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声音的产生 教案 鱼儿
一、教学目标 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：通过实际观察，建立振动的概念；知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 二、教学准备 1、学生准备：搜集各种能发声的物体。 2、教师准备：音叉、小鼓、小锤、水槽、烧杯、水、皮筋、塑料袋、钢锯条等。 三、辅导方法：重点关注。 四、教学过程 一、听声音，猜物体。 师：这节课我们首先来玩个游戏，游戏方法：由老师发出一个声音，你来猜一猜，是什么发出的声音。规则：请每一位同学闭好眼睛，不许偷看，犯规的同学不能够参加游戏。 师拿一个食品袋，利用各种方法让其发出声音。（抖动、摩擦、弹、揉、吹） 学生依次猜一猜是什么发出的声音？ 二、探究活动： 1、了解学生对该问题的认知水平。 师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ 学生动脑思考后发言。 师：现在利用小组桌子上的学具，包括你们的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？注意：制造声音时不要太用力，以免影响其它小组的探究。 学生制造声音 师：各小组介绍自己所用的办法。（学生交流让物体发出声音的办法。） 2、提出自己的猜想。 师：现在再来猜一猜，声音是如何产生的？（教师对学生的猜测进行简单板书）可能有：敲、打、弹、摩擦、碰撞、吹、抖动等。 师：（结合板书）你们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋会发出声音吗？（教师演示） 师：这说明什么，说明同学们的结论不正确？ 师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？ 3、实验探究。 师：现在再让物体发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。 师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？ （1）实验前考虑怎样操作，做完一个在做下一个。 （2）注意观察物体发声前和发声时的变化，反复做几次。 （3）认真填写探究记录表。 师：哪个小组先来交流一下你们的发现？（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。） 师：你们都是细心观察的学生。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。 （板书： 振动） 师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。 （板书： 声音） 师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做。） （交流时选择不同的材料让学生进行演示。） 师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。 三、拓展活动 师：声音是由物体振动产生的，那么人在说话时是怎样发出声音的？（学生进行猜测。） 师：同学们回答的很正确，是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。 师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了还能发出声音吗？所以同学们一定要保护好声带，不要大声喊叫。 师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？ （学生说出自己心中还存在的疑问。） 师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！ 【板书设计】 声音的产生 敲、打 弹 摩擦 振动 声音 碰撞 吹 摇晃【声音的产生 教案 鱼儿】相关文章：
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