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薛庄薛丽娟四年级语文教案《大海的歌》
靑介学区集体备课工作纸 学校：薛庄小学 年级：四年级 科目：语文 主备人：薛丽娟 题目:《大海的歌》 一 本课特点分析： 本课包括《大海睡了》《海上的风》两首诗歌，两首小诗出自同一位诗人笔下，动静对比，观察角度不同，描绘的意境、写作风格不同，各具特色。 诗歌《大海睡了》主要运用了拟人的写法展现大海的宁静之美。在诗人眼中，白天，大海像个顽皮的孩子爱笑爱闹，深夜它像一位慈爱的母亲，抱着明月背着星星安然入睡，辛劳的她还发出轻柔的“熟睡的鼾声”，真有意思。诗人的奇思妙想令人佩服。 《海上的风》这首小诗表现了大海的动态美，斑斓壮阔，很有气势。诗中四个小节主要运用“是……”的排比和比喻写法，表现大海的广阔、繁忙，气势磅礴。诗中“绽开、奏出、送走、掀起”四个动词用得生动准确，形象地表现出大海的壮观声势。真没想到“花神”“琴师”“大力士”“狮子”居然是“海上的风”的化身，可见作者在观察想象时花费了很多心思。 二 教师学生特点分析 作为一名教师必须具备驾驭课堂的能力，了解和掌握学生，让学生在阅读中体会生命中最美好的时刻。充分利用课堂有限的时间，让学生收获更大的效益。对于学生来说，他们更渴望了解作者最美好的 时刻是什么。因此在好奇心引导下，在恰如其分的环境中，文章的理解就变得容易了。 三 目标设置 1. 知识与能力目标 １．知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，培养热爱大自然的感情。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。 2. 过程与方法目标: 1、 情境教学法：激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。 3.情感态度与价值观 体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。 四、教学重、难点分析 1结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。 2、学习观察大自然及表达感受的方法。 五、教具使用 大海不同姿态的图片、背景音乐。 六、教学过程设计 第一课时： （一）猜谜导入，激发兴趣。 师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出一个谜语让大家猜一猜？” “老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。” （胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。） 师：“你见过大海吗？能说说你见过的大海是什么样的吗？”（指名回答） “老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！”（引出课题） （点击课件：出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。（随着学生的回答引出课题：大海的歌） “你更喜欢哪种景象的大海？”（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。） （二）学习诗歌第一部分：大海睡了 师：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。” （点击课件：出示夜晚大海图并配有背景音乐。）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。读前思考：你想象到了什么？你觉得夜晚的大海是什么样的？你是从哪儿体会出来的？（重点抓住“不闹、不笑、睡觉”等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。） 师：“那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！”（学生自由练读，师巡视指导。） （三）美读诗歌，体会宁静的美。 指名朗读，读后提问：“你为什么会这样读？并引导学生抓住重点词语进行评价。” 让学生思考：“为什么说大海“抱着明月，背着星星呢”？（引导学生说出大海像母亲一样温柔。） 师：“作者用“抱着、背着”这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。” 引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。 （四）学习生字，认读词语。 1师出示生字卡片“鼾声”、“潮声”、“啊”让学生认读。 2、学生自学生字“潮”、“啊”，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。 （五）练习背诵 师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！（可根据教学时间机动处理） 第二课时： （一）导入： 师：“夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？”（出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。） “这时候的大海给你什么样的感觉呢？让我们来看看作者是怎么描写的吧。” （二）研读诗歌第二部分 默读第二部分并思考：“你知道了什么？还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。” 读后交流：“你知道了什么？是从哪儿体会出来的？”（学生可能回答：海上的风很大，海风很神奇。） 学生不懂得问题可能是： 有关词语方面的: “绽开” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“渔帆”。 解决的方法是： “绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”，也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”这3个词语也可以借助手势理解；“渔帆”一词通过看图理解。（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。） 有关内容方面的问题可能是： 海上的风为什么会是花神？（琴师？大力士？狮子？） 解决的方法是： “海上的风为什么会是花神？”这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。 对于“海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子”的解决方法可仿照前面进行。（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。 （三）美读诗歌，感悟风的神奇。 师：“有感情地朗读课文。根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？”（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。 （四）仿写 师：“老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀！这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！”（分小组合作学习，完成仿写后交流。） 七、板书 夜的宁静 1、大海的歌 风的神奇 八、学生作业 搜集关于大海的诗歌。 他人意见和建议填写处： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 九、课后反思 文本用儿童化的语言，夸张想像的手法，明朗上口的韵律，简简单单四句话就带孩子们来到了广阔无边的大海，嗅着清新的海风，观赏着一幅幅变换着的美景。让孩子们感受到大自然瑰丽多姿的同时也体会到了语言文字的神奇与诗歌的美妙。走进孩子们的世界，发现这是一篇极受他们喜爱的文章。细细品味会忍不住被它所蕴涵的魅力所打动。于是便从网上把原文中其它四个部分的诗歌也找来让他们欣赏，使学生拓展了阅读面，再次受到了美的熏陶。 美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的语文教育才可以说是根基扎实了。在教学中为了让学生体会到诗歌语言的优美，学完“海上的风”我趁机指导学生“仿写”，让学生分小组合作仿照诗歌写写自己喜爱的事物，小组交流时他们不仅写到了海上的风，还想到了春、夏、秋、冬的风，但是由于在课堂上我缺乏应有的教学机智，没能把学生的思路打开，因此仿写仅限于写“风”，所以效果不是很理想。 在今后的教学中，我会不断改进出现的问题，在探索中逐渐进步！【薛庄薛丽娟四年级语文教案《大海的歌》】相关文章：
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