第九册语文教案上海4

时间：2023-04-25 06:35:44 教案我要投稿

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第九册语文教案（上海）4

第四单元教学目标 1．自学生字，积累词语。 2．背诵课文段落，背诵2首古诗，熟记3句名言。 3．开张1次单元语言实践活动，结合课文教学开展4次说写活动。 4．学习在默读中理解课文内容。 5．增长科普知识，领略神话的魅力。 16 奇异的琥珀教学目标： 1．自学生字。 2．背诵课文最后一节。 3．学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。 4．了解琥珀形成过程，发展想象和推理能力。教学重点和难点：体会想象的合理性。 .课前预习： 1．读通课文，在预习本上摘录生字。 2．比较，组词：响（）渗（）稠（）测（）晌（）惨（）绸（）侧（）睁（）挣（） 3．摘录描写夏天炎热的句子，想想它在文中的作用。 4．查找有关化石的资料，了解化石形成的基本过程。 5．完成P69《阅读新体验》/3，思考/1。教学过程：一．补充化石资料，并出示：化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。生物死后，如果遗体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水，水流会逐渐渗进生物的遗体。如果水流带进来的矿物质在生物体腐烂之前替代原有的有机物质，就能成为化石。硬体物质像贝壳、牙齿、骨骼不易腐烂，形成化石的可能性比较大；植物的叶子不容易溶解，在高温下能够炭化而成为化石；蜘蛛、苍蝇等除非特殊条件，不然很难成为化石。 1．默读，说说化石形成的基本过程。 2．说说化石形成的条件：（1）与空气隔绝；（2）腐烂前矿物质替代有机物质；（3）高温。二．了解推测的内容。 1．板书课题。琥珀——又叫虎魄。古代松柏树脂的化石。可以制成装饰品。因为是树脂的化石，里面往往含有树皮、昆虫等东西。 2．看图，默读最后一节，思考：文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“——”划出相关句子。 3．这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。 4．这一节中有个词语，（出示：推测）推测——？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。 5．再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？用“~~~”划出。依据又是什么？ 6．引读最后一节。三．推敲故事的合理性。 1．了解故事。默读`2-`11，完成并交流《阅读新体验》3。（1）这里填的都是叠词。读读想想琥珀形成需要哪些条件？（2）这段话共有几句？在书上找出与句子相对应的小节。用“/”表示。 2．推敲基本情节的合理性。这三部分也就是作者根据琥珀化石推理出来的琥珀形成的三个阶段，你觉得这样的想象合理吗？ 3．推敲细节的合理性。指名读`2-`9，思考：（1）这里几次写到了太阳，你觉得这一描写是否多余？为什么？（2）蜘蛛捕苍蝇这个细节，想象是否合理？为什么？（3）有感情地朗读`2-`9。四．总结。 1．课文为什么以“奇异的琥珀”为题？ 2．为什么作者推测的故事无懈可击？（仔细观察；想象要有依据）五．推荐课外读物：《蟋蟀的住宅》课后反思：课上有学生细心观察插图后提出异议：蜘蛛捕苍蝇时一般会在苍蝇的后面，而插图上画的确实苍蝇和蜘蛛差不多在一条直线上，这是为什么？我还未作回答，已有学生高高举起手，以文中“它们前伏后仰地挣扎了一阵，终于不动了······“说明在松脂掉落时他们是经过一番挣扎的，故造成这种现象。在备课时，我并未考虑过这个问题，还好细心的学生自问自答了，可见备课时一定要熟读课文，深入了解课文内容。 17蛇与庄稼教学要求： 1．学会生字新词，按要求积累词语。 2．学习在默读中理解课文内容：默读，思考事物间的联系。 3．知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。一、导入新课： 1．今天，我们学习第20课《蛇与庄稼》，它的作者是秦牧。这是一篇说明文，这篇说明文专讲事物之间的联系。 2． “与”在这里就像一座桥，连接着蛇与庄稼。蛇与庄稼这两个看似不相关的事物之间怎么会有联系呢？就让我们带着问题一起来学校20课。 3．通过学习，我们要解决三个问题。出示：1.课文给我们介绍了事物之间哪两种联系？ 2．各举了哪些例子？ 3．人们为什么要研究事物之间的联系？二、整体感知： 1．下面就让我们自读课文，解决前两个问题。 2．课文给我们介绍了哪两种联系？简单联系复杂联系 3．各举了哪些例子？