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写教案时突然的一些想法-2010年第一学期教学的一些思考
或许大语文的学习观念听起来是泛泛而谈，但是在实际教学的过程中，这样的一个观念确实符合现代教学理念“以学生为主体，教师为主导”，尤其是在职校的教学中，更是需要被重视。记得某位优秀教师说过：职校的老师，要想教好学生，首先第一步是要让学生对于你的课堂感兴趣，然后才是教学。可是众所周知，职校的学生大多数是中考的失败者，甚至于对于生活完全没有方向以至于一团糟的一个集体，连对于生活观念都存在着较大畸形的人，对于学习又怎么会正视呢？所以教师的课堂要做到尽量的有趣，吸引学生。而大语文的学习观念则提供了一个吸引学生的办法，即联系生活中有趣的事情，让学生在潜移默化中（注意是在潜移默化中，而非呆板的说教，呆板的说教只能让自己的课堂更加的呆板，让学生的心思更加的远离这个课堂；但是也不能把生活中和语文课有点关系但是关系又不大的事情联系在一起，万一教师掌控不好的话，会造成学生注意力的转移。）感受到语文在生活中的作用。第二种方法：调动学生的旧知。我发现虽然职校的学生在行为习惯或者是学习态度上有所欠缺，但是有一部分学生的好胜心很强，而有一部分学生有一种潜在的表现意识，他们希望能够在仅仅40分钟课堂上展示出自己知道的东西，即使更多的时候他们只是低着头闷声不语。例如，在我的课堂上，有时候我一不小心嘴快说错了，或者是我假装不知道的时候，学生会立马有所反应，当场指出我的错误。慢慢习惯了学生也知道很多时候我是故意说错，提醒他们的。但是这无形之中就增加了他们一直欠缺的自信心。但是这种说错的方法不能多用，否则会适得其反。第三种：在不影响整个课堂的情况下，暂时性选择故意忽视一些不想学习的学生，把课堂教学的注意力放在一些学得投入的学生身上。不要因为自己的眼睛小，也就说自己的视野小。教师在集中了想学习的学生的注意力之后再慢慢的把课堂教学引到高潮，力图吸引那些不想学习的学生。这点是我这半学期在计算机班教学的一个败笔——过多的注意了那些不想学的学生，然后被影响到教学情绪，尤其是教学到一半，走出教师之外的做法，我觉得可能在无形中不能说是伤害吧，至少也是影响到一些学生的学习状态。同时也影响了整个教学进程。我被徐老师听的那节课之所以失败，这是一方面的原因。 备注：这是由在写诗歌教案时，想到诗歌教学总是沉闷的状态偶感【写教案时突然的一些想法-第一学期教学的一些思考】相关文章：
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