学生对古文的兴趣。
二、教学重点难点：
重点：背诵《笠翁对韵》；
教学难点：拓展知识——古诗欣赏。
三、教学过程：
1、复习：集体复习一遍；个别学生背诵展示（注重复习，让学生知道温故而知新的道理，让学生养成一个良好的学习习惯，为进一步的学习打下扎实的基础。并为学生创造展示自我的机会，树立学生自信心。）。
2、教师范读一遍新学内容，激发学生学习的.兴趣。
3、学生尝试朗读一遍。教师注意纠正学生读错的地方。
4、游戏“火眼金睛”，教学生学习文中的生僻字，为朗读扫除障碍。师：我要考验一下你们，我还听说你们有目不转睛、全神贯注的好习惯……
5、学生朗读两遍，加深对生字的认识。
6、游戏：双簧、接龙、藏宝。
7、结合注解讲解原文
8、指导背诵 自由背诵 比赛背诵
9、总结、评价、奖励获胜的小组。
四、教学反思：
通过前面几节课的知识渗透，学生对“对韵“内容比较感兴趣，有些学习能力较强的孩子还能触类旁通，自己造“对子”。
《笠翁对韵》上卷教案 3
教学目的：
培养对国学的`喜爱。初步了解《笠翁对韵》的内涵及其朗朗上口的感觉。学会背诵经典内容。
教学方法：
朗诵法、解释法
教学准备：
课件
教学过程：
一、激情引入
多媒体播放《笠翁对韵》，让学生谈感觉并交流。
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
2、教师解释含义
重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春
学生一起说文意并交流。
三、朗读一东、二冬
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：收集对联。
《笠翁对韵》上卷教案 4
【教学理念】
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融人中华优秀传统文化内容。语文课程标准对课外阅读中华优秀传统文化作出了量化要求。儿童诵读经典不仅可以明显、快速地增加识字量，还可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著的提高；经典诵读不仅有助于提高儿童的注意力，更有助于儿童人格成长。
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。用好这些例子，超越这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。
【教学目标】
1、在诵读中感悟笠翁对韵有“韵”有“对”的特点。
2、在创设的不同情境的运用中会连“对”，会填“对”。
3、在经典诵读中弘扬祖国文化，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。
【教学年级】
五年级。
【教学活动】
一、课前热身
对对子（单字或词语）。
二、故事引入《笠翁对韵》
1．讲《牛郎织女》的故事。
2．认读“牛女二星河左右，参商两曜斗西东”。
3．介绍《笠翁对韵》。
三、学习课文，体会“对”“韵”
（一）读通课文，感悟“韵”
指导学生读通句子，初步做到读出节奏。引导学生发现每个对子都押“东”的韵。
（二）再读课文，发现“对”
1．发现对子的.特点。
天对地，雨对风。大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。
(1)引导学生发现每个对子的字数相同。
(2)借助图片等方式引导学生发现每个对子意思相关，即有的意思相反，有的意思相近，有的属于同一类。
2．运用上下相对的特点猜测不懂的词语的意思。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
质疑解惑。
(1)学生提出不懂的问题，借助图片指导理解前一句。 (2)根据意思相关的特点，学生自学理解后一句。
3．指导背诵。
四、拓展延伸，运用“对”
（一）配“对”
教师创设情境，提供相关材料，让学生把错乱的词句配对。然后出示正确的答案，让学生有节奏地诵读。
绿茅店村前，青竹欢笑乐陶陶山苍苍、天公红古柏夏雨伯苍松花丛蜜蜂戏闹嗡龙雨蒙蒙海洋天空雨中山果落地红仙鹤冬板桥路上，小桥流水唱叮咚
（二）填“对”
师：《笠翁对韵》是儿童学诗最好的教材，是每一个喜欢写诗的人，想成为作家的人的必读经典。很多诗人就用了对韵的方法创作诗句。白毛浮绿水，红掌拨清波。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1．发现诗句中的对子。
2．出示一些诗句，请学生小组抽签，根据对子的特点，填写诗句。
远看山有色，( )听水( )声。
山重水复疑无路，柳暗花明( )。
春蚕到死丝方尽，蜡炬( )( )。
千山鸟飞绝，( )人踪( )。
海内存知己，( )若( )。
（三）创“对”
联系生活情境的语境，填写符合学生认知特点、体现个性化情趣的内容。
《笠翁对韵》上卷教案 5
一、导入
中国五千年文化，博大精深，源远流长。我们祖先留下很多宝贵的精神财富。其中影响最为深远，而且跟我们日常生活息息相关的，就是——对联。
1、谁能背背你收集到的对联？（相机讲获取知识的途径。如从长辈处获得、从网络、从生活中获得等）针对性点评。
2、展示老师收集的对联。
新年纳余庆，佳节号长春。（五代后蜀主孟昶）充饥不必图画饼，止渴何须望梅林。（饭店佳联）
池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘。（想象奇特，构思巧妙）
3、对联有什么特点呢？（字数相同、对仗）
对仗：古代人写诗或写对联的时候，为了让语言更美，就喜欢用对仗。“对”就是对称、对应的意思。就像这间教室，左边有门，右边也有个门跟它对应。这就是“对仗”。
二、引入新课，《一东》
古代的小孩，五六岁开始识字的时候，老师就会教他对对子，那么就必须学习这一本书——《笠翁对韵》。
1、板书课题，介绍《笠翁对韵》，并解释。
出示：《笠翁对韵》是清代戏曲学家、文学家李渔所编写，这是一本关于诗韵、对仗的.声律启蒙著作。该书语言丰富优美，对学习吟诗、对对子有很大帮助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老头，李渔的自称，“对韵”就是古代人对对子，讲压韵的。
