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《一张诊断书》教案一
教学目标 1．培养学生从标题着眼感知课文关键信息的能力。 2．通过对文中细节描写的关注和对关键语句的品读，体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神。体会作者对林巧稚的感激怀念之情。 3．通过本文的学习，培养学生敬业乐业的精神。 教学重点 1．学会从细节描写中体会情感。 2．培养学生敬业乐业的精神。 教学难点 1．品读关键语句，通过对细节描写的把握体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神，体会作者对林巧稚的感激怀念之情。 2．学生敬业意识的培养。 教学方法 学生自主阅读、教师引导点拨、课堂交流讨论 教学课时 二课时 教学过程 一、导入 我们的课题是《一张诊断书》，在没有阅读课文之前，同学们能针对这个标题提出哪些疑问呢？（一张什么样的诊断书？谁的诊断书？谁开的诊断书？这张诊断书有什么特别之处？……） 学生带着疑问，跳读课文，找出所提问题的答案，交流发言。 二、通读全文、整体感知 （一）了解作者（见教学资料） （二）了解林巧稚（见教学资料） （三）齐读全文，思考下列问题： 1．本文的线索是什么？如何划分本文的结构? 明确：本文的线索是一张诊断书，本文结构共分为三个部分。 （1）（第1——3自然段）倒叙方式点出一张诊断书。 （2）（第4——26自然段）追忆一张诊断书的来历。 （3）（第27——文末）珍藏一张诊断书，感激怀念林巧稚医生。 2．林巧稚是一个什么样的人？ 明确：林巧稚是一位医术精湛、救死扶伤、仁爱正直、品格高尚的医生。 三、精读课文 （一）精读第一部分。 1．提问：文章开头采用了倒叙的方式，这样安排有什么好处？ 明确：（1）从结构上看，开篇点题。 （2）从内容上看，点明了这张诊断书不同寻常。 （3）开篇文笔饱含悲痛及怀念之情，确立了本文追忆往事时感恩于恩人的基调。 2．提问（1）“这是一张珍藏了多年的诊断书，纸已变黄。” （2）“由她亲笔开出的诊断书也是无可计数的……像这样的诊断书一生中您仅仅开过这一次。”【《一张诊断书》教案一】相关文章：
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