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小学英语活动课教案：课堂教学模式初探
小学英语活动课教案：课堂教学模式初探 发表时间：2009-08-28编辑：Jakie来源：小学课堂网 编者按：国家教育部颁布的英语课程标准提倡任务型、活动型教学模式。但是小学英语教师普遍对活动型课堂教学模式了解不够透彻，在实施过程中有不少误区。 国家教育部颁布的英语课程标准提倡任务型、活动型教学模式。但是小学英语教师普遍对活动型课堂教学模式了解不够透彻，在实施过程中有不少误区，如公开课课堂上，教师依样画葫芦的教学现象比较严重，活动是一个接一个，教师成了表演者，学生成了活动的道具，教学随意性很大等。下面是我们贯彻新课标的一些实践与看法。 （一）小学活动课堂教学的内涵。 传统教学意义上的活动有两个不足之处，一是被动活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被动参与活动，学生作为活动的主体地位没有得到落实，学生活动的自主性、能动性和创造性得不到充分发挥；二是片面活动，即只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。新课标下的英语活动型教学，是以学生为主体的各种类型的模拟或真实的交际活动，把活动理解为活+动，活指活化或激活，动为行动；活动为先活化后行动。活包括三方面的内容：1.把文字活化为话语；2.把教材内容活化为实际生活；3.把教学活化为交际。动也包括三方面的内容：1.身体各个器官动；2.认知结构动；3.人的主体意识动。活是第一位，活为动，活了才能动，活动是为了掌握英语。这就是小学英语活动型课堂教学模式的内涵。 （二）小学英语活动型教学基本流程. 1.活动热身每堂课的开始部分，可以安排一些让学生活动起来的游戏，比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能有效地把学生的注意力拉回课堂上来。在游戏中，一节其乐融融的英语课就此开始。 2.活动展示活动展示就是把本节课的教学内容以一个游戏、故事、图画或木偶戏等形式给学生展示，相当于传统教学环节中的导入新课，这一部分也为后面展开的活动部分埋下了伏笔，给出了样板，让孩子们有了模仿的对象。 3.活动促学本环节是活动型课堂教学的关键环节。这个环节的做法是根据课文内容设计出有趣、符合小学生学习特点的活动让学生直接感受和理解语言，加深印象，强化记忆，并及时对学生的参与进行鼓励性评价，以利于学生长时间保持学习兴趣。比如可以根据课文内容把单词编成一首歌或课本剧，学生们在学习演唱或表演的过程中不知不觉地把课文内容记牢。 4.扩展活动这个环节主要是培养学生综合运用本节课所学英语的能力。以牛津版的第六册为例,它的内容大致是和中文的守株待兔相似，我们是这样来设计扩展活动的：下课前几分钟，老师提出下面的问题：Do you like the ending of this story ? I dont like it. Would you please rewrite the ending for it? Talk about it with your friends now, please .这样的问题会使学生急于把自己的想法说出来，从而达到扩展的效果。 三小学英语活动型教学的一些具体做法 1.创设情景。 传统的课堂学习方式主要是通过教师的语言(图片来呈现和引导学生进入英语学习情景的，形式单一，直观性不够强，不够生动有趣。运用信息技术的模拟功能，让孩子们在模拟真实的情景中活动，增添趣味性和弥补残缺条件，能让孩子们在真实或半真实的情景下运用语言，效果非常好。 2.自我评价 在活动课课堂上的学生自我评价既是一种学习手段又是一种学习策略。它可以帮助学习者在学习过程中进行自我调节和规范自我表现，进而提高学习质量。小学生对自己进行评价的同时也进行了一次真实的语言实践。同伴评价可以通过简单的活动来实施，例如由一组或几组同学在课堂上演示他们的任务，由其他同学根据制定好的表格对他们作出评价。 3.合作讨论 围绕一个话题，几个人为一小组，在规定的时间内自由地尽可能多地提出自己的方法或意见，可以重复，以保证每个同学畅所欲言，思维不受阻碍与压抑。讨论时让学生自己挑选一个人来记录本组同学的发言。 4.整合教材 记单词是一件枯燥乏味的事情，单词教学很容易会进入到机械操练、反复拼读的老套套中去。利用学生喜欢游戏活动的特点，重新整合教材内容是保证活动型课堂教学顺利进行的重要环节。可以考虑用以下的一些方法： (1)编歌曲。 利用学生原有的歌曲基础把新单词作为歌词套入，如London bridge falling down学生们在幼儿园就会唱了，而且很喜欢它的节奏明快，可以用来学习新单词clock, watch, story book，歌词可以这样处理： I want a clock, clock, clock.. I want a clock. Heres a clock. Heres a clock. 然后再让学生自己用其他单词(watch, story book，)来套入这首歌里唱。歌唱完了，单词也学会了。 (2)编谜语。为激发学生兴趣，教师可根据教材内容编谜语或设计一些猜谜的游戏。 (3)编游戏。另外还可以编韵律诗、编故事等。 5.有机重复 对学习有困难在进行交际练习活动时还不能自如地操练交流的学生，可采取如下策略： (1)重复问句。同学A不会回答同伴B的问题，就重复一遍问题问回同伴B。这样所有的学生都可以提问题了。 (2)重复答句。A学会提问题后，B重复刚才的问题问同学A，A就又重复B的回答。这样A、B同学就都学会回答了。 (3)简单重复。无论是何种类型的讨论或回答，不会说的就简单重复前一个同学的发言。 6.多种活动 小学生兴趣转移快，注意力不持久，活动单一容易让学生们产生厌倦心理，所以一堂课上老师最好是能根据课文内容安排多个不同的活动。例如，学习有关动物的单词，可以安排这样一些活动：先是表演唱活动OLDMADOANALDHADAFARM,接着是让孩子们来扮演小动物，模仿动物的动作和叫声，然后是让孩子们来带领游客参观农场，介绍农场里的动物，最后是把这些活动串在一起，让学生分组表演，要求尽量把本节课学到的歌、单词、动作都用上，演出一个小片段或是一个故事。 (四)小学英语活动型教学要注意的几个问题： 1.明确的主题和可操作性。设计活动型教学时，要考虑学生的兴趣和生活经验，设计符合学生的学习水平和生活实际，能激发学生的求知欲望，并且操作简便，学生易懂的活动。 2.指导学生形成自己的学习策略。使学生养成良好的学习习惯或形成有效学习的策略是英语课程的重要任务之一。在活动型模式课堂上，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。 3.不能上成纯活动课。那种把课堂气氛弄的轰轰烈烈，课后学生一问三不知、上完就忘的课并不是我们要上的语言实践课。只有通过多种活动提高了学生的听说读写能力的活动课才是一堂好的英语课堂活动课。 4.调整教师与学生之间的地位与作用。在小学英语活动型教学课堂上，传统意义上老师的教和学生的学，将不断让位于师生相互作用，彼此形成一个真正的学习共同体。 参考文献： 夏谷鸣《正确把握英语课堂以人为本的思想》2002.8 季红《从心理学角度探讨少儿外语教学》基础教育外语教学研究，2002.10 谢幼如《新型学习模式的建构》电话教育研究2001 龚亚夫、罗少茜《英语教学评估》，北京人民教育出版社， 王才仁、曾葡初《英语双重活动教学法》广西教育出版社，1999【小学英语活动课教案：课堂教学模式初探】相关文章：
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