学与问公开课试上教案

时间：2023-04-25 06:26:15 教案我要投稿

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学与问公开课试上教案

23、学与问教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 3、探索问的方法，激发学生问的意识。教学重点：　理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点：　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具准备：　课件一、揭题，析题 1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？生：我学会了写字，我学会了扫地，我学会了唱歌，我学会了说话… 师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示：成长的过程就是一个不断过程。生活的过程也是一个不断的过程。）生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。师：“学”常常和哪个字连在一起啊？生：问。（师板书：问）师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？生：问要用嘴来问！师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。 2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？生：司马光。生：司马迁。生：孔子。生：贾岛…… 师：你们是不是有学问的人啊？生齐答：不是。（笑）师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？二、预习检测，找准起点（1）师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。课件出示词语：不懈探求沈括瞬息万变相辅相成翱翔 A、请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（哥白尼）请你用这个词来形容一下哥白尼。师：除此之外，通过课前查阅的资料你对哥白尼还有那些了解？（师相机出示课件）生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。师：你能具体说说什么是“日心说”吗？生：“日心说”就是地球绕着太阳转。（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》，我知道哥白尼最后被教会残害死了。师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。 B、课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。 C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？生：眼睛看着千变万化的事物。师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。 D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？ E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。（2）朗读哥白尼和沈括两个小故事刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了哥白尼和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。生：相互推荐，朗读故事。三、深入学习课文，探究体会 1、学习两个名人故事（1）感悟体会学与问的关系 A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？生：我认为哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。” 师：对啊！从你的回答中老师感觉到哥白尼的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……” 师：还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的？生：我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学…… 生：不对，不对！师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。生：我们是说——哥白尼的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。师：那他们的学问到底怎么来的呢？生：他们的学问既是问来的，也是学来的。 B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。师：你是从哪看出来的？生：我是从“兴许”这个词看出来的。出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。唐白居易小解诗句意思：四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。生：哥白尼的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。” 师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。生：齐读。师：你从这句话里读出问题来了吗？生：（鸦雀无声。）师：再读，边读变思考。生：齐读，有个别学生举手。师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。生：读，静静思考，举手的同学越来越多。生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成—— 生：知识。师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/ 生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与生：我觉得学与问是并列关系。师：能具体点讲吗？生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？生：（很乐意）再读了一遍。师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？生：相辅相成。师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。生：还有——学问学问，既要学又要问。师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到很多的问题。哥白尼和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？生：读——我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。师：向谁请教呢？（学习课文第三自然段）生：继续读——你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）师：想想看，“请教”是什么意思？生：就是问。师：那我来问你，神七有多少零件啊？生：（笑）不知道。师：哦，那就算了。我这样是请教吗？

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