起死回生教案二修

时间：2023-04-25 06:01:41 教案我要投稿

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起死回生教案二修

起死回生教案教学目标： 1、在阅读环境中独立认识“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”9个生字，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。 2、重点：理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。 3、难点：通过体会人物对话，感受扁鹊高超的医术及高尚的医德。教学准备：学生预习教师准备多媒体课件教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。 1、出示课题，齐读课题。师：同学们，今天我们来学习第11课：起死回生（生齐读课题） 2、反馈预习，识字正音，理解“起死回生”的意思。指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。（纳闷/胸口闷 mèn扇shān动 ) 3、找中心句师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请同学们找出国王称赞扁鹊的句子，并圈出重点词语。（先生真是神医呀，有起死回生的本领。/起死回生）请同学们找出文中一句跟死有关的句子，一句跟生有关的句子。（考虑去掉）请一位同学告诉大家，“起死回生”是什么意思？（扁鹊让死去的太子活过来了。）板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子多媒体出示：虢国，读准虢字读音 4、补充资料，初识扁鹊。出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法（注释：望闻问切是中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问；指询问症状；切；指摸脉象。），被称为我国古代医学的祖师…… 师读资料：这就是扁鹊（指图）。这里的闻就是听的意思。 5、辨析“起死回生”与“死而复生”，并把握文章大意师：文中有个“起死回生”的近义词，预习过了，谁能来说一说？（死而复生）师：哪位同学能用“扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生”说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事？扁鹊有（起死回生）的本领，使虢国太子（死而复生）。有（起死回生）的本领扁鹊-----------------使------------→虢国太子（死而复生）师：从这里我们就知道啦：能起死回生的人是——（扁鹊），死而复生的人是——（虢国太子），在使用当中，起死回生和死而复生针对的对象不同。 5、总结学习方法：我们通过抓重点词语（指板书）把文章内容串起来，就初步了解了文章大意，这是一种很好的学习方法。引：把握了文章大意，国王为什么称赞扁鹊是神医？我们来学习1-9小节。二、学习课文1—9节，在朗读中体会扁鹊问诊过程及语气变化。 1、扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家自由读1-9小节，注意怎样读才能表达出人物说话时的语气。 2、指名读，检查是否注意语气的把握。（如生读出焦急的语气，请他告诉大家从哪里得知要这样读师：你真是一位急人所急的好大夫，从你的朗读中，我感觉到情况很紧急，请你告诉大家，你从文中哪里知道要这样读？）（如果没有读出师引导：在没有提示语的情况下，我们该怎样读出语气？请大家在第二小节中找找看，有没有相关提示的词语？忙赶到） 3、学习方法指导：这种无提示语、单独成行的对话形式，特别强调了说话人的心情，需要我们用心体会领悟，养成成边读边思考的学习习惯。 4、有感情地朗读1—9节。师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很——（纳闷），于是他“忙赶到”宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又——（松了一口气）。请同桌2人分角色朗读1—9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。 5、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。评价 6、出示：一向好好的，突然间就死了只说胸口闷，就死了早上鸡叫时死的从死到现在，还没过半天，还没入棺师：这些事扁鹊从行人和侍卫那里得知的太子情况。多媒体显示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”（考虑省略）（四个“死”泛红）师：在行人和侍卫官看来，太子已经——（死了！）那在扁鹊看来，太子还是——（活的），也就是生。三．学习课文10—11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。引：那么扁鹊是怎样充分地展示自己高妙的医术救治太子呢？接下来请大家默读11、12小节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢？ 1、交流并引读11、12小节出示：按、切、贴、听、取、扎、拣 3、学习第11节多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了‘厥症’，还有救。” （1）切（qiē qiè），多音字。组词分辨——切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。（2）请生圈出扁鹊救治太子时表示神态的词语：“凝神”。“请同学们给凝神换个词”——“全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛）师：请你把全神贯注/聚精会神带到句子里读一读。你们看，祖国的语言就是这样神奇，同样的意思可以用不同的词语来表达。（3）指导写“厥”字（注意字形结构紧凑）师：太子得的是厥症，突然闭气昏倒，没有了气息，难怪人们以为太子死了。4、学习第12小节师：而扁鹊经过细心地问诊、切脉之后认为太子“还有救”，那么扁鹊是如何救治太子的？请同学们跟老师一起来读一读这段话。多媒体出示（引读）说完，扁鹊（先是）取出针来，（接着）在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。（然后）扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。（最后）太子喝了药，没多久，就恢复了健康。（1）扇（shān shàn)，多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词；扇风/扇动动词（2）理解“拣”字。（拣字加点）师：能不能给拣换个字或者词？（挑/选/挑选）（3）从表示时间的词语理解扁鹊医术高明引：刚才我们找到了扁鹊诊治太子的一系列动作词语，太子恢复了健康，看出扁鹊确实是跟神医，医术——（高超），我们从太子的角度，来找找看第12小节中有哪些表示时间的词语，这些词语又能看出什么呢？交流“不多一会儿”、“开始”、“慢慢”、“没多久”泛红师：这四个词语表示在这么短的时间里，太子不仅醒过来了，而且恢复了健康，让人不由得感叹，扁鹊的医术真是——“高超/高明”。 5、生做动作朗读11-12小节。 6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。师：同学们，请你们来试着当个小说书人，将扁鹊起死回生的故事传颂开去。故事讲完后，请用一句话来赞美扁鹊。（妙手回春/华佗在世/神医） *可从扁鹊及太子两个角度复述（太子角度复述第12小节）多媒体出示表示时间的词语师：刚才那位同学给我们展示了扁鹊的高超医术，哪位同学来给大家讲讲太子恢复的过程？多媒体引述：扁鹊的医术真是高超啊！太子本来没有气息，经过扁鹊扎针后…… 学生复述时师可进行引导。学生复述后，师：刚才同学们很好地把扁鹊治疗太子的故事讲给大家听了，同学们想想看，是课文中的语言精练还是同学们的故事精彩。我们在写作文的时候，可以试着进行模仿。四、从人物对话，体会扁鹊高尚的医德引：国王和扁鹊之间有一段精彩的对话，请大家自由读，注意找出表示国王和扁鹊对话时语气的词语。（多媒体出示两句话） 1、交流“称赞、谦虚”（两个词加点） 2、指名读，注意读出语气。 3、熟读成诵，课件出示，全班齐读）能背诵的同学请不要看课件。 4、交流，小结。多媒体出示句子：第9小节——扁鹊松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。” 第14小节——“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病”扁鹊谦虚地说。师：扁鹊的这两句话看起来自相矛盾，扁鹊说自己能使太子死而复生是由于救人心切，他在问诊后胸有成竹、毛遂自荐，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，他不仅医术高明，高尚的品德也让人敬佩，其人格魅力可见一斑。（板书：医术高超/医德高尚）五、串读板书有（起死回生）的本领！（神医）扁鹊---------------------------------→虢国太子（死而复生）。使医术高明医德高尚

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