真正的教案

真正的教案

  真正的教案写作，首先是资料的收集和整理。是先把文章读厚，读到眼花缭乱时，读到自己迷失在无数相关的材料中时，在这个时候，用写教案开始进行梳理，梳理后的信息一定是目标精当的为我所需的课堂需要的增长师生才学的。 真正的教案写作，一定是在充分研究学情的基础上的，是对于如何授课的精心设计，是对于如何调动学生的精心考虑，是预设充分基础上的设想，是条理清晰的步骤。 真正的教案写作，一定是教师智慧的结晶，是促进教师进步的方式，是锤炼，是升华，是思考，是研究，是实践与反思的结合体，是伴有学生生成的鲜活案例，是不断的积累，是进一步的探讨。 真正的教案写作，一定是至少写三遍的。第一遍是独创构思，第二遍是润笔修改，第三遍是提炼升华。教案上是应留下课堂的反思，思路的调整，知识的补充，问题的改进，学生的精彩，教师的不足……不仅仅是知识的罗列，更不仅仅是步骤的体现。 真正的教案，可以写在授课前、授课后、听课后。每一次都会有不同的收获，每一次都会有灵感的诞生。教案上可以随时留下智慧的火花，灵感的印记，可以把授课听课后的体会整理出来，可以是案例，更可以是理论。 教案之功，功不可没。它是你的资料库，是你进步成长的窗口，是你思考研究的载体，是你教学生涯智慧的结晶，是成果，是作品…… 可惜的是，真正有价值的教案很少出现。我们看到的往往是肤浅的应付检查的后补式的一个教案。这个教案往往写在授课后，往往是对备课资料的摘抄，往往是不加思考的，是缺乏研究的模式化的。我们不能深入时间借助教案研究我们的课堂，我们不能深入学情借助教案研究我们的设计，我们不能深入问题借助教案研究我们的理念。我们只是在完成教案，而非进行研究。我们的教案于是乎成了我们的鸡肋，不写不行，写了用处不大。惜哉，教案！惜哉，教研！惜哉，埋没于题海的教师！

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