孔雀东南飞教案
孔雀东南飞教案 [教学目标] 1.把握这首诗故事情节的发展过程,通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。 3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位,背诵默写诗歌中的名句。 4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词 [教学重点] 1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情; 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 3.识记有关文学常识,背诵有关名句。 [教学难点] 学习本诗的铺陈、比、兴手法。 [媒体设计] 运用多媒体将故事重现。 [课时安排] 两课时 [教学过程] 第一课时 一、导语 由该课文的教学目标和学习重点导人新课。 二、简介有关文学常识 1.乐府和乐府诗:概念略。举例:《上邪》《战城南》 2.汉代乐府与南北朝乐府 3.“乐府双璧”:汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》 4.《孔雀东南飞》:是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。 三、结合小序简介本文故事情节 开头小序,交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的。 四、导读全诗,把握情节和人物 课文较长,重点引读,理清情节线索,鉴赏人物对话。 故事梗概: 东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。 兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律,充满浪漫主义的理想色彩:两人合葬,林中化鸟。(其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”) 五、要求学生结合课文注解通读一遍 解决下列问题: 1.基本解决翻译问题; 2.理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化; 3.注意人物对话的特点和人物形象的塑造。 第二课时 一、结合课后练习一理清故事结构 开头两句:托物起兴,引出故事。 第一部分:兰芝被遣(2~5自然段)──故事的开端 第二部分:夫妻誓别(6~12自然段)──故事的发展 第三部分:兰芝抗婚(13~21自然段)──故事的发展 第四部分:双双殉情(22~31自然段)──故事的高潮 第五部分:告诫后人(32自然段)──故事的尾声 本诗以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 二、人物形象和对话 本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。 1.刘兰芝:坚强、持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动。 “十三能……十六诵诗书”──知书达礼 “受母钱帛多,不堪母驱使”──不卑不亢 “处分适兄意,那得任自专”──外柔内刚 2.焦仲卿:忠于爱情,忍辱负重,但胆小怕事。 “今若遣此妇,终老不复取”──坚贞不逾 “故作不良计,勿复怨鬼神”──叛逆精神 3.焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型;她既极端的蛮横无理,又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散,对儿子软硬兼施。(对话鉴赏略) 4.刘兄:反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情。(对话鉴赏略) 三、文章的表现手法 1.人物对话的个性化;(见二) 2.铺陈排比的手法; 3.起兴和尾声 四、本文出现的“偏义复词” 便可白公姥:意义偏“姥”。 昼夜勤作息:意义偏“作”。 我有亲父母:意义偏“母”。 逼迫兼兄弟:意义偏“兄”。 五、本文出现的古今异义词 共事二三年:共同生活(一起工作) 可怜体无比:可爱(值得同情) 汝岂得自由:自作主张(没有约束) 本自无教训:教养(失败的经验) 处分适兄意:处理(处罚) 便可作婚姻:结为亲家(结为夫妻) 叶叶相交通:交接(与运输有关的) 六、归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义 参见有关资料与练习。 七、作业布置 1.背诵课文精彩语段; 2.课后练习二三题; 3.《知识与能力训练》【孔雀东南飞教案】相关文章:
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