2、今天老师和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一篇《一东》。
三、体会对仗，理解意思。
1、学生自由朗读。
2、师生接口读。
3、质疑：有没有不懂的？
苍穹：天空。
牛女二星：牛郎织女二星。
参商：天上的两颗星星，参星位于西方，商星位于东方。两曜：两颗耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：参星和商星在北斗七星的一西一东。传说远古时代的高辛帝有两个儿子，整天争吵，最后竟然动起武来。高辛帝没有办法，只好把兄弟俩分别派到十万八千里之外的东部和西部。后来他们一个变成天上的参星，一个变成天上的商星。两颗星星一西一东，每天你升我落，你落我升，永远都见不着面。现在用参商比喻亲友相隔两地，难以见面。飒飒：风雨之声。
戍旅：戍守边疆的战士。句子的意思是：十月的边塞周围，寒霜随风而降，惊扰了驻守的将士们。
三东：冬天的第三个月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飞舞的雪，让渔翁感到十分寒冷。
3、带着理解朗读。
四、体会押韵，品味朗读
1、很多诗歌都是对仗的，除了对仗，诗歌还有另外一个特点。
出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的读音有什么特点。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2、解释押韵：韵一般放在句末，称为韵脚。
3、出示《一东》学生找出押韵的字。明确《一东》是押同一个韵的。
4、押韵的好处：中国的诗歌从一开始就是有韵的。古代诗歌是用来唱的，押韵使诗歌读起来更加琅琅上口，让人回味无穷。
5、指导朗读体会。
6、出示诗词，学生找出韵脚，并指出哪首押一东韵。
题西林壁（苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
锄禾（李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
五、练习对对子，挑战自我
1、老师出上联，学生对下联。
冷—暖白－黑海阔—天空天南－地北
（汉语很神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，说起话来会出口成章，写起作文来下笔如有神。）
福如东海－寿比南山举头望明月－低头思故乡日出江花红胜火－春来江水绿如蓝
2、学生自由出对子。
3、出示特殊对子，千古绝对
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。（厦门鼓浪屿）——回环联翠翠红红处处莺莺燕燕，风风雨雨年年暮暮朝朝——叠字联
千古绝对：有些对子，过了千百年，也没有人能对出来，即使对出来，也不够贴切。
上海自来水来自海上。（回环联）
涓涓溪流，淙淙浅浅，深深汤汤，澎澎湃湃汇江河湖海汪洋。（同旁，叠字）白塔街，黄铁匠，生红炉，烧黑炭，冒青烟，闪蓝光，淬紫铁，坐南朝北打东西。（七色、四方、“东西”一词两用，有物品之意）
学习《笠翁对韵》，以后知识丰富了，也许你们能对出来，解决这千古难题。
六、作业：将《一东》背给父母听。收集对联。
《笠翁对韵》上卷教案 6
教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。
3、熟练朗诵背诵课文
教学重点：
熟练朗读和背诵课文。
教学难点：
理解文章内涵，学写对仗春联。
教学准备：
收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。
教学过程：
一、故事导入
上课之前，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。
二、对对子
1、先从最简单的一个字对起。老师出示：湖，学生自由对。说说这样对的理由。教师归纳：只要词类相当的都可以对。
再对“风”，自由对，说理由。
2、对二字。老师出示：西湖。学生自由对，教师提示对对子的方法。出示老师的答案，和老师一样的做“OK”的动作。
再对：七嘴——千山——天南——海阔——
为什么你们能脱口而出地对出来？（因为这些词语都是成语）
过渡：是呀，我们的汉语就是这么神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的'。
3、对三个字的对子。
相机出示：葡萄牙。
指导：上下两句内容不搭界，格式却正确的对子，叫无情对。
4、对四字的对子。
出示：福如东海——文可安邦——
有些古代的神话故事也能用来对对子：精卫填海——
（生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等）
5、对五字的诗句。
出示句子，学生一起对：
海内存知己——路遥知马力——明月松间照——生当作人杰——白日依山尽——远看山有色——
6、对七字诗句。
两个黄鹂鸣翠柳——有心栽花花不开——
接天莲叶无穷碧——山重水复疑无路——
三、学习《笠翁对韵》
从刚才的对对子游戏中，我们发现好的对子一般都词性相同，结构相仿，声调平仄交替，念起来琅琅上口。而说到对对子，我们就不得不提《笠翁对韵》。今天，我们就来学习其中的一个部分。
1、请学生自己对照拼音，读一读，注意读准字音。指名读，齐读。
2、你能找出哪些地方是相对的呢？
找一找，指名交流。
3、短短的一小部分就已经囊括了一字、二字、三字、五字、七字乃至十一字的对，这《笠翁对韵》包罗的东西还真不少。其中有几个难懂的地方你明白了吗？老师来考考你。出示：苍穹雨霁
牛女二星河左右，参商两曜斗西东
4、把你的理解放到句子中去读。
5、接口读。
先师生接口读，后男女声对读。
6、《笠翁对韵》在读的形式上可以多种多样。
请你选择一种你喜欢的方式读。
四、总结
中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。
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