孩子们的花 教案
教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：儿童生活与成长 板 块：教学设计 教材分析： 这篇清新雅致的小文章，以淡淡的笔触，娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智，在不伤害童心的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵——就像花园里的那位园丁那样。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十二个生字，会写文中六个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文主要内容，感悟孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。 过程与方法： 1. 激发学生识字兴趣，引导学生运用灵活多样的识字方法自主识字。 2. 通过多种形式的朗读，引导学生整体感知课文主要内容，抓住重点语句“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里而不是折走。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，感受园丁的机智和孩子们纯洁、美好的心灵，受到热爱大自然、爱护花草树木的教育。 重难点分析： l 识字教学仍是本课的教学重点之一，教学中要坚持将识字放在具体语境中进行，继续调动学生的积极性和自主性，鼓励他们运用已经掌握的识字方法自主识记生字。 l 课文第三自然段中园丁所说的话理解起来有一定难度，教学中要通过创设情境和多种形式的朗读指导，引导学生深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里而不是折走。 课前准备： 学生自备生字卡片，多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 （一）教师启发谈话：前几天，老 师去公园看花展的时候拍了一些照片，同学们想不想欣赏啊？课件出示鲜花图片，同学们喜欢花吗，谁愿意说说你心中的想法？（学生自由表达） （二）教师小结：从你们的回答中老师能感受大家对花儿的喜爱，是啊，花儿用自己美丽的色彩把大自然装扮的多姿多彩，给我们带来美的享受。有一群孩子也像你们一样喜欢花儿，让我们去听听他们的故事吧。 板书课题。 二、初读课文，学习生字。 （一）根据读书提示，用自己喜欢的方式读课文。出示课件，提出读书要求： 1. 借助拼音读课文，把句子读正确、读通顺； 2. 圈出本课生字词，读一读，想一想怎样又迅速又准确地把生字记住； 3. 标出自然段序号，想一想课文讲了一件什么事。 （二）同伴互助读书、识字。 与同桌互读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方； 同桌互认生字卡片，不认识的字可以向同学请教识字方法。 （三）班内交流读书、识字情况，指导识字。 1. 指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2. 课件出示带有生字的句子，指名读、齐读： 一天早晨，一群小学生上学去，穿过一座街心花园。 园丁正在浇花，一个小男孩儿问他：“叔叔，我能折枝花吗?” 小男孩儿挑选了一枝红色的月季花。 园丁说：“这花归你了。你看，这花开得多鲜艳哪！要是你现在折它，它很快就会枯萎。”（理解“枯萎”的意思） 3.出示生词课件，小组竞赛开火车认读生词。 交流识字情况，说一说自己在读书中都记住了哪些生字，介绍自己的识记方法。 鼓励学生发言中的好的识字方法。 4.出示相关生字课件，指导识字。 可根据形声字的特点记忆：晨、浇、 挑、枯、萎。 可根据比较形近字记忆： 折---听 午---牛 挑---跳---桃 浇---绕---晓 可采用联想画面的方法记忆“街”字。 5. 出示生字课件“快乐生字花园”，巩固识字效果。 三、再读课文，整体感知。 （一）自由读文，边读边思考：课文中都出现了哪些人物，讲了一件什么事？（适时板书；小男孩儿 园丁） 引导学生整体感知文章的主要内容。 （二）出示问题：通过朗读，你都读懂了什么？与小组同学交流看法。 （三）组织学生在班里交流自己的读书收获。 充分尊重学生的见解，结合具体语句，引导把握下面两点： 1. 为什么孩子们愿意把花留在花园而不是折走； 2. 园丁循循善诱的育人方法和孩子们美好纯洁的心灵。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 （一）认读生字，巩固记忆。 （二）指名分段朗读课文，说一说课文讲了一件什么事。 二、品读文句，感受真情。 （一）细读课文，说一说自己最喜欢文中的哪个人物，为什么？ （二）引导交流读书体会，指导朗读相关语句，体会人物品质。 预设: 1.园丁（课件出示句子）。 这花归你了。你看，这花开得多鲜艳哪！要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。你想怎么办呢？ （1）说一说园丁是个怎样的人？想象：如果你是那个小男孩儿，听了园丁的话你还忍心折花吗？如果小男孩儿提出折花的要求时，园丁不同意，又会有怎样的结果呢？ 感受园丁对孩子们的理解、尊重、爱护。 （2）指导朗读，想象园丁对孩子说话时的表情、语气和神态，指名朗读园丁所说的话。 2.小男孩儿（课件出示相关语句）。 小男孩儿想了想，说：“那我就把它留在这儿，等我放学回来再看它。” 指导朗读，体会小男孩儿的纯洁可爱。 3.引导想象，深入理解。 （1）教师引语：小男孩儿的做法感染了更多的孩子，他们都来选花，也都愿意把花留在花园里。从此有了园丁的精心培育和孩子们的爱心呵护，花儿开得更美了。想一想，孩子们为什么都愿意把花留在花园里？ （2）想一想，如果你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢？课件出示 （三）出示课件，学生配乐有感情地朗读课文，回归整体。 三、指导书写。 （一）读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 （二）教师范写，重点指导： 孩：左右结构，左窄右宽。子字旁的最后一笔是提；写右边的“亥”时要注意笔顺，最后一笔是点。 座：半包围结构，广字旁占上半格和左半格。 园：全包围结构，最后一笔是下边封口的一横。 男：上下结构，上边的“田”略小，写在上半格中间；下边的“力”略宽。 办：独体字，先写“力”，再写左点和右点。 午：独体字，注意与“牛”区分。 （三）学生描红，练写。 （四）与同桌交换作品，相互欣赏， 提出改进的建议。 由孩子熟悉的话题引入，调动他们的情感，激发阅读兴趣。 调动学生自主学习的积极性，运用已有的方法自主识字，提高识字水平。 给学生提供自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方法，实现自我的提升，提高课堂效率。 渗透学法，教给学生灵活多样的识字方法。 在轻松愉快的游戏中完成识字任务，调动学生的学习兴趣。 明确读书要求，培养边读边想的阅读习惯。 尊重学生对文章独特的理解和感受，保护他们乐于表达的积极性。 抓住重点词句，引导学生诵读、欣赏、品味，通过多种形式的朗读培养语感，积累语言，体会情感。 通过想象发展学生形象思维，感受园丁的真诚和机智。 创设情境，引导学生实现与文本的对话，训练口语表达能力。 运用媒体帮助学生进一步感受语言的魅力。 培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。 引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。【孩子们的花 教案】相关文章：
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