惊弓之鸟教案二修

时间：2023-04-25 18:54:17 教案我要投稿

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惊弓之鸟教案二修

28、惊弓之鸟教案教学目标：　　1．学习生字词，让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．复习用多种方法理解“有名”“能手”“惊弓之鸟”、“大吃一惊”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。　　4. 训练因果句式。　　5．根据板书提示复述第9节。教学过程一、介绍更羸，揭示课题（一）本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人），今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。看老师写板书。 1、板书“更羸”，“更”是多音字，在这里作为姓读第一声。“羸”和“赢”很像，谁来说说看你们是怎么记“赢”字的？（亡口月贝凡），所以我们可以这样来记“羸”字——（亡口月羊凡），注意“羸”字中间是“羊”字。谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读、齐读）出示“能手” 2、师：已经预习过的同学谁能来说说“能手”的意思？你是用什么方法知道的？（查字典等）师：更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”，谁能用课文中的一句话来介绍一下更羸？ “更羸是古时候魏国有名的射箭能手” 师：魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位——（出色、优秀……），他就是这样一个射箭本领高强的人。今天我们要学的课文就给我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书：惊弓之鸟） 3、通过预习课文，大家有没有理解课题？课题是什么意思？你是怎么知道的。（惊：害怕，通过第9小节而知，联系上下文。之：的。鸟：这里指大雁）二、检查预习、整体感知 1、同学们，我们预习了课文，生字都认识了吗？（认识了！）字都认识了，现在就可以读书了，请大家默读课文，出示阅读要求：正确、流利，1、精神集中，做到“眼，口，心”三到2、读得不流畅的反复读。 2、指名读全文，看看他有没有读准音，同时思考一下更羸这位有名的射箭能手干了件什么事情？（更羸，不用箭，“射”下大雁） 5 三、学习表现更羸射箭能手的词句1-5小节，通过情景再现，指导朗读。10 （一）找出关键句过渡：更羸这位有名的射箭能手，不用箭只拉弓就能把大雁射下来。同学们，不动笔墨不读书，请你们再仔细读1-5小节，把表现更羸是射箭能手的句子用横线画出来（课件出示要求）默读时师巡视提示：更羸是怎样说的，又是怎样做的？把句子画完整。 1、生交流（课件出示句子：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。）齐读 2、师过渡指导：读书要读出感情来，有感情说明理解了，怎样才能读得有感情呢？第一要学会在脑子里过电影，想一想课文描写的情景。（生轻声读边读边想象）师：你眼前好像看到了什么？耳边听到了什么？（二）、重点学习第五小节，重点在两个“直”的理解指名读第五小节、读完后说一说。 1、第五节出现了什么样的情景 ——更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了，师：听见声音了吗？师：响吗？（响得很！）（“嘣”的一声！）（进入情境、还原了，就理解了）师：谁来读读这节，让人们听了真的看到了拉弓射箭，听到了弦响，看到了大雁掉下来的情景。生再读读这一节要速度稍快，紧张一点，“嘣”和两个直要读重（师示范读，生再读） 2、理解“直” （1）师：多数汉字一字多义，这就要根据句子确定意思，也就是说要据文显义（课件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来”）这两个直的意思是不是一样呢？生说两个字的意思是不是一样（多数说不一样，但是不同在哪里说不清）（此处第一个“直”可联系第9小节“就拼命往高处飞”理解）（2）在不能完全表达清楚词语意思的时候，我们不妨查查字典。课件显示不同义项，学生再读句，选择正确义项。（课件出示【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】）师评，联系上下文是理解词语的最根本方法，古人说“书读百遍其义自见”只要我们做到“眼、口、心、”这三到，就能理解词语的意思。（3）生练读。师评：这位小朋友读得真有感情，我听了以后真像看到了更羸拉弓射箭，大雁闻声而落的情景。请生学读、反复读。（三）、过渡：更羸在拉弓射鸟之前对魏王说的话，请一位同学来读一读。生读生评（更羸微笑的/肯定的/自信的/认真的）师追问：从哪里看出认真自信？（——仔细看了看）为什么更羸这样肯定？请大家看看更羸“仔细看了看”看到了什么？ ——“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师引读：所以更羸胸有成竹地对魏王说—— 所以更羸指着大雁肯定地/自信地对魏王说—— 四、抓“信不过”“大吃一惊”，通过魏王的表现体会更羸的本领10 （一）、抓重点词，朗读指导过渡：更羸胸有成竹地说不用箭就能射下大雁，魏王听了更羸的大话，他自然是信不过。出示魏王三句。齐读三个句子。思考：从这三个句子当中，魏王态度有什么变化？为什么有这种变化？生：（怀疑——惊叹——奇怪）（更羸技术太高超） 1、生读怀疑的句子，学习“信不过” 师：信不过是什么意思？从哪里看出来的？ ——从问道看出来的。 ——不相信，我是从问号看出来的。板书两个问号 2、魏王又是怎样惊叹的？生读惊叹的句子（1）惊弓之鸟的惊是害怕的意思，大吃一惊的惊和惊弓之鸟的惊意思是一样的吗？有没有区别？ ——奇怪，惊奇（你们从哪里看出来的？） ——从魏王说的话看出来的板书两个惊叹号——从此也可以看出是惊奇的意思（指名读，女生读，男生读，全班读，表现吃惊层次）（2）下面还有一个地方也可以看出惊奇的意思，能不能找出来？这比较难哦。 ——魏王更加奇怪了。中国的语言就是这样神奇，同样是奇怪，有不用的表达方法（读） 3、相机总结朗读方法出示课件（1）师：在朗读的时候，特别是朗读人物对话的时候，我们要注意对话前的什么？（提示语）对，找提示语，按提示语的提示来读。（2）（指板书标点）刚才我们在读书的时候还找了什么？（标点）对，找标点也是读好书要注意的地方。（3）刚才某某在读魏王话的时候，老师注意到他把“怎么”读得很重，老师在读第5节的时候把“嘣”“直”读得很重，由此可见，朗读要找什么？（找重音）（4）当然，朗读最重要的就是要有感情，刚才老师已经教过大家有感情朗读的方法。做到这四点，我们读书就能读得好。（课件出示：一找提示语二找标点，三找重音四有感情读）（二）、朗读人物对话，读中体会人物心理活动，想象再现当时情景 1、有表情有动作示范读师：同学们，读对话就比较难咯，书放下，看老师读2-4小节，要注意是“看”读，看看老师读更羸和魏王的语气有什么不同，为什么不同？魏王表情语气（皱着眉头不相信/怀疑）更累为什么要认真/微笑——大臣/有礼貌——毕恭毕敬、身份，体会他们的思想感情，把自己当成更羸。（在这里可以将更羸的话“请让我试一下”换成“当然啦！”进行比较）生模仿练读（提示，在读的时候可以加上表情动作） 2、师请生自练读2-8小节（生自挑喜欢的角色练习朗读）（上台读）生评（学读、赛读、） ——不错，表情也好，两眼都直了，看样子是惊呆了。生评价后——请你上台读给大家听听。生评（说得好！书上明明写着笑笑，生重读，注意表情哦）学魏王话师：大家都笑了，看来同学们很满意。请同学们谈谈哪里好？语气很像魏王。四、研读第9小节，理清无箭射鸟的奥秘。7 （一）、师过渡：魏王从疑惑到吃惊到更加奇怪，向更羸询问原由，最后一节就是更羸的回答，非常重要，谁来读一读。生读（指名读，分组读，男女生配合读）（二）、细读课文，理清逻辑关系 1、师：弓弦发出的“嘣”的一声，让大雁直落下来，更羸难道有特异功能吗？谁知道他知道了大雁的什么秘密？生：他知道这是一只受过箭伤的大雁。师：那他又是通过什么知道的呢？ 2、（1）师：请大家再次默读第9小节，用横线划出更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟（出示课件要求）。（师巡视提示：哪些是他观察到的？哪些是他分析的？）生：观察到：它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：飞得慢叫得惨）（2）师：飞得慢是因为——（板书：箭伤未愈）相机学习“愈合”的意思查字典（伤口长好，伤口合拢）叫得悲惨是因为——（板书：孤单失群）相机学习：孤单失群是什么意思？ ——就是离开同伴（读）群就是——同伴，失就是——离开，离开同伴就剩自己了，就——孤单啦！我们是怎样理解的？——联系上下文理解的！ 3、师：大雁不仅身上有伤，而且孤单失群，又怎么能不悲伤不害怕？所以它一听见弦响——心里就很害怕，（板书：听到弦响，心里害怕）师：它心里一害怕，就—— 生：拼命往高处飞。（板书：往高处飞）师：它一使劲—— 生：伤口就又裂开了，就掉了下来。（板书：掉了下来）师：所以，更羸断定：只拉弓，不用箭，大雁就能掉下来。谁能用因为……所以根据板书说说大雁掉下来的原因？（生自己先说说，指名说） 4、更羸作出了这样的判断，所以他怎么样呢？请同学们看第二小节。于是更羸——“仔细看了看，指着大雁对魏王说：”大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”） 5、魏王听了更羸的解释会怎么说？（文邹邹）生捋胡子，点头“嗯，原来如此！” 五、延伸下课 1 这个故事告诉人们一个道理：受过惊吓的人，遇到一点动静就惶恐不安。这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”

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