（1）出示：简单联系下雨天—————→地面湿晒干太阳————→东西烧火—————→东西灭水—————→火 ①这些联系显而易见，都很好懂。谁能通过读来体现？ ②读得真好，读出了事物之间简单、直接的联系。齐读。 ③由于这些事物之间的联系都很直接，没有中介事物，所以是简单联系。也叫做直接联系。再一起读一遍。（2）什么是复杂联系？不是一下子就能看清楚的。这联系不是显而易见的，而是隐而难见的。出示：复杂联系：隐而难见，不是一下子就能看清楚的。（指名读）举了什么例子？出示：蛇与庄稼猫与苜蓿痰与肺结核病人三、自学课文，理解感悟：过渡：蛇与庄稼、猫与苜蓿、痰与肺结核病人，这些风马牛不相及的事物之间怎么会有复杂联系呢？就让我们通过自学，用不同的图表形式来表现。 1．除了书上一图一表外，老师另外为大家准备了两个表格。蛇田鼠庄稼蛇与庄稼的关系淹死跑回田里繁殖放到田里猫田鼠蜜蜂苜蓿猫与苜蓿的关系蛇捕捉糟蹋 ↙ 蛇 ——→ （）——→ （）田鼠———→ 庄稼 ∣————保护————————↑ 因为（）╱ ╲（）╱ ╲ （）╱ ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ 请大家根据提示自学：（1）反复读好三个复杂联系的例子。（2）选择一个事例用不同的图表形式来体现。 2．小组交流。 3．交流：因为蛇捕捉了田鼠，田鼠不能糟蹋庄稼，庄稼得到了好收成，因此蛇与庄稼之间有着隐而难见的复杂联系。 4．你们把蛇与庄稼之间的复杂联系说得十分清楚，可在广东，人们对当时的这种情况不理解，感到很奇怪。文中有两次提到了奇怪。（指名读）出示：洪水过后，接连几年，那儿的庄稼总得不到好收成。即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。这两个奇怪的意思一样吗？请你结合所给的两种解释：出示：奇怪 ①出乎意料，难以理解 ②和平常不一样再联系上下文看看各解释什么？让我们通过读来体会。引读：大家觉得很奇怪是因为——————————————。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，那就是——————————。（奇怪解释什么？同桌交流，并说说理由）（1）听得出，大家已经明白了，只是在表达上略有不足，试着用这样的句式说一说。出示：按理说——---——，可是——————，所以大家觉得很奇怪。按理说——---——，可是——————，所以这是个奇怪的办法。按理说风调雨顺庄稼应该有好收成，可是庄稼却歉收了，所以大家觉得很奇怪。按理说庄稼歉收应该多施肥，可是老农却买了蛇，所以说这是个奇怪的办法。（2）谁能用不同的语气来读好文中这两个奇怪。（3）这么好的气候条件，庄稼却歉收了，人们觉得很奇怪，但更令人百思不得其解的是老农那个奇怪的办法。最终，还是老农自己把秘密说破了：原来—————————————————，洪水退了，———————蛇放到田里，——————————————。（4）下面谁能不看书上台来和老师配合着再来说说这个秘密。（5）还有哪个小组还能用不同的图、表形式来体现？ 5．小结：刚才，几个小组通过各自的图、表体现了蛇与庄稼之间隐而难见的复杂联系。下面，我们接着交流猫与苜蓿。猫养得多，田鼠就不可能猖獗，蜜蜂的活动也不受到影响，苜蓿就长得好。猫养得少，田鼠猖獗，蜜蜂的活动受到影响，苜蓿就长得不好。因此，猫与苜蓿之间是复杂联系。说得好，通过你们的介绍，我们知道了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间有着一根肉眼看不到的链条，把它们紧紧地连接起来，由于猫与苜蓿之间的联系是隐而难见的，因此它也是复杂联系。谁能通过朗读来体现这种复杂联系？ 6．痰与肺结核病请选择这个事例的小组介绍。痰吐在街上，病菌散布在空气中，抵抗力差的人吸入有病菌的空气就得上了肺结核病，因此，痰与肺结核病人之间有着隐而难见的复杂联系。（1）谁能通过朗读来体现这种复杂联系？（2）正因为人们发现了痰与肺结核病人之间的复杂联系，因此，在我们的七不规范中要宣传不随地吐痰。四、明理引申： 1．世界上有不少事物之间存在简单联系，但更多的是复杂联系。那么，人们为什么要研究事物之间的联系呢？书上是这样写的：出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须研究它们，掌握它们的规律。这样，看问题才能看得准确些，做事情才能做得好些。 2．那谁能利用刚才学到的本领来解释一下日常生活中事物之间的联系。植树造林、垃圾袋装化、回收废电池等 3．小结：正如刚才同学们举的这些例子，同学们只有掌握了事物之间的规律，并采取了相应的措施才把事情做得更好。课后反思：再预习时，布置一项作业，请找一找生活中有关简单联系和复杂联系的资料，可上课时，学生出示的资料并不多，可

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