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《我是谁》说课教案
《我是谁》说课教案 一、依据课标，说教材 《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级第四单元《我的角色与责任》中的第一课。它使学生体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同的社会表现和应承担的不同责任。为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。在本课课堂中激发学生的道德情感。学生在体验、交流、合作探究中，使他们感觉到自己在社会中的不同的角色都是社会的需要，每个人都应是社会的需要，每个人都应遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。为此本案设计了这样的目标： 知识目标：体验自己在现实生活中的不同角色。 能力目标：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求所应承担的不同责任。 情感目标：愿意在现实生活中当好自己的角色。 教学重点：使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。 教学难点：通过讨论，体验等活动，促使学生主动履行自己的职责，使他们形成一定的道德判断能力。 二、灵活多样，说教法 利用多媒体从一开始就把学生引入到生活情景中去，教师充满激情解说，引发学生学习兴趣。 1、信息收集法 课前让学生多渠道多途径搜集有关自己或家人在不同生活场所的照片。这既为上课的对比做好准备，又培养学生收集处理信息能力。 2、谈话激趣法 我在学生合作交流的基础上，适时谈话激趣，拨动学生心中灵感的琴弦。由此达到良好的课堂效果。或指导、或点拨、或解疑、或释惑。将学生的思维不断引向深处。 3、体验教学法 让学生走进生活，让他们在不同的生活场所去体验不同的角色，感受“我是谁”。同时感受到不同角色有不同的责任，与本课展开零距离对话。 三、主动参与，说学法 1、联系生活法 《品德与社会》所构建的情境是学生了解社会的一条渠道，使他们在生活内在联系中获得整体的发展。在教学中必须联系生活，从自身和周围的人身上，体会在不同生活场所的不同社会角色及责任。 2、互换入境法 通过身份的互换，初步了解社会角色这一概念，在这个过程中，更加深入地入情入境，在换位中，深刻感悟，从而增强学生对社会不同角色的理解和认知。 3、合作探究法 新课程尤其倡导培养学生的个人意识和团体协作能力,在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习和情境表演，在个体感悟的基础上，实现了优质资源的共享。 四、情景互动，说流程 在课堂中通过体验帮助学生参与社会，融入社会是本节课的设计思想，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 活动一：说说“我是谁”。 （出示与亲人在一起的照片）；（出示与老师在一起的照片），这是我与我的老师在一起的照片，在这张照片上，我是谁呢？板书：“我是谁” （这一活动以老师不同角色的转换为范例，引发学生的兴趣，通过学生对教师不同环境的角色的变化，初步感受不同社会角色的含义。） 活动二：在不同的场合，我有不同的角色。 1、小组讨论：在社会生活中，你们在不同的环境中，还会是谁呢？ （在活动的设计中应注重三年级儿童的年龄的特征，让他们从自己的世界出发，使学生联系自身，初步感知到自己在社会中不同的环境中不同的角色，初步在社会中将自己定位。） 2、生活是丰富多彩的，我们每个人在不同的生活场所有着不同的角色，让我们再看看你周围的人，他们在不同的场合，又会是谁呢？（爸爸，妈妈，爷爷，奶奶等） 3、通过大家的发言，你们体会到了什么？又发现了什么呢？ （使学生观察身边的人的不同角色，并联系到生活中，明白每个人在不同的场所有着不同的角色。） 活动三、怎样当好不同的角色。 1、创设情境，说一说。 播放课件：请学生在课件的场景中选择角色说一说。 （学生在交流中明白每个人在社会中扮演自己的角色，履行自己的职责，从而使学生明白一个好学生应该怎么做，激发自己想做一个好学生的情感。） 总结： 人生的舞台很大，还有很多的角色等着我们去演绎。老师相信你们会扮演好生活中的每一个角色，那你的人生将是最灿烂、最辉煌的人生！ 课外延伸： 观察你周围的人，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。 （课后的延伸，再一次将学生引入社会，认识到每一个人在社会中都有自己的位置，每一个人都可以为社会做贡献，从而认识到自己的价值，使学生在体验中认识到自己的价值，使学生在体验中认识，在认识中明理。）【《我是谁》说课教案】相关文章：